Тема: Основные признаки текста

УРОК 33

Тема: Основные признаки текста

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, изучающим) и навыками аудирования, извлекать и

сравнивать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, вопросы), перерабатывать и преобразовывать её.

М/к: создавать тексты, свободно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста, участвовать в речевом общении.

Предметные:

5ЛР: выявлять признаки текста и анализировать текст по плану.

3ЛР: строить связный рассказ на лингвистическую тему, правильно оформлять письменный текст.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	Ученики называют, какие ошибки у них были в диктанте. Подбирают примеры друг для друга на орфограммы и пунктограммы, в которых были допущены ошибки. Коллективное обсуждение.	ТОУУ
III. Орфографическая пятиминутка.	Слуховой выборочный диктант. (См. также материал предметного диска – орфографическую пятиминутку (к слуховому выборочному диктанту), § 19.) Записать только те сочетания, в которых встречаются: I вариант: неопределённые местоимения; II вариант: имена прилагательные. Участвовал в полярной экспедиции, кто-то причудливо разрисовал стёкла окон, сотворил нечто удивительное, наслаждаться свежим утренним воздухом, портрет обаятельной девочки, кое в чём ошибался, расспрашивал о чём-то. Самопроверка с помощью слайда. Ученики сравнивают свои записи с теми, что представлены на слайде. На нём выписаны словосочетания и предложения группами по вариантам: 1) Кто-то причудливо разрисовал стёкла окон, сотворил нечто удивительное, кое в чём ошибался, расспрашивал о чём-то. 2) Участвовал в полярной экспедиции, сотворил нечто удивительное, наслаждаться свежим утренним воздухом, портрет обаятельной девочки. – Какое словосочетание оказалось записанным сразу у двух вариантов? (Cотворил нечто удивительное.) Комментирование записей, представленных на слайде.	Познавательные УУД 1. Владеть навыками аудирования (выборочного). 2. Осуществлять учебную познавательную рефлексию. ТОУУ
IV. Введение в тему урока.	На доске записаны слова: устный, блестеть, Кремль, рассвет, лестница. – Подчеркните орфограммы в них, и у вас получится слово, которое будет ключевым на уроке. устный, блестеть, Кремль, рассвет, лестница (текст). – Запишите тему в тетради.	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока.
V. Обобщение и систематизация изученного.	Актуализация изученного о тексте. 1. Работа по вопросам в учебнике: § 19, рубрика «Вспоминаем то, что знаем». С опорой на таблицу ученики составляют систему вопросов, которые помогут повторить тему «Текст». (См. также материал предметного диска – таблицу «Основные признаки текста», § 19.) Особое внимание учитель уделяет основным понятиям текста (тема, микротема, абзац, заголовок, основная мысль, ключевые слова). – Как вы понимаете, что такое речь? – Когда говорим о развитии речи? – Чем отличается тема от основной мысли? – Как выделяются микротемы? – Как можно дать заглавие тексту? С чем это связано? – Составьте небольшой рассказ «Что мне интересно при работе над текстом?», используя информацию, полученную из таблицы. 2. Упр. 173 – работа над типами и структурными частями текста. (См. также материал предметного диска – таблицу «Типы речи», § 19.) Работа над таблицей в технологии продуктивного чтения: а) ознакомительное чтение: определение структуры таблицы (название столбцов, деление внутри столбцов, нумерация), выявление ключевых слов; б) изучающее чтение: определение основных понятий, связь и различие между ними, анализ отдельных признаков и т. п. Вопросы: – Сколько частей выделяется в каждом тексте? – Как вы понимаете, что такое завязка, кульминация, развязка? – Подчеркните ключевые слова каждой части описания как типа речи. – Что такое тезис, аргументы? Для какого типа речи они характерны? – Как вы понимаете, что такое причинно-следственные отношения? – Какой тип речи, на ваш взгляд, чаще всего встречается в разговорном, научном (учебно-научном), художественном стиле? Составление на основе таблицы рассказа в учебно-научном стиле на тему «Типы речи».	Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из таблицы. 2. Преобразовывать, сохранять и представлять информацию в заданной форме (таблицу в текст). 3. Давать определения понятиям, обобщать, группировать, строить логические рассуждения. 4. Вычитывать все уровни текстовой информации, владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего), менять стратегию чтения в зависимости от целевой установки. Коммуникативные УУД 1. Создавать тексты заданного стиля и жанра. 2. Свободно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста.
VI. Развитие учебно-языковых и речевых умений.	1. Упр. 174 – развивается умение определять тему и главную мысль текста. Наблюдение над признаками и особенностями текста на примере упр. 163 с опорой на таблицы «Основные речеведческие понятия» и «Типы речи». 2. Упр. 181 (осложнённое списывание) – развивается умение устной и письменной речи: анализировать текст по плану (без п. 12), правильно оформлять его на письме. 3. Выборочный слуховой диктант. Учитель читает текст, учащиеся определяют, в какой его части содержится описание собаки, записывают под диктовку выделенные предложения. Памятник собаке В Париже поставлен памятник собаке. На пьедестале этого памятника выбита надпись: «Доблестный Барри спас сорок человек от гибели. Во время спасения сорок первого – погиб». Как же это произошло? Сенбернары – это собаки-горноспасатели. Во время снежных обвалов они ищут людей. На спине большой и сильной собаки приторочены средства первейшей помощи: одеяло, продукты. Если собака не в силах раскопать пострадавшего, она мчится в селение и там зовёт на помощь людей. Сенбернар Барри спас сорок человек. Сорок первый, которого он обнаружил под завалом, не подавал признаков жизни. Собака раскопала его и, чтобы согреть его своим дыханием, стала лизать человека в лицо. Пострадавший очнулся, открыл глаза, но испугался собаки, достал револьвер и выстрелил. История сенбернара взволновала весь мир, и люди поставили собаке по кличке Барри памятник в Париже.	Познавательные УУД 1. Владеть различными видами чтения (изучающее, детальное), опираясь на механизмы и приёмы технологии продуктивного чтения. 2. Владеть навыками аудирования (выборочного). 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, план, таблица). Коммуникативные УУД 1. Свободно, точно, правильно, логично излагать свои мысли по заявленной проблеме. 2. Участвовать в речевом общении. Личностные результаты 1. Проявлять интерес к русскому письму на основе анализа текстов с нравственно-этическим содержанием, производить оценку поступков. 2. Выявлять мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
VII. Итог урока.	– Запишите ключевые слова урока. (Текст, признаки текста, типы речи.) – Как бы вы оценили свою работу на уроке: всё ли усвоено, какие трудности встретились, что особенно заинтересовало? – Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение (на основе алгоритма самооценки). – Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?	Регулятивные УУД 1. Соотносить цель и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VIII. Домашнее задание.	На выбор: а) составить словарный самодиктант (10–12 слов); б) подобрать небольшой интересный текст, проанализировать его с опорой на таблицы в § 19.