Всеобщая история. Раздел I. Древний мир. (68 часов)

5 КЛАСС (68 часов)

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЙ МИР. (68 часов)

№ п/п	Сроки	Тема урока	Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД	Формы контроля
		Введение. Что изучает история (2 часа)		Познавательные УУД. -Умение определить особенности исторического познания. -Знание основных хронологических понятий и терми­нов. Определение последовательности и длительности исто­рических событий. -Определение по карте места расселения древнейших людей. Знание основных этапов эволюции че­ловека и ее причин. -Устанавливать отличие человека от животных. Классифицировать типы древнейших людей по указанным основаниям. -Объяснение причин освоения первобытными людьми новых тер­риторий. Характеризовать новые способы охоты. -На основе технологии продуктивного чтения, самостоятельно дать определение «родовой общине». - Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Регулятивные УУД. -Уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. - Уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя - работать с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, выделять в нем главное для подтверждения своих суждений. -Развивать умение классифицировать информацию, выстраивать версии, решать эле­ментарные хроноло­гические задачи; развивать навыки счета в истории в разные эпохи. - Умение сравнивать и делать вы­воды на основании срав­нений. Составление логической цепочки причин и следствий развития хозяйства, появ­ления социального неравенства между людьми и перехода к цивилизации. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их созда­вали; формулировать версии отличия первобытного человека от обезьяны. - Умение представлять результаты работы - систематизировать результат классификации в схеме и таблице. Коммуникативные УУД. -Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное вза­имодействие с одноклас­сниками при совместном выполнении работы. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы. -Групповая работа с лентой времени и решение хронологических задач, заполнение таблиц. Работа в парах над кроссвордом. Совместное определение понятия община и сценарий охоты. -Разви­тие навыков выступления перед аудиторией. Уметь доказать свою позицию. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о древнейших горо­дах, созданных человеком.	-Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины. - Развивать способность к определению своей позиции; оценивать действия и поступки людей; давать нравственную оценку поступков исто­рических личностей и героев мифов. -Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. -Применение полученных знаний на практике. -Эстетическое восприятие объектов искусства. -Принятие ценностей группы или сообщества. -Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты. -Формирование понимания культурного многообразия мира. Описывать вза­имное влияние межцивилизационных контактов. -Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. - Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
Урок 1.		Что такое история. Ключи к по­знанию прошлого.	Рассказывать об историчес-кой на­уке, путях и способах изучения прошлого челове-чества. Характери­зовать периоды и эпохи, на которые учёные делят исторический процесс. Определять место истории Древнего мира на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Со­поставлять различные виды истори­чес-ких источников, данные археологии и вспомогатель-ных исторических дисциплин.
Урок 2.		Счёт лет в истории.	Характеризовать понятие историче­ского времени, обосновывать принци­пы его деления на периоды. Рассказывать о счёте лет у древних на­родов, календарях древних цивилиза­ций. Демонстрировать навык счёта лет в пределах нашей эры и до нашей эры. .
		От первобытности к цивилизации (7 часов)
Урок 3.		Древнейшие люди.	Описывать ход биологической эволюции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их по указанным снованиям, Раскрывать роль орудий труда, созидательной деятельности в развитии человеческого вида. Выделять периоды первобытности и кратко их характеризовать Умение давать характеристику предшественникам людей сов­ременного типа. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника			.
Урок 4.		Появление «человека разумного».	Описывать ход биологической эволю­ции человека. Называть основные типы древнейших людей, классифицировать их. Разъяснять роль созидательной деятельности человека в условиях похолодания, выделять на­правления дальнейшего развитии чело­веческого вида. Называть характерные, существенные признаки родовой общи­ны. Характеризовать понятие расовых различий и единства человечества.
