Тема урока: «Мир травяных эко­систем»

Тема урока: «Мир травяных эко­систем».

Цель урока:

1. На примере кайнозойских травяных экосистем рассмот­реть роль растений, растительноядных животных, хищников и детритофагов в травяных экосистемах, их влияние друг на друга и на среду обитания.

2. Совершенствовать умение работать с учебником, его рисунками, использовать полученную информацию как источник знаний.

3. Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: решение проблемы.

Оборудование: Шкала времени с событиями (карточки), другие иллюстрации.

Технологии: проблемно-диалогическая.

План урока.

1.  Организационный момент.

2.  Постановка проблемы и актуализацию знаний.

3.  Совместное открытие знаний.

4.  Восприятие учащимися усвоения нового материала.

5.  Осмысление учащимися знаний.

6.  Обобщение и систематизация знаний.

7.  Подведение итогов урока и ДЗ.

Ход урока.

1.  Постановка проблемы и актуализация знаний.

• Вопросы со стр. 94.

• Задания 130 и 131 (рабочая тетрадь) с обсуждением.

• Проблемная ситуация. Кайнозой называют временем мле­копитающих, хотя появились они давно - в начале мезозоя. Но крупными, заметными они стали благодаря появлению травя­ных экосистем. Почему и чем травянистые растения и звери ока­зались так полезны друг другу?

2.  Совместное открытие знаний.

• Какими особенностями обмена веществ отличаются млеко­питающие? (Теплокровные: много едят, хорошо усваивают, актив­ный обмен, активная жизнедеятельность.)

• Какими особенностями отличаются цветковые растения? (Лучше используют вещества почвы, быстро растут, размножают­ся и расселяются.)

• Как растения защищаются от поедания животными? (Яды, колючки.)

• Злаки нашли новый способ: использовать вещества почвы так, чтобы расти еще быстрее и восстанавливать съеденные ча­сти. Большинство растений так делать не может: их точка роста находится на вершине побега и повреждается в первую очередь. Ну как восстанавливаться, когда тебе «откусили голову»? У злаков точки роста находятся в узлах соломины: они обладают вставоч­ным ростом. Рис. на стр. 95, посередине.

• Какую выгоду получают животные от злаков? (Неиссякае­мый, высокопродуктивный, самовозобновляющийся источник сочной пищи.)

• Какую выгоду получают злаки от животных? (Уничтожение конкурентов - деревьев, которые способны затенить почву и вы­теснить злаки.)

• Какие травоядные животные обитали в кайнозойских тра­вяных экосистемах?

=>Копытные (сообщение, рисунки). Копыта, зубы, пище­варение - к чему приспособлены?

=>Другие травоядные (сообщение, рисунки).

• Задание 134 (рабочая тетрадь) на доске, по мере обсуждения.

• К чему может привести увеличение численности копытных? Кто регулирует их численность?

=>Хищники (сообщение, рисунки). Дополнить схему на доске.

• Каким путем восстанавливается плодородие почв?

=>Детритофаги - разрушители органики (сообщение, ри­сунки). Дополнить схему на доске.

• В раннекайнозойских травяных экосистемах не хватало спе­циализированных хищников. Поэтому появление хищных млеко­питающих было поддержано отбором. И тогда травяные экосисте­мы приобрели почти современный облик.

=>Животные современных травяных экосистем (сообще­ние, рисунки).

3.  Самостоятельное применение знаний.

• Вопросы 1-5 со стр. 97.

• Задания 133, 136 (рабочая тетрадь) с обсуждением.

4.  Подведение итога.

5.  Домашнее задание.

§ 23, вопросы 6-7, задания 132, 135. Подготовить сообщения:

=>Обезьяночеловек - австралопитек.

=>Древнейший человек - человек умелый.

=>Древний человек - человек прямоходящий.