МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЗЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
г. Козловка Чувашской Республики
Программа индивидуального развития
учащегося 8 «а» класса
Бормайкина Алексея
на 2015-2016 учебный год
Классный руководитель –
Сроки реализации: 1 год
г. Козловка 2015 г.
Пояснительная записка
Проблема «трудных» учащихся – одна из центральных психолого-педагогических проблем. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала бы. Большая общественная важность обсуждаемой проблемы становится особенно очевидной в период построения демократического государства с рыночной экономикой. Тяжелое экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличивалось преступность среди молодежи. Отклонения в поведении ребенка это результат социально-экономической, экологической нестабильности общества, изменений в содержании ценностных ориентаций молодёжи, неблагополучных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей. Эта программа индивидуального развития предполагает создание условий, обеспечивающих развитию личности обучающегося, обеспечение психологической, социальной помощи и поддержки, формирование общей культуры, усвоение основных норм и правил поведения. Формируя такую личность, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека с самобытной индивидуальностью, обладающего единством духовно - нравственного и правового долга.
Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с этой группой детей является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.
Цели программы
Формировать ответственное поведение личности.
Формировать здоровый жизненный стиль и высокоэффективные поведенческие стратегии и личностные ресурсы у подростка.
Задачи программы
Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим.
Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.
Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе
Отличительные особенности программы
Сотворчество педагога и подростка.
Развитие инициативы у подростка.
Создание у подростка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
Методы работы по реализации программы:
• доброжелательная, индивидуальная беседа,
• похвала - побуждение к выполнению принятого решения,
• конкретная помощь в преодолении трудностей в учении, труде,
• привлечение внимания, обучающегося к общественному мнению коллектива и педагогов,
• ориентация на положительный опыт,
• подчёркивание доверия к подростку, сопереживание,
• побуждение к самоконтролю,
• положительная оценка волевых усилий в присутствии коллектива,
• побуждение коллектива к похвале товарища,
• одобрение и поощрение
• упражнение и тренировка (организация успеха)
• сотрудничество
Обоснование:
Программа индивидуального развития разработана по следующим причинам:
1. Ученик стоит на учете в КДН и ПДН.
2. Ученик способен на более высокие показатели в развитии своей личности и в учебе.
Программа рассчитана на 1 год.
Участник программы:
, учащийся 8а класса МБУ «Козловская СОШ №3»
Реализация программы:
Реализация программы проводится по следующему направлению:
-упорядочить знания учащегося об уголовной ответственности несовершеннолетних;
-развивать представления учащихся о видах преступлений;
- воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Кроме того, вся работа по реализации программы проводится поэтапно. Успех во многом зависит от установления доверительных отношений «ученик-учитель» и желания родителей идти на контакт с педагогами.
1 этап – Диагностический. Исследования личности ребёнка, установление дружеских контактов, определение направлений совместной деятельности.
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей. Установление контакта с родителями и бабушкой.
Задача: провести психологическое обследование с целью определения хода психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам
Средства: работа с психологом и социальным педагогом, беседа с родителями, посещение на дому, установление отношений основанных на доверии и взаимопонимании в семье.
2 этап – Вовлечение учащегося в разнообразные виды деятельности. Огромное значение имеет знание информации о темпераменте учащегося.
Цель: реализация индивидуальной программы развития ребенка.
Задача: на основе диагностических данных определить цели развития на предстоящий период времени и план их реализации.
Средства: тесная комплексная работа всех участников программы с применением данных ,полученных после психолого-педагогической диагностики ученицы:
- включение ученика в различные виды деятельности: игру, учебу, творчество, спортивную деятельность.
- удовлетворение потребности в занятиях различными видами творчества.
- формирование потребности к познанию мира и себя как части его.
- развитие потребности в здоровом образе жизни.
- знакомство со способами развития внимания, памяти.
- развитие познавательных способностей (восприятия, воображения, мышления) через организацию работы образовательных курсов, проведение творческих конкурсов, интеллектуальных игр.
- воспитание коммуникативной культуры – умения работать в паре, минигруппе.
3 этап-. Отслеживание результатов деятельности
Этот этап работы складывается из форм, приемов и методов, помогающих ребенку стать и быть самим собой. Оценить результативность деятельности по развитию индивидуальности можно по следующим критериям:
- самоосуществимость (реализация потребности ученика стать самим собой);
- самоэффективность (использование потенциальных и реальных возможностей ученика)
- самоудовлетворенность (ощущение учеником чувства удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью)
Показателем воспитанности является конкретные действия ученика в различных ситуациях, его поступки, ценностные ориентации, отношение к одноклассникам, родителям, взрослым людям, а также к самому себе.
4 этап – Корректирование.
Корректирование способствует уточнению и пересмотру воспитательной программы. Подведение некоторых итогов психолого-педагогического воздействия.
По завершению программы учеником делается самоанализ своего развития.
Классным руководителем анализируется результат всей программы.
Мероприятия по реализации программы:
Сентябрь
«Поговорим об ответственности». Беседа
Октябрь
«Чужого не бери!». Беседа
Ноябрь
Посещение ребенка на дому - беседа с матерью и сыном
Разговор: «Страна Закония» - внеклассное занятие
Декабрь
«Не сбейся с пути!»- внеклассное занятие
Январь
Посещение ребенка на дому - беседа с матерью и сыном
«Рисованное настроение»- тест по рисункам
Февраль
«Три ступени, ведущие вниз» - внеклассное занятие
« Мое отношение к курению» - тестирование
Март
«Мои права и права других людей, мои обязанности» - внеклассное занятие
Посещение ребенка на дому - беседа с матерью и сыном
Апрель
Мои «хочу» и мои «могу» - внеклассное занятие
«Поговорим об ответственности» - внеклассное занятие
Май
«Каким я вижу свое будущее» - Беседа.
Ожидаемые результаты деятельности:
1. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
2. Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
3. Повышение обучения и уровня физической подготовки.
4. Формирование представлений об общечеловеческих ценностях.
5. Знания об уголовной и административной ответственности.
Использованная литература и Интернет-ресурсы:
1. Базюлькина путей и резервов оказания помощи школьнику. М., 2001.
2. Дереклеева классного руководителя М., 2002.
3. Дубинина вести себя с «трудным ребенком»? Классный руководитель Москва, 2008, № 8.
4. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях. Министерство образования РФ. кл. руководитель, М.,2001,№ 8
5. Степанов трудных школьников. Москва, 1997.
6. Фомина праздник - путь к успеху в развитии личности «трудного подростка», классное руководство, 2008, № 5
7. http//www. prosv/ru
8. http//www. pedsovet. info.
9. http//www. Festival.1september. ru
10. http//www. scenarist. boom. ru
11. http//www. ru. wikipedia. org.
12. http//www. .