Урок 5.		Рождение религии и искусства.	Анализировать причины появления религиозных верований у древних людей, характеризовать первобыт­ные формы религии. Разъяснять процесс зарождения искусства. При­водить примеры и описывать первые произведения искусства, созданные человеком, сопоставлять их с совре­менными художественными произве­дениями Знание понятий «религия», «искусство» ,«миф». Объяснение причин возникновения религиозных верований
Урок 6.		Древние земледельцы и скотоводы.	Анализировать изменения в труде и образе жизни человека после ухо­да ледника. Характеризовать понятия присваивающего и производящего ти­пов хозяйств, выделять факторы, спо­собствовавшие переходу от одного типа хозяйства к другому. Раскрывать по­нятие неолитической революции как переворота в жизни человека.
Урок 7.		От неолита к медному веку.	Объяснять причины перехода от родо­вой общины к соседской. Анализиро­вать процесс разрушения первобытного равенства, выделение знати, военных племенных вождей и их дружины, устанавливать причинно-следственные связи и выстраивать логическую це­почку. Рассказывать на конкретных примерах о грандиозных сооружениях эпохи и загадке их строительства
Урок 8.		Первые очаги цивилизации.	Харак­теризовать понятия бронзового и железного веков, указывать их хро­нологические рамки. Выделять ос­новные признаки цивилизации как новой стадии развития человеческого общества
Урок 9.		Зачем изучать историю. Перво­бытный период. Повторительно-обобщающий урок.	Формулировать и обосновывать вы­воды о значении древнейшего перио­да в истории человечества, излагать суждения о закономерной смене первобытной эпохи цивилизациями Древнего мира. Характеризовать осо­бенности первобытной культуры как составной части мировых культур
		Древний Восток (18 часов)		Познавательные УУД. -Умение определить особенности исторического познания. -Знание основных хронологических понятий и терми­нов. Определение последовательности и длительности исто­рических событий. - Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись. - Выделение основных признаков цивили­зации. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей древних государств. Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Определять общее и особенное в развитии государств Древнего Востока. - Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Регулятивные УУД. -Уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. - Уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя - работать с с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, выделять в нем главное для подтверждения своих суждений. -Развивать умение классифицировать информацию, выстраивать версии, решать эле­ментарные хроноло­гические задачи; развивать навыки счета в истории в разные эпохи. - Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, составлять логическую цепочку причин и следствий; работать с тестами различного уровня сложности. -Систематизировать информацию об особенностях куль­туры различных древневосточных народов, составлять сравнительную таблицу. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. - Умение представлять результаты работы - систематизировать результат классификации в схеме и таблице, наносить её на контурную кар­ту, составлять простой план (миф об Осирисе). Коммуникативные УУД. -Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное вза­имодействие с одноклас­сниками при совместном выполнении работы. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы. -Групповая работа с лентой времени и решение хронологических задач, заполнение таблиц. Работа в парах над кроссвордом. Совместное определение понятия государство и общих закономерностей образования государства. - Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. -Разви­тие навыков выступления перед аудиторией. Уметь доказать свою позицию. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о достижениях древних государств.	-Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины. - Развивать способность к определению своей позиции; оценивать действия и поступки людей; давать нравственную оценку поступков исто­рических личностей и героев мифов. -Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. -Применение полученных знаний на практике. -Эстетическое восприятие объектов искусства. -Принятие ценностей группы или сообщества. -Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты. -Формирование понимания культурного многообразия мира. Описывать вза­имное влияние межцивилизационных контактов. -Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. - Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
Урок 10.		Народы Древнего Востока. Шу­мер: рождение цивилизации.	Описывать природные условия реч­ных долин Евфрата и Тигра, харак­теризовать особенности их хозяй­ственного использования. Излагать историю создания цивилизации шу­меров. Раскрывать понятие государства, выделять его основные признаки на примере древневосточных государств
Урок 11.		Культура Шумера.	Характеризовать процесс появления и развития письменности. Раскры­вать содержание шедевра мировой литературы - «Эпоса о Гильгаме­ше» Рассказывать о научных открытиях шумеров, сохранившихся до наших дней, излагать суждения об их значении.
