Образовательная программа дополнительного образования детей «Грамотейка»

Департамент образования г. Москвы

Юго-Западного окружного управления образования

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 000»

«Утверждаю»

Директор ГБОУ «Школа № 000»

____________

«…..»______________2015г.

Направленность: социально-педагогическая

Уровень: ознакомительный

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Грамотейка»

Вид деятельности: интеллектуальное развитие дошкольников

Педагог дополнительного образования:

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1год

г. Москва

2015 год

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму.

1.1.Направленность

Программа направлена на развитие речевого слуха (фонематического и фонетического) и чистого звукопроизношения, при формировании словаря и грамматического строя устной речи.

1.2.Уровень

Базовый

1.3.Актуальность

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой слух (который лежит в основе профилактики дисграфии и дислексии), четкая артикуляция звуков родного языка ( что обеспечивает правильное проговаривание), знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой; выработка гибкости и точности руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для владения письмом) и пр.

1.4.Новизна

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

1.5.  Педагогическая целесообразность

Программа разработана на основе позиций комплексного развития личности ребенка: развития его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

1.6.Цели

Развивать у детей навыки активной разговорной речи, обогатить их словарный запас и сформировать культуру речи.

1.7.Задачи

Образовательные:

Познакомить с буквами и звуками. Учить четкой артикуляции, умению дифференцированно воспринимать звуки на слух, определять их место и последовательность в слове. Учить соотносить звуки с их знаковыми образами.

Развивающие:

Развивать у детей грамматический строй речи; развивать связную речь; развивать словарный запас.

Воспитывающие:

Воспитывать внимание;

Воспитывать организованность;

Воспитывать самостоятельность и интерес к познанию.

1.8.Отличительная особенность данной программы

Является ориентация на своевременное вмешательство в процессы психического развития ребенка-дошкольника, обогащение форм познания окружающей действительности, что создает предпосылки для дальнейшей школьной и социальной адаптации

1.9.Психолого-физические особенности обучающихся

К возрасту 5-7 лет у ребенка завершается формирование правого полушария, а кроме того, отделов, отвечающих за переработку сенсорной информации и межполушарных связей между ними. Формируется функция пространственного анализа и синтеза: чувство тела, соотношение частей и целого, метрические представления (ближе/дальше, шире/уже, больше/меньше и т. п.), координатные представления (вверху/внизу, лево/право), квазипространственные представления (в/на, над/под, за/перед). Правое полушарие создает основу  для развития фонематического слуха (выделяя звуки человеческой речи в отдельное событие). Начинают активно формироваться лобные отделы, отвечающий за программирование и контроль. На основе этого создается внутреннее пространство интеллекта. Формируются элементы произвольности внимания и памяти, достаточные для того чтобы ребенок мог обучаться в школе (концентрация на определенном виде деятельности, наличие вербальной инструкции). Способность к такой концентрации создается социальным окружением, в том числе в сюжетно-ролевой игре.

Речь – расширяется словарный запас, формируется диалогическая речь, способность строить полное предложение. Эгоцентрическая речь становится внутренней.

Мышление – наглядно-образное; способность к сохранению количества вещества (по Пиаже); формируются некоторые относительные понятия (число, лево-право, вчера-сегодня-завтра). Способность к моделированию: дети могут работать со схемами, графическим планом местности. Воображение – развивается и усложняется, становится оригинальным.

1.10.Возраст обучающихся

6-7 лет

1.11.Количество обучающихся

1 год обучения – 26 чел.

1.12.Принципы формирования учебных групп

Добор в группу осуществляется при условии, что вновь прибывший обучающийся владеет навыками для занятия в данной группе, имеет высокую мотивацию к обучению и т. д.

1.13.Срок реализации данной программы

1 год

1.14.Форма и режим занятий

Форма занятий – групповая

Режим занятий – 1 час 1 раз в неделю

1.15. Структура учебного занятия

Занятие для возрастной группы 6-7 лет длительностью 30 минут:
1-3 мин. - организационный момент, 4 мин – динамические паузы (1-2); 23 минуты – основное занятие.

1.16.Аттестация обучающихся

Аттестация обучающихся проводится два раза за учебный цикл: на начало и конец ученого года.

1.17.Ожидаемые результаты

К концу года дети должны узнавать, различать и выделять отдельные звуки; определять их позицию в слове (начало, середина, конец); должны различать твердые и мягкие согласные; определять гласные и согласные звуки.

2.Учебно-тематический план (34 учебные недели)

1.  Звуки вокруг нас.

2.  Слово.

3.  Звук [а] и буква Аа.

4.  Звук [у] и буква Уу.

5.  Звук [и] и буква Ии.

6.  Звук [э] и буква Ээ.

7.  Звук [о] и буква Оо.

8.  Звук [ы] и буква ы.

9.  Предложение.

10.  Звук [м – м'] и буква Аа.

11.  Звук [н – н’] и буква Нн.

12.  Звук [б – б’] и буква Бб.

13.  Звук [п – п’] и буква Пп.

14.  Звук [J] и буква Йй.

15.  Звуки [в – в’] и буква Вв.

16.  Звуки [ф – ф’] и буква Фф.

17.  Звуки [т – т’] и буква Тт.

18.  Звуки [д – д’] и буква Дд.

19.  Звуки [к – к’] и буква Кк.

20.  Звуки [г – г’] и буква Гг.

21.  Звуки [х – х’] и буква Хх.

22.  Звуки [с – с’] и буква Сс.

23.  Звуки [з – з’] и буква Зз.

24.  Звук [ц] и буква Цц.

25.  Звук [ш] и буква Шш.

26.  Звук [ж] и буква Жж.

27.  Звук [ч] и буква Чч.

28.  Звук [щ] и буква Щщ.

29.  Звук [л – л’] и буква Лл.

30.  Звук [р – р’] и буква Рр.

31.  Повторение.

32.  Повторение.

33.  Повторение.

34.  Итоговое занятие.

2.1.Содержание программы

Развивать речевой слух: фонематический и фонетический. Уточнять и закреплять произношение всех звуков русского языка с использованием анализа артикуляции (по пяти позициям: положение губ, зубов, языка, вибрации голосовых связок и прохождение воздушной струи) в игровых упражнениях, речевых играх и пр. Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию согласных звуков: свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких.

2.2.Методическое обеспечение программы

1. Формы занятий: фронтальная

2.Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

по источнику познания:

·  словесный (объяснение, рассказ, беседа, дискуссия);

·  практический (игры, рабочие тетради);

·  наглядный (демонстрация);

·  работа с книгой;

по степени продуктивности, по типу:

·  объяснительно-иллюстративный;

·  проблемный;

·  частично-поисковый;

на основе структуры личности:

·  методы формирования сознания, понятий, взглядов, идеалов, убеждений - рассказ, беседа, индивидуальная работа;

·  методы формирования опыта общественного поведения – упражнения, игра, поручение;

·  методы стимулирования и мотивации деятельности – одобрение, похвала, порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, использование общественного мнения, примера.

2.3.Дидактические материалы

·  . Букварь.

·  . На пороге школы. Методические рекомендации.

2.4.Условия реализации

(Материально-техническое оснащение)

·  Просторное светлое помещение с естественным и искусственным освещением

·  Стол, стулья

·  Доска

2.5.Список литературы, используемый для написания программы:

·  . Букварь.

·  . На пороге школы. Методические рекомендации.