Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Приближается время, когда ребенок переступит порог детского сада и вступит в новый для себя этап жизни - этап обучения в школе. Время перед поступлением малыша в школу одно из самых волнительных для родителей. С началом обучения для ребенка происходят кардинальные перемены в его привычной жизни: меняется режим, ребенок приходит в новый, большой, незнакомый или лишь частично знакомый ему коллектив, у него появляются новые обязанности, а главное, игровая деятельность постепенно вытесняется учебной.
Такие единовременные изменения дети переносят по - разному. Первые 2-3 месяца обучения в школе условно принято называть периодом адаптации. Именно от успешности адаптации, а точнее не только успешности, но и длительности адаптации во многом будет зависеть и дальнейший процесс обучения ребенка. Вот почему важно, чтобы ребенок был готов не только с точки зрения интеллектуального багажа знаний, но и был подготовлен психологически. Чем быстрее и успешнее пройдет адаптация первоклассника, тем легче он вольется в ритм школьной жизни и сможет сосредоточиться на основной деятельности - учебной.
Условно можно разделить оценку психологической готовности на 3 сектора:
- коммуникативная готовность(умение общаться, наличие коммуникативных навыков, умение самостоятельно выстраивать контакты со сверстниками и взрослыми)
-эмоционально-волевая готовность ( умение следовать правилам и нормам поведения, признание авторитета взрослого(воспитателя, учителя), умение понимать и выполнять инструкции и просьбы взрослого, положительное отношение к учителю)
-мотивационная готовность (наличие познавательного интереса, устойчивая мотивация к обучению)
Кратко коснемся каждого пункта, а так же вопроса о том, чем могут родители помочь в развитие того или иного необходимого качества.
1. Коммуникативная готовность.
Как уже говорилось, ребенок с поступлением в школу переходит в новый для него коллектив. В этой ситуации немаловажную роль играет умение самостоятельно строить контакты. Хотя, бесспорно, основной акцент в школе делается на получение и усвоение учебного материала, все же самочувствие ребенка в коллективе, отсутствие конфликтов, доброжелательные отношения с одноклассниками играют немаловажную роль в повседневной жизни школьника. Даже если у ребенка очень высоко развиты интеллектуальные способности, он с успехом усваивает материал, но в построении отношений с одноклассниками он неуспешен, имеет конфликты в классе или вовсе не смог завести ни с кем постоянного общения, каждый учебный день будет для него оборачиваться стрессом и психологической нагрузкой, что, со временем, может повлиять и на успешность обучения.
Иногда родители сами препятствуют развитию коммуникативных навыков у своих детей. Часто мама спешит сама познакомить ребенка со всеми детьми на площадке или в поликлинике, при обращении к ребенку взрослого или сверстника стремится скорее ответить за него. Конечно, если у ребенка явные проблемы с построением контактов, бросать его одного не стоит, но не стоит и перегибать палку, выполняя за него большинство операций общения. Предоставьте ребенку больше самостоятельности: пусть сам ответит врачу на приеме о своем самочувствии или возрасте (можете потом поправить или дополнить), пусть сам знакомится с другими детьми. И, конечно, работу в этом направлении стоит начинать не за 1-2 месяца до школы, а как только у ребенка начинает расширяться среда общения.
2. Эмоционально волевая готовность.
В школе для ребенка кардинально меняется его основная деятельность, игровая плавно уступает место учебной. Так же, как к школьнику, к нему теперь предъявляются несколько другие, где-то более строгие требования, появляются специальные правила поведения, которые рознятся на уроке и на перемене. И, конечно, у ребенка появляется учитель, который в первую очередь передает учебный материал, поэтому от ребенка требуется так же определенное отношение и к этому участнику образовательного процесса. К выполнению норм и правил поведения ребенка следует приучать в семье с самых ранних лет, здесь большая роль и ответственность лежит на плечах родителей. Ребенок, не знающий слова «нельзя», скорее всего не станет следовать правилам поведения, если ему в этот момент этого не хочется, он не станет выполнять указания учителя, а, следовательно, у него появятся проблемы в усвоении материала.