Урок 12.		Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.	Характеризовать законы Хаммурапи как уникальный источник по социально-политическим отношениям в древневавилонском обществе. Анализировать устройство древневавилонского обще­ства, социальные группы, положение рабов. Раскрывать понятие восточной деспотии. Описывать особенности ре­лигиозной системы Древнего Вавилона, положение жречества, внешний вид зиккуратов, Выска­зывание аргументи­рованного суждения о значении законов Хаммурапи.
Урок 13.		Страна на берегах Нила и её жи­тели.	Описывать природные условия доли­ны Нила, возможности и особенности её хозяйственного освоения. Анализи­ровать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать процесс складывания единого древнеегипетско­го государства. Излагать суждения об образе жизни сельских жителей и го­рожан Древнего Египта, их семейном укладе, воспитании и образовании детей,
Урок 14.		Мир пирамид. Общество Древнего Египта.	Описывать строительство пирамид, особенности похоронного обряда Древнего Египта. Формулировать и обосновывать выводы о роли пи­рамид в системе мировосприятия древнего египтянина. Определять на основе анализа источников ха­рактер взаимоотношений основных групп древнеегипетского общества, их места в структуре власти.
Урок 15.		Могущество Древнего Египта. Письменность египтян.	Рассказывать об устройстве древ­неегипетской армии, основных ро­дах войск и вооружении, выделять факторы, способствовавшие военным успехам фараонов Нового царства. Раскрывать понятие международно­го договора. Характеризовать иеро­глифическую систему египтян, спо­соб изготовления папируса. Описы­вать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности.		.
Урок 16.		Верования древних египтян.	Описывать особенности религиозной системы Древнего Египта, пантеона древнеегипетских богов, мифологию, их основных образов. Ха­рактеризовать древнеегипетские храмы как величайшие памятники мировой архитектуры. Раскрывать понятие жречества как особого со­словия в древневосточном обществе. Анализировать причины проведения религиозной реформы фараона Эхнатона, выделять факторы, приведшие к её неудаче
Урок 17.		Финикия - страна мореплава­телей.	Описывать образ жизни, хозяйствен­ные и культурные достижения фи­никийцев, выделять факторы, спо­собствовавшие особому положению финикийцев в международных от­ношениях средиземноморских стран. Раскрывать понятие колонии в исто­рии Древнего мира. Характеризо­вать финикийский алфавит как осо­бую систему письменности, лёгшую в основу современных европейских алфавитов
Урок 18.		Древняя Палестина.	Описывать факты древней истории ев­рейского народа Характеризовать складывания в Палестине Израильского царства. Разъяснять причины и значение распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами.
Урок 19.		Библейские пророки. Религия древних евреев.	Формулировать и обосновывать выводы об основах иудаизма как первой монотеистической религиозной системы Древнего мира. Описывать библейскую историю исхода евреев из Египта и обретения скрижалей Завета. Проводить поиск информации об особенностях иудаизма и библейских сюжетах в источниках
Урок 20.		Ассирийская империя.	Раскрывать понятие империя, выделять основные существенные черты империй Древнего Востока. Характеризовать особенности при­родных условий Ассирии, Анализировать причины превращения Ас­сирии в могущественную империю. Составлять описание культурных достижений ассирийцев и ассирийской армии.
Урок 21.		Нововавилонское царство.	Раскрывать понятие империи, вы­делять основные существенные черты Нововавилонской державы. Составлять описание наиболее значимых по­строек Нововавилонского царства на основе текста и иллюстраций, рассказывать мифы и легенды, связанные с их созданием. Харак­теризовать образ Вавилона, сохра­нившийся в мировой культуре.
Урок 22.		Древняя Персия - «Страна стран».	Раскрывать понятие империи, вы­делять основные существенные черты Персии как самой большой державы Древнего Востока. Вы­делять факторы, способствовав­шие возвышению и расцвету Пер­сидской державы, эффективному управлению огромным государ­ством. Устанавливать последова­тельность и длительность персид­ских завоеваний и стадии суще­ствования державы. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ.
