Литературное чтение
Урок 80.
Тема раздела: «Сказка мудростью богата».
Тема: Как придумать загадку? Литературные загадки.
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) | ||||||||||||||||||||
Ι. Актуализация знаний. | 4 Проверка домашнего задания. Чтение загадок в тетради. Обсуждение того, как они построены. | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | ||||||||||||||||||||
II. Развитие умений. | 2 1 2 2 3 4 Работа с загадками. 1. Работа с загадками до чтения. 1. Беседа. – Что такое загадка? – Как строится загадка? – Зачем люди придумывают загадки? – Что можно узнать о наших предках, читая и отгадывая загадки? – На какие две группы (по авторству) можно разделить загадки? (Народные и литературные.) – Знаете ли вы литературные загадки? Кто из поэтов является автором загадок? 2. Чтение имён и фамилий авторов загадок в учебнике. 2. Работа с загадками во время чтения. 1. Чтение загадок вслух учащимися и отгадывание их. – Какие «подсказки» вы нашли в тексте загадок? – В форме чего они написаны? (В форме стихотворений.) – Назовите рифмы. – Какая загадка, по вашему мнению, самая трудная? самая интересная, необычная? 2. Выразительное чтение загадок. – Обратите внимание на интонацию и логическое ударение в загадках , на звукопись в загадке А. Прокофьева про жука (Какой звук чаще других использован в стихотворении-загадке? Почему? Подсчитайте, сколько раз. Подчеркните букву, обозначающую этот звук. Звук [ж] помогает отгадать загадку.), на ритм в загадке Прокофьева про капусту. 3. Заучивание загадки по желанию наизусть. 3. Работа с загадками после чтения. Игра «Догадливый фотограф». Учитель читает авторские загадки. Ученики рисуют отгадку и показывают, поднимая рисунок вверх. Кто же будет самым догадливым фотографом? М. Шибаев Есть у меня работники, День за днём идёт кино Во всём помочь охотники. На экране этом. Живут не за горой – Солнца, зелени полно День и ночь со мной: На экране летом. Целый десяток А зимой – синеет лёд, Верных ребяток! Снег летит, играя. (Пальцы) Фильм идёт, идёт, идёт Без конца и края... (Окно) Л. Сандлер Встало с краю улицы В длинном сапоге Чучело трёхглазое На одной ноге. Где машины движутся, Где сошлись пути, Помогает улицу Людям перейти. (Светофор) 4. Составление загадок. 1. Чтение авторского текста вслух и комментирование. – Почему Афанасий не смог отгадать Сашину загадку? (Саша перечислил не самые главные признаки загаданного предмета. Такие же признаки есть и у других предметов.) Вопросы после чтения: – Как правильно придумать загадку? – Какие признаки сахара перечислены в загадке Бориса Заходера? – С чем сравнивает он первый снег? Какое отличие у мух и снега? 2. Обсуждение схемы придумывания загадки: 1) Выбери загадываемый предмет. 2) Запиши все его признаки. 3) Запиши, с каким другим (другими) предметом (предметами) можно сравнить загаданный предмет. 4) Подчеркни общие для предметов признаки. 5) Выбери форму загадки.
3. Упражнение в придумывании загадок. Вывешиваются изображения петуха и колокольчика. Одну загадку дети составляют коллективно. Можно использовать рифмы: поёт – клюёт, несёт – встаёт – поёт – зовёт. Загадку про колокольчик дети придумывают самостоятельно. Определяется загадка-победитель.
– Какое умение формировали? | 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитив-ные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. | ||||||||||||||||||||
ΙΙΙ. Итог. | – Кого из авторов загадок запомнили? – Чем интересно и полезно занятие по составлению загадок? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |||||||||||||||||||||
ΙV. Домашнее задание. | Сочинить свою загадку. Нарисовать отгадку. |
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Сочинять сказку, загадку, считалку.