Воспитание волевой сферы ребенка так же очень важно. В школе, особенно в первые месяцы, ребенку будет трудно и непривычно следовать расписанию, сидеть на уроке 30-40 минут, когда хочется поиграть и т. п. Поэтому важно так же с детства приучать ребенка к слову «надо». Для этого полезно и дома разграничить свободное время на определенные периоды: время игры, время уборки, время помощи родителям и т. п. Мягко склонять ребенка к выполнению правил и распорядка. Так же полезно плавно внедрять в игры ребенка более усидчивые, требующие выполнения правил игровые занятия. Шахматы, монополия, рисование и прочие настольные игры очень хорошо воспитывают привычку следовать правилам, доводить дело до конца (заканчивать игру, даже если неинтересно или она идет долго). Через игровые моменты можно воспитывать в ребенке волевые качества.
3. Мотивационная готовность.
«Коня можно привести к водопою, но заставить его пить…». В некотором смысле эту поговорку можно применить и к детям, со слабым познавательным интересом и низкой учебной мотивацией.
Действительно, если родитель еще может обеспечить физическое присутствие ребенка на уроках, то контролировать его внимание на самих уроках уж точно не получится. И если ребенок на уроке занимается чем угодно, но не слушает учителя и не выполняет инструкции, к сожалению, это равносильно отсутствию на уроке.
Как и вышеперечисленные умения и качества, познавательный интерес следует воспитывать с раннего возраста. Часто родители из-за усталости или занятости сами того не желая присекают подобный интерес. Например, ребенок просит рассказать о какой-то новой для него вещи, или почитать книжку, а родитель может отмахнуться или отказать. Периодически повторяющиеся отказы губят на корню познавательные задатки ребенка. Старайтесь находить время для интересных ответов на вопросы даже маленького ребенка, ведь это подтолкнет его на новые исследования. Так же периодически находите интересные и актуальные материалы и преподносите их детям. Ребенок вряд ли сам потянется за книжкой, даже когда будет уметь читать, если когда-то в детстве он не услышал как мама читала очень интересную сказку. Наибольший интерес у детей вызывают практические навыки, которые они могут совершенствовать или применять самостоятельно, в этом плане полезны интересные поделки, совместные игры или работа по дому.
Что касается интереса именно к обучению в школе, тут очень большую роль играет личный пример родителей. Дети очень хотят быть похожими на родителей, поэтому, интересные рассказы о вашей школьной жизни могут положительно настроить ребенка на обучение и пробудить в нем интерес к знаниям и успехам. Не присекайте интерес ребенка к школе, часто родители на вопросы ребенка о школе отмахиваются: «Вот пойдешь туда, тогда и узнаешь». Это так же не совсем верный путь, у ребенка может сформироваться негативное или равнодушное отношение к переводу в школу.
В конце стоит отметить, что описанные выше качества и умения, составляющие общую психологическую готовность, должны быть развиты в комплексе, то есть равномерно, без существенного отставания отдельных. Так, например, если у ребенка очень хорошо развиты коммуникативные навыки, он легко подружился с одноклассниками, но при этом очень слабый мотив к обучению, то основное внимание и силы этот ребенок будет уделять игре с товарищами на перемене, на уроках же будет бездельничать либо слабо усваивать материал, что в целом будет сказываться на качестве освоения знаний. Пример с отставанием в каком-то из пунктов можно привести множество.
И, главное, период подготовки к школе, это вовсе не самые последние месяцы перед поступлением в учебное учреждение(хотя, бесспорно, в эти месяцы следует уделить и интеллектуальной и психологической подготовке особое внимание). Подготовка к школе, это весь период дошкольной жизни ребенка, родителям следует помнить об этом.