Урок 23.		Ранние цивилизации Древней Индии.	Характеризовать особенности при­родных условий долин Инда и Ганга, Систематизировать и ана­лизировать информацию о постепен­ном заселении Индостана, наносить её на контурную карту. Составлять описание культурных достижений древнеиндийской цивилизации на основе текста и иллюстраций. Рас­крывать понятие индуизма, перечис­лять его основные положения
Урок 24.		Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.	Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, высказы­вать суждения о его влиянии на жизнь древнего и современного индийского об­щества в процессе коммуникации с од­ноклассниками. Формулировать и обо­сновывать оценку религиозной системы буддизма как мировой религии. Анали­зировать процесс образования единого древнеиндийского государства Маурьев. Правление Ашоки, его трансформация после принятия царём буддизма
Урок 25.		Первые китайские государства.	Характеризовать особенности природных условий долин Хуанхэ и Янцзы, Анализировать процесс складывания единого государства на территории Ки­тая. Характе­ризовать цели и результаты внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуанди. Анализировать причины свержения династии Цинь. Составлять описание Великой Китайской стены и гробницы Цинь Шихуанди.
Урок 26.		Древняя мудрость. Изобретения китайцев.	Составлять описание культурных достижений древней китайской ци­вилизации. Раскрывать понятие конфуцианства и даосизма как основы мировоззрения китайцев, перечислять их основные положения.
Урок 27.		Древний Восток. Повторительно - обобщающий урок.	Формулировать и обосновывать вы­воды об истории Древнего Востока как составной части цивилизаций Древнего мира. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и современ­ности. Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику ци­вилизаций речных долин, сравнивать их между собой. При­ведение примеров достижений древних народов.		.
		Древняя Греция (19 уроков)		Познавательные УУД. -Умение определить особенности исторического познания. -Знание основных хронологических понятий и терми­нов. Определение последовательности и длительности исто­рических событий. - Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись. - Выделение основных признаков цивили­зации. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей древних государств. Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Смогут по заданным признакам сравнить природные условия Древней Греции и стран Древнего Востока. - Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. - Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Определять вклад Греции в историю развития мировой культуры. -Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям; читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Регулятивные УУД. -Уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. - Уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя - работать с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, выделять в нем главное для подтверждения своих суждений. Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям; читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. -Развивать умение классифицировать информацию, выстраивать версии, решать эле­ментарные хроноло­гические задачи; развивать навыки счета в истории в разные эпохи. - Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, составлять логическую цепочку причин и следствий; работать с тестами различного уровня сложности. -Систематизировать информацию о древнегреческой мифологии, составлять сравнительную таблицу богов Древней Греции и Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Сопоставлять образ жизни человека в античной и древневосточной цивилизациях, определять в нём общее и различия Формулировать и обосновы­вать выводы о быте и нравах эллинов как отражении их общественной жиз­ни. - Умение представлять результаты работы - систематизировать результат классификации в схеме и таблице, наносить её на контурную кар­ту, составлять простой план Коммуникативные УУД. -Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное вза­имодействие с одноклас­сниками при совместном выполнении работы. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы. -Групповая работа с лентой времени и решение хронологических задач, заполнение таблиц. Работа в парах над кроссвордом. Совместное определение понятия государство и общих закономерностей образования государства. - Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. -Разви­тие навыков выступления перед аудиторией. Уметь доказать свою позицию. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о достижениях древних государств.	-Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины. - Развивать способность к определению своей позиции; оценивать действия и поступки людей; давать нравственную оценку поступков исто­рических личностей и героев мифов. -Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. -Применение полученных знаний на практике. -Эстетическое восприятие объектов искусства. -Принятие ценностей группы или сообщества. -Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты. -Формирование понимания культурного многообразия мира. Описывать вза­имное влияние межцивилизационных контактов. -Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. - Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
Урок 28.		Что такое Античность. Территория, природа, население Древней Греции.	Раскрывать понятие античной ци­вилизации, выделять её основные черты. Анализировать карту терри­тории расселения греческих племён с опорой на легенду. Характеризо­вать особенности природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей и восточного побережья Малой Азии
Урок 29.		Боги и герои древних греков.	Знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков. Рас­крывать понятие мифологического героя, рассказывать основные мифы о подвигах Геракла, Тесея и Персея. Характери­зовать значение древнегреческой ми­фологии для мировой культуры.
