Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дагестанская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения Российской федерации
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе ГБОУ
ВПО «ДГМА» МЗ РФ
профессор___________
«_____» ________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ ПЕДАГОГИКА
основной образовательной программы высшего образования (ординатура)
31.08.11 - «УЛЬТРАЗВУКОВАЯ ДИАГНОСТИКА»
форма обучения: очная (ординатура)
год обучения: первый
Всего учебных часов/ зачетных единиц: 72 часа
Всего аудиторных занятий: 36
Всего лекций: 4
Всего практических занятий: 32
Всего на самостоятельную работу ординатора: 36
Форма контроля, отчетности: зачет
Аттестация, семестр:
Махачкала – 2015
Рабочая программа фундаментальной дисциплины «ПЕДАГОГИКА» составлена на основании ФГОС ВО по направлению подготовки (ординатура) ультразвуковая диагностика 31.08.11 утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г № 000
Разработчики рабочей программы:
Заведующий кафедрой лучевой диагностики
с курсом ФПК и ППС доцент ___________________
Ассистент кафедры лучевой диагностики
с курсом ФПК и ППС __________________
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании Учебно-методического Совета ФПК и ППС т от 01.01.2001 г. Протокол № 9
Заведующий кафедрой лучевой диагностики с курсом ФПК и ППС ФПК и ППС доцент _________________
Председатель _______________________ проф. -М.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ
Педагогика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности ординаторов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, руководство исследовательским кружком (секцией), участие в воспитательных мероприятиях кафедры (ВУЗа).
Педагогика предполагает педагогическую деятельность, направленную на развитие у ординаторов способности к самостоятельным теоретическим суждениям, выводам и практическим действиям, умений объективной оценки педагогической деятельности, свободы научного поиска и стремления к применению научных знаний в образовательной деятельности.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Цель педагогики – подготовка ординаторов к компетентному осуществлению профессиональной деятельности в учебных заведениях высшего профессионального образования, используя результаты комплексной психолого-педагогической и информационно-технологической подготовки к научно-педагогической деятельности в области инфектологии.
Задачи педагогики:
- приобретение опыта педагогической работы в учебных заведениях высшего профессионального образования;
- формирование основных умений владения педагогической техникой и педагогическими технологиями;
- формирование умений и навыков организации учебного процесса и анализа его результатов;
- овладение методическими приемами и педагогическими навыками проведения учебных занятий по специальности;
- развитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активизации научно-педагогической деятельности.
3. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Педагогическая практика входит в состав образовательной составляющей учебного плана.
Объемы и требования к организации педагогической практики определяются в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы высшего образования (ординатура) (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 августа 2014 г. N 1077).
Педагогическая практика направлена на подготовку ординаторов и призвана обеспечить функцию связующего звена между теоретическими знаниями, полученными при усвоении академической образовательной программы, и практической деятельностью по внедрению этих знаний в реальный учебный процесс.
В связи для прохождения педагогической практики ординаторы используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» и дисциплин, преподаваемых на кафедре инфекционных болезней ФПК и ППС, освоенных в процессе основной образовательной программы высшего профессионального образования
4. МЕСТО, СРОКИ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика проводится в Дагестанской государственной медицинской академии на кафедре инфекционных болезней ФПК и ППС.
Педагогическая практика проводится на первом году обучения ординаторов.
Продолжительность проведения практики устанавливается в соответствии с учебным планом подготовки ординаторов по специальности 31.08.35 - инфекционные болезни, индивидуальным планом ординатора и графиком прохождения педагогической практики.
В период практики ординаторы подчиняются всем правилам внутреннего распорядка и техники безопасности, установленным на кафедрах применительно к учебному процессу.
Педагогика может проходить в виде подготовки и проведения семинарских, практических или лабораторных занятий по дисциплинам кафедры.
Обеспечение базы для прохождения практики, общее руководство педпрактикой и научно-методическое консультирование осуществляются руководителем и заведующим кафедрой.
5. ОБЪЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы | Всего часов | |
1 год | ||
Педагогическая практика (всего) | 72 | 72 |
Лекции | 4 | 4 |
Практические занятия | 32 | 32 |
Самостоятельная работа | 36 | 36 |
Вид промежуточной аттестации: (зачет) | зачет | |
Общая трудоемкость часы Зачетные единицы | 72 | 72 |
2 | 2 |
6. ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС
Порядко-вый номер лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекции | Трудоемкость | |
час. | зач. ед.* | ||
1. 2. | Раздел 1. Педагогика Тема 1. Понятие о педагогической науке как форме отражения действительности и виде социальной деятельности. Объект, предмет, язык педагогики. Основные педагогические понятия. Происхождение и развитие педагогической терминологии. Тема 2. Теоретические основы воспитания личности в целостном педагогическом процессе. Воспитание как целенаправленный процесс формирования системы отношений личности. Типология отношений личности и составные части воспитания. Источники и движущие силы процесса воспитания. | 2 2 | |
ИТОГО | 4 |
*Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
№ п/п | Наименование раздела (этапа) | Содержание раздела (этапа) | Сроки прохождения | Объем час. |
1. | Работа с документацией кафедры | Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в высшей школе; ознакомление с федеральными государственными образовательными стандартами, учебными планами, рабочими программами; освоение организационных форм и методов обучения в высшем учебном заведении на примере деятельности кафедры инфекционных болезней ФПК и ППС; изучение современных образовательных технологий и методик преподавания в высшем учебном заведении; изучение учебно-методической литературы, программного обеспечения по дисциплинам учебного плана. | 1 год | 10 |
1.2. | Изучение опыта преподавания | Посещение учебных занятий ведущих преподавателей ДГМА по научной дисциплине - микробиология, смежным наукам - инфекционные болезни, иммунология; анализ занятий, посещение научно-методических консультаций; посещение и анализ занятий других аспирантов. | 1 год | 8 |
1.3. | Проведение практических занятий по дисциплине Инфекционные болезни | Подготовка к занятиям: определение темы и формы проведения занятий; индивидуальное планирование и разработка содержания занятий; разработка учебно-методических комплексов к дисциплине. | 1 год | 6 |
1.4. | Участие в методической и других видах работы | Подготовка, издание методических указаний к занятиям, рабочих тетрадей и др. | 1 год | 8 |
9. ЛИТЕРАТУРА:
Основная:
1. Белогурова, организация учебного процесса: учебное пособие / . – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006 – 448 с.
2. Сергеева, с методикой преподавания: учебное пособие для студентов факультета ВСО / – Ставрополь, 2009. – 90с.
Дополнительная:
1. Белогурова, организация учебного процесса: учебное пособие / , 3-е изд. переработ. и доп. –М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 511 с.
2. Романцов, технологии в медицине: учебное пособие / , . – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. – 112 с.
3. Столяренко, и педагогика: учебник / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 636 с.
Журналы:
1. Высшее образование в России.
2. Высшее образование сегодня.
3. Медицинское образование и профессиональное развитие.
4. Образование в документах: межведомственный аналитический бюллетень.
5. Alma mater.
