ФИО учителя:
Класс: 3
УМК: «Школа 2100»
Предмет: Русский язык. (, , )
Тема: Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.
Тип урок: Урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ)
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок темы.
Урок – исследование?
Цели обучающие: развитие умений анализировать слова с удвоенной буквой согласных, находить орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать, отличать эту орфограмму от орфограммы-буквы удвоенного согласного в корне.
Развивающие: развивать умения слушать других, договариваться, действовать сообща, принимать другую точку зрения, формировать навык самооценки и самоконтроля, умение анализировать свою деятельность на уроке.
Воспитывающие: формировать учебно-познавательный интерес на уроках русского языка;
содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах, в паре.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | |||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | личностные | |
Умение видеть в словах изученные орфограммы. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Составлять план решения совместной проблемы вместе с учителем. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. | Развивать умение слушать и понимать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации. Быть готовым корректировать свою точку зрения. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
Этап урока | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | |
I. Создание эмоционального настроя. Введение в работу. Целеполагание. | Фронтальная. | Создание мотивации (самоопределения) обучающихся к учебной деятельности. Приветствие учащихся. Объявление темы урока. | Приветствие учителя, подготовка рабочих мест. Режимные записи в тетради. Минутка каллиграфии. | |
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | Фронтальная. Парная. | Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия» нового знания. -Что общего в этих словах? -Как называется орфограмма? -В какой части слова встречается удвоенная буква согласного? Выделите эти части слова. | Разгадывают загадки. Записывают отгадки. Что за странная машина? На ледяной площадке крик, В самолёте он летает, Ежедневно по утрам Он в окошко входит к нам. Если он уже вошёл — Значит, новый день пришёл. Троллейбус, пассажир, хоккей, рассвет. Выделяют части слов. Взаимопроверка в парах. | |
III. Создание проблемной ситуации. | Самостоятельная работа с последующим коллективным обсуждением. | Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. -Какое слово лишнее? -Какой возникает вопрос? | Анализируют состав слов, сравнивают, находят лишнее (рассвет), формулируют вопросы: -Удвоенная буква согласного – это одна орфограмма или разные? -Почему появляется удвоенная буква согласного? -Как правильно написать букву согласного в слове? | |
IV. Поиск решения проблемной ситуации. | Самостоятельная работа с последующим коллективным обсуждением. | Организация самостоятельного наблюдения по системе вопросов. -Прочитайте. -Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется удвоенная буква. - Что для этого нужно сделать? рассудил рассердился рассохся рассказ -Запишите. - Выделите корень и приставку, подчеркните удвоенные буквы согласных звуков. -Как вы думаете, это орфограмма? -Почему? -Как она называется? Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется удвоенная буква согласного с. – Что для этого мы уже знаем?– Предположите, откуда появились две буквы рядом. Сравниваем свой вывод с авторским (Учебник, с. 128) -Подтвердились ли ваши предположения? -Что значит стык? – Прочитайте ещё раз правило в рамке на с. 128. – Как обозначается орфограмма? – Только ли буква с может быть удвоенной на стыке приставки и корня? | Самостоятельное исследование по системе вопросов. Записывают слова, выполняют графические обозначения состава слов и удвоенной буквы согласного звука, анализируют причины появления удвоенной буквы. -При подборе однокоренных слов выяснили, что в этих словах есть приставка и корень. -На одну с оканчивается приставка, а с другой с начинается корень. Удвоенная буква согласного пишется на стыке приставки и корня в тех словах, где приставка оканчивается, а корень начинается одним и тем же согласным звуком. Например: рассказ, оттенок. -Место, где вплотную соединяются приставка и корень. | |
V. Первичное закрепление с проговариванием. | Индивидуальная работа у доски. Фронтальная. | Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи. -Спишите слова. Объясните графически, почему в них пишется удвоенная буква согласного звука. (Упр. 159) -Что значит объяснить орфограмму графически? | Ориентируясь в учебнике, находят упражнение. -Сделать необходимые обозначения, чтобы было понятно написание: подчеркнуть последнюю букву приставки и первую букву корня, обозначить части слова. Выполняют упражнение № 000 с комментированием. | |
Физминутка | Фронтальная. | Организация двигательной активности и снятия зрительного напряжения. Поддержание положительного эмоционального настроя. Формирование установки на здоровый образ жизни. «Это тоже я могу!» | Выполняют упражнения. Следят глазами за движущимися предметами. | |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой). | Групповая. Проверка коллективная. | Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. – Как вы распределили слова по столбикам? Какие буквы удвоенных согласных вы подчеркнули? Какая буква «удваивается» чаще? | Выполняют упражнение № 000 в группах. Договариваются, приходят к общему решению. Задание: Прочитайте. Спишите в один столбик слова с удвоенной буквой согласного в корне, а в другой – на стыке приставки и корня. Массаж, рассмешил, кроссворд, оттолкнул, аттестат, одноклассник, ввинтил, оттуда. | |
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Самостоятельная работа. Взаимопроверка. | -Запишите ключевые слова, которые отражают тему и проблему урока. - Нарисуйте схему слова. Обозначьте орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке корня и приставки:
-Выполните графические обозначения, объясните друг другу в паре выбор написания. | -Орфограмма, удвоенная буква согласных, приставка, корень, стык. Самостоятельная запись слов по теме урока с опорой на картинки: касса, кроссовки, рассыпать, рассол. Работают в паре. | |
VIII. Домашнее задание. | Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Стандартный минимум: с. 131, упр. 5 Повышенный: составить карточку с заданиями по теме урока Творческий: придумать загадку или ребус со словами по теме урока. | ||
Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Самостоятельная. | Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками: – Что у вас получалось сегодня лучше всего? -Нуждались ли вы в помощи? – В чём испытали затруднения? - Кто вам помог? Довольны ли вы своей работой на уроке? Выберите фразеологизм, который характеризует вашу работу сегодня: Шевелить мозгами Краем уха Хлопать ушами Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. | Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность. Выставление самооценки своей деятельности в дневник. |