Урок 30.		Первые государства на Крите. Минойская цивилизация.	Характеризовать основные черты со­циально-экономического и политиче­ского устройства Древнего Крита. Устанавливать длительность пери­ода существования критской циви­лизации. Составлять описание наи­более известных исторических и художественных памятников Древ­него Крита, историю их открытия археологами. Рассказывать историю гибели цивилизации Крита. Харак­теризовать значение минойской ци­вилизации для мировой культуры		.
Урок 31.		Ахейская Греция.	Характеризовать основные черты соци­ально-экономического и политического устройства ахейских городов Устанавливать длительность периода существования ахейской (микенской) цивилизации. Составлять описание наиболее извест­ных сооружений ахейских городов, историю их открытия археологами. Анализировать мифологические и на­учные сведения о Троянской войне. Ха­рактеризовать последствия дорийского нашествие и наступления тёмных веков как нового периода в истории Греции.
Урок 32.		Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	Характеризовать личность и творче­ство Гомера. Раскрывать содержание двух знаменитых поэм Гомера - «Илиада» и «Одиссея», описывать образы главных героев и основные эпизоды произведений содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение ана­лизировать содер­жание отрывков из поэм
Урок 33.		Возникновение полиса.	Характеризовать изменения в хозяйственной и культурной жизни грече­ских племён в период архаики, Раскрывать поня­тие полиса как особой формы государ­ственного устройства, характерного для древнегреческой цивилизации. Определять причины нарастания социально-политических конфликтов между демосом и аристократией
Урок 34.		Великая греческая колонизация.	Высказывать суждения о причинах по­иска греками новых земель. Характери­зовать основные направления греческой колонизации, Раскрывать по­следствия Великой греческой колониза­ции.
Урок 35.		Рождение демократии в Афинах.	Описывать общественно-полити­ческое устройство Афинского по­лиса периода правления аристо­кратии, анализировать причины возрастания недовольства демоса. Раскрывать основные положения реформ Солона, характеризовать эти реформы как рождение демо­кратических порядков в Афинах. Выделять факторы, при­ведшие к установлению в Афинах тиранического правления и даль­нейшего свержения
Урок 36.		Древняя Спарта.	Характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам, раскры­вать причины такого общественно-по­литического устройства. Рассказывать о древних законах Спарты и личности Ликурга. Систематизировать инфор­мацию о воспитании спартанских детей на основе различных источников,
Урок 37.		Греко-персидские войны.	Раскрывать причины конфликта Пер­сидской державы и греческих полисов, определять цели персидских владык. Составлять описание событий Греко­-персидских войн, основных битв и их результатов. Выделять факторы, способствовавшие победе греков в войнах; определять по­следствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Эллады
Урок 38.		Афины при Перикле.	Характеризовать устройство афин­ской демократии после победы в Греко-персидских войнах, выде­лять факторы, способствовавшие расцвету демократических инсти­тутов. Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демокра­тии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демокра­тии в Афинах. Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, Понимание ограни­ченности афинской демократии.
Урок 39.		Греческая культура эпохи классики.	Раскрывать значение эпохи классики как времени создания наивысших художественных образцов. Составлять описание на основе текста и иллюстра­ций основных архитектурных элемен­тов древнегреческих построек, архитек­турного ансамбля афинского Акрополя. Характеризовать идеал древнегреческо­го скульптора и приводить примеры его воплощения в произведениях знаме­нитых художников. Описывать устрой­ство древнегреческого театра. Описание архитек­турных памятников Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произ­ведений и устройства древнегреческого театра. Умение вы­сказывать суждение о значении древне­греческой культуры в мировой истории
Урок 40.		Философия, наука, образование в Древней Греции.	Строить умозаключения о закономерно­сти появления философии как результа­та политического и духовного развития древнегреческого общества. Характери­зовать новые области знаний. Систематизировать инфор­мацию про обучение детей в греческих школах на основе различных источни­ков, готовить презентацию (сообщение). Выделять факторы, определившие под­ходы к образованию подрастающего по­коления в греческих полисах
Урок 41.		Олимпийские игры.	Характеризовать место Олимпийских игр в жизни древнегреческого обще­ства. Составлять описание основных правил проведения игр, видов спортив­ных состязаний, выдающихся достиже­ний олимпиоников Рассказывать о возобновлении традиции проведения Олимпийских игр в наши дни, сопоставлять древние игры с современными.
Урок 42.		Жизнь в греческом городе.	Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних греков, вошедшие в историю мировой культуры. Составлять описание образцов древ­негреческой вазописи на основе текстов и иллюстраций.
Урок 43.		Греция подчиняется Македонии.	Указывать хронологические рамки и периоды важнейших событий древнегреческой истории конца V - начала IV в., представлять ре­зультат в виде хронологической таблицы. Характеризовать основ­ные черты социально-экономиче­ского и политического устройства Македонии. Анализировать причины ослабления греческих полисов в IV в. Характеризовать процесс противоборства Греции и Маке­донии, деятельность Демосфена по сплочению греческих полисов. Определять последствия пораже­ния греческого войска в битве при Херонеях, решений коринфского конгресса.
Урок 44.		Александр Македонский и его за­воевания.	Составлять описание завоеватель­ных походов Александра Македон­ского, основных битв и их резуль­татов на основе различных источ­ников (текста, карт и картосхем), группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую та­блицу. Составлять исторический портрет (характеристику) Алек­сандра Македонского Ана­лизировать причины внутренней трансформации личности македон­ского полководца, вызвавшей кон­фликты с его ближайшим окру­жением. Характеризовать процесс создания державы Александра Македонского, определять послед­ствия завоевательной политики и государственной деятельности Александра Македонского
Урок 45.		Мир после завоеваний Алексан­дра Македонского.	Раскрывать понятие эллинизма, его основные существенные черты, ха­рактеризовать особенности полити­ческого устройства и общественной структуры эллинистических госу­дарств. Составлять описание выда­ющихся научных и культурных до­стижений эпохи эллинизма
Урок 46.		Древняя Греция. Повторительно - обобщающий урок.	Формулировать и обосновывать выво­ды об особенностях истории и культу­ры Древней Греции как составной ча­сти античной цивилизации. Система­тизировать информацию, составлять сравнительную таблицу. Выявлять преемственную связь далёкого про­шлого и современности Знание основных терминов, понятий и дат.
		Древний Рим (17 часов)		Познавательные УУД. -Умение определить особенности исторического познания. -Знание основных хронологических понятий и терми­нов. Определение последовательности и длительности исто­рических событий. - Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись. - Выделение основных признаков цивили­зации. Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей древних государств. Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Смогут по заданным признакам сравнить природные условия Древней Греции и стран Древнего Рима. - Различать мифологическую и историческую информацию о Древнем Риме. - Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Определять вклад Рима в историю развития мировой культуры. -Объяснять значение крылатых выражений. Регулятивные УУД. -Уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. - Уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя - работать с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, выделять в нем главное для подтверждения своих суждений. Работая с иллюстрациями в учебнике, смогут охарактеризовать вооружение римского легионера, научатся сравнивать римский легион с греческой фалангой, назвав преимущества у легиона и фаланги. -Развивать умение классифицировать информацию, выстраивать версии, решать эле­ментарные хроноло­гические задачи; развивать навыки счета в истории в разные эпохи. - Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, составлять логическую цепочку причин и следствий; работать с тестами различного уровня сложности. -Систематизировать информацию о древнеримской мифологии, составлять сравнительную таблицу богов Древней Греции и Рима. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Формулировать и обосновы­вать выводы о быте и нравах римлян как отражении их общественной жиз­ни. - Умение представлять результаты работы - систематизировать результат классификации в схеме и таблице, наносить её на контурную кар­ту, составлять простой план. Коммуникативные УУД. -Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное вза­имодействие с одноклас­сниками при совместном выполнении работы. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы. -Групповая работа с лентой времени и решение хронологических задач, заполнение таблиц. Работа в парах над кроссвордом. Совместное определение понятия государство и общих закономерностей образования государства. - Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. -Разви­тие навыков выступления перед аудиторией. Уметь доказать свою позицию. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о достижениях древних государств.	-Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины. - Развивать способность к определению своей позиции; оценивать действия и поступки людей; давать нравственную оценку поступков исто­рических личностей и героев мифов. -Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. -Применение полученных знаний на практике. -Эстетическое восприятие объектов искусства. -Принятие ценностей группы или сообщества. -Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи­ровать объекты. -Формирование понимания культурного многообразия мира. Описывать вза­имное влияние межцивилизационных контактов. -Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. - Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
Урок 47.		Природа Италии, её население. Этруски - предшественники римлян.	Характеризовать особенности при­родных условий Италии, Анализировать карту расселения народов Древней Италии с опорой на легенду. Состав­лять описание образа жизни, куль­турных особенностей и достижений этрусков как предшественников и учителей римлян
Урок 48.		Рим эпохи царей.	Указывать хронологические рамки царского периода римской истории. Рассказывать сюжеты легенд об осно­вании Рима, начале римской истории. Харак­теризовать устройство римского обще­ства, раскрывать понятие гражданина, его прав и обязанностей Знание полити­ческой организации и социальной струк­туры Рима в царский период. Сопоставле­ние легенды о воз­никновении Рима
Урок 49.		Римская республика.	Определять на основе анализа источни­ков характер взаимоотношений основ­ных групп римского общества, их места в структуре власти, описывать борьбу плебеев за свои права и её последствия. Характеризовать систему функциони­рования римской республиканской вла­сти, деятельность её основных органов и государственных должностей.
Урок 50.		Римская семья, нравы и религия.	Называть характерные, существенные признаки римской семьи, характеризовать её место и значение в римском обществе. Раскрывать сущность «отеческих нравов», вы­сказывать суждения об их влия­нии на характер римского народа. Систематизировать информацию об основных особенностях римской религиозной системы, со­поставлять её с древнегреческой религией.
Урок 51.		Рим завоёвывает Италию.	Харак­теризовать процесс превращения Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова Систематизировать информацию об основных событиях военных стол­кновений римлян с народами и пле­менами в IV-III в. до н. э., наносить её на контурную карту и составлять хронологическую таблицу.
Урок 52.		Пунические войны.	Раскрывать причины военных столкно­вений Рима с Карфагенской державой, определять цели воюющих сторон. Со­ставлять описание событий Пунических войн, основных битв и их результатов на основе различных источников (текста, иллюстраций, карт и картосхем). Выделять факторы, способствовавшие победе римлян в войнах, определять по­следствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Древнего Рима
Урок 53.		Рим превращается в мировую державу.	Анализировать карту завоеваний рим­лян в Восточном Средиземноморье. Описывать устройство римской ар­мии, Устанавливать последовательность и длительность римских завоеваний, оценивать средства управления заво­ёванными территориями. Сопоставлять римскую армию со знаменитыми армиями древности (ас­сирийской, греческой, македонской), составлять сравнительную таблицу.
Урок 54.		Земельные реформы братьев Гракхов.	Анализировать причины и определять последствия проведения в Риме земельных и иных социальных реформ, пред­ложенных братьями Гракхами. Составлять исторический портрет (характеристи­ку) Тиберия и Гая Гракхов, приводить оценки деятельности этих исторических деятелей, изложенные в учебной лите­ратуре.
Урок 55.		Рабство в Древнем Риме. Восста­ние Спартака.	Формулировать и обосновывать выводы о рабском труде как основе хозяйства и социальной жизни Римского государства, Характеризовать гладиаторские бои как особенность культурной жизни римлян, давать им нравственную оценку. Опи­сывать причины и ход самого крупно­го в Древнем мире восстания рабов под предводительством Спартака.
Урок 56.		Гражданские войны. Гибель Ре­спублики.	Выделять факторы, способствовавшие возникновению и развитию обществен­ных конфликтов в Римском государстве во II-I вв. до н. э. Определять послед­ствия гражданских войн для судьбы римского общества. Описание личности Мария и Суллы и анализ их деятельности.
Урок 57.		.	Характеризовать сущность диктатуры Цезаря как утверждения единолич­ного правления в Риме. Определять причины и последствия покушения на Цезаря для государственной власти Рима.
Урок 58.		Рим становится империей.	Выделять факторы, способствовавшие утверждению единоличной власти Ок­тавиана Августа. Раскрывать понятия принцепса и императора. Характеризовать величайшие достижения древнеримской литературы, оценивать их значение для мировой культуры		.
Урок 59.		Преемники императора Августа.	Характеризовать цели и деятельность правителей династии Юлиев - Клав­диев. Группировать (классифициро­вать) факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Первые императоры Древнего Рима», Состав­лять описание Колизея как величайше­го достижения римской архитектуры. Рассказывать историю гибели Помпей, историю их открытия археологами
Урок 60.		Возникновение христианства.	Характеризовать новую религию - христианство, распространившееся в Римской империи в I-III вв., Выделять основы христианского вероучения, излагать библейские сюжеты о земной жизни Христа и апостолов. Описывать про­цесс создания христианской церкви как социального института
Урок 61.		«Золотой век» Римской империи.	Группировать (классифицировать) факты о деятельности императоров II в. по различным признакам, со­ставлять сравнительную таблицу. Раскрывать понятие «золо­того века» империи. Формулировать и обосновывать выводы о значении создания системы римского права, достижений римской юридической мысли. Характеризовать образ Рима как Вечного города, вошедшего в историю мировой культуры.
Урок 62.		Римляне в повседневной жизни.	Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних римлян, вошедшие в историю мировой культуры. Составлять описание знаменитых римских построек на основе текстов и иллюстраций. Систематизировать информацию про обучение детей в римских школах.
Урок 63.		Римская империя в III-IV вв.	Анализировать причины изменения способов использования труда рабов в сельскохозяйственном производ­стве, появления колоната. Выделять факторы, способствовавшие измене­нию природы императорской вла­сти при Диоклетиане и Константине Великом. Характеризовать процесс превращения христианства в государственную религию, утвержде­ния основ вероучения, организации христианской церкви.
Урок 64.		Падение Западной Римской им­перии.	Характеризовать внутреннее поло­жение Западной Римской империи в последний век её существования. Анализировать причины слабости Западной Римской империи, не способной противостоять натиску варварских племён. Устанавливать последовательность и длительность эпохи Великого переселения на­родов, описывать её ключевые со­бытия. Анализировать карту вар­варских завоеваний с опорой на легенду.
Урок 65.		Повторительно-обобщающий урок.	Формулировать и обосновывать выводы об особенностях истории и культуры Древнего Рима как со­ставной части античной цивили­зации. Систематизировать инфор­мацию, составлять сравнительную таблицу. Выявлять преемственную связь далёкого прошлого и совре­менности.
Урок 66-68.		Итоговое повторение курса «Исто­рия Древнего мира» (3 часа).	Характеризовать начальный период человеческой истории как последовательную смену первобытной эпохи различными цивилизация­ми Востока и Античности, время поступательного развития чело­веческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций древности. Выявлять преемствен­ную связь далёкого прошлого и современности. Применять знания об эпохе древности для раскрытия причин и оценки сущности совре­менных событий.