Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО
ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИИ И МЕДИАКОММУНИКАЦИЙ
КАФЕДРА РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_______________
«_____» ________________ 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
«Методика преподавания теории и истории литературоведческих наук в вузе»
цикл ФГОС ВПО М2.Д.02. часть обязательная
входит в число обязательных дисциплин
к следующим образовательным программам
по направлению подготовки магистра «Русская литература»
Направление подготовки / специальность | Шифр направления подготовки / специальности | Форма обучения |
«Русская литература» | 032700_04.68 | очная |
г. Омск – 2011г.
Программа дисциплины «Методика преподавания теории и истории литературоведческих наук в вузе»
Разработана: Ляпиной Алиной Викторовной, к. п.н., доцентом кафедры русской и зарубежной литературы
_____________________________ ________________________________________
Программа рассмотрена и заседании кафедры русской и зарубежной литературы (протокол № 1 от «31» августа 2011 г.)
Программа разработана в соответствии с федеральным(и) государственным(и) образовательным(и) стандартом(амии) высшего профессионального образования РФ и согласована с факультетами/институтами, осуществляющими профессиональную подготовку по этим направлениям подготовки/специальностям:
Зав. кафедрой русской и зарубежной литературы
Декан факультета филологии и медиакоммуникаций
1. Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины - подготовить выпускника-магистранта к самостоятельной педагогической деятельности в средних, средне-специальных, высших учебных заведениях, в учреждениях дополнительного образования, научить продуктивно использовать фундаментальные знания и осознанно подходить к выбору методов и форм в профессиональной среде.
2. Место дисциплины в структуре ООП вуза
Дисциплина изучается студентами во 2 семестре.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Коды компетенций | Название компетенции | Краткое содержание/определение и структура компетенции. Характеристика (обязательного) порогового уровня сформированности компетенции у выпускника | Средства и технологии оценивания |
1 | 2 | 3 | 4 |
ОК–1 ОК–2 ОК- 3 ОК- 4 ОК- 5 ОК- 6 | ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА: | ||
ОК-6 | |||
· способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6). | Знает: -сущностные признаки понятий «креативность»; «рефлексия», «саморефлексия»; «адаптация» и «дезадаптация»; -механизмы адаптации и дезадаптации; -сущностные признаки понятия «целеполагание», - механизмы процесса целеполагания. | Коллоквиум. Деловые игры. Решение кейсов. Выступление на семинаре. Зачет. | |
Умеет: - адекватно оценивать собственный креативный потенциал в области образовательной и профессиональной деятельности; - переоценивать и применять прошлый опыт в условиях современного этапа развития науки и общества; - адаптироваться к новым ситуациям в сфере социальных отношений и профессиональной деятельности; - ставить и решать задачи в условиях переоценки имеющихся опытных знаний, смены приоритетов в сфере образования и сохранения базовых гуманитарных ценностей. | |||
Владеет: - методами и техниками рефлексии, самоанализа, регуляции собственной образовательной, профессиональной деятельности; - оптимальными стратегиями адаптации к новым ситуациям; -навыками для постановки и решения новых профессиональных задач. | |||
Пороговый уровень: Знает понятия рефлексии и адаптации. Умеет переоценивать и применять прошлый опыт в условиях современного этапа развития науки и общества. Владеет навыками для постановки и решения новых профессиональных задач | |||
ПК-9 | |||
· владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9); | Знает: дидактическую базу (учебники, учебные пособия, дополнительная литература) для проведения учебных занятий в учреждениях общего и среднего специального образования, практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования; -инновационные формы проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных учреждениях высшего профессионального образования; -особенности возрастной психологии; -предметную область учебного занятия, внеклассного мероприятия, практического занятия; - приемы активизации внимания обучающихся; -коммуникативные нормы поведения в ситуациях педагогического дискурса. | Конспекты. Отчет по практике, портфолио Зачет | |
Умеет: - планировать учебные и внеучебные занятия; -проводить учебные и внеучебные занятия с использованием современных методик и приемов; - мотивировать учащихся к познавательной деятельности; -создавать доброжелательную атмосферу; -осуществлять дифференцированное обучение; - объективно оценивать работу учащихся. | |||
Владеет… -навыками планирования учебного занятия и внеклассного мероприятия по языку и литературе в учреждениях общего и среднего специального образования; -навыками планирования практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования; -современными технологиями составления и проведения учебного и внеучебного занятия; -навыками мотивации обучающихся к работе на занятии / к участию во внеклассном мероприятии; - нормами общения в педагогическом дискурсе. | |||
Пороговый уровень: Знает - основные формы планирования и проведения учебных и внеучебных занятий. Способен - провести урок и внеучебное мероприятие в соответствии с поставленными целями обучающего и воспитательного характера. Владеет - основными приемами объяснения материала, методиками оценивания | |||
ПК-10 | |||
· владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10); | Знает: -предметную область учебно-методической деятельности (как минимум в границах отдельных дисциплин филологического цикла); -принципы отбора теоретического и дидактического материала (научных положений; цитат; классификаций, справочной информации, языковых и литературных фактов, текстов и т. д.); -принципы организации теоретического и дидактического материала в текстах учебно-методического характера (например, в плане занятия; разработке занятия). | Конспекты Портфолио, отчет по практике | |
Умеет: -отбирать дидактический материал по теме учебного занятия; -оформлять традиционные наглядные пособия (карточки, таблицы, схемы и т. д.) -использовать новые (мультимедийные) средства наглядности; - учитывать теоретические и прикладные аспекты изучаемой темы при подготовке учебно-методических материалов. | |||
Владеет: -навыками разработки учебных занятий (навыками отбора и систематизации теоретического и дидактического материала) -практикой использования традиционных наглядных пособий и мультимедийных средств. | |||
Пороговый уровень: Знает предметную область учебно-методической деятельности; принципы отбора и организации теоретического и дидактического материала. Умеет сочетать теоретические и прикладные аспекты изучаемой темы в систему учебно-методических материалов. Владеет навыками разработки учебных занятий. | зачет | ||
ПК-11 | |||
· способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11); | Знает… -жанровую специфику методических пособий; -требования к дидактическому инструментарию и учебным пособиям инновационного типа; -направления профориентационной работы и виды проектной деятельности в сфере популяризации филологических знаний; -формы использования филологических знаний в профориентационной работе; -приемы адаптации научного знания к аудитории. | Конспект, защита отчетов по практике, Портфолио | |
Умеет… Разрабатывать методические пособия. Разрабатывать проекты в области пропаганды филологических знаний: проектировать филологические лектории, праздники, фестивали, торжественные мероприятия, посвященные знаменательным датам, обладающие высокой культурной значимостью. Проводить мероприятия с целью профессиональной ориентации учащихся. | |||
Владеет… -умениями мотивировать школьников и студентов к получению филологических знаний, выходящих за пределы учебных программ. | Проекты | ||
Пороговый уровень: Знает требования к дидактическому инструментарию и учебным пособиям инновационного типа; направления профориентационной работы и виды проектной деятельности в сфере популяризации филологических знаний. Умеет разрабатывать методические пособия; разрабатывать проекты в области пропаганды филологических знаний. Владеет методами, приемами популяризации филологических знаний как составной части профориентационной работы. | зачет | ||
ПК-20 | |||
· владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20); | Знает … -современные достижения науки и передовые технологии в избранной профессиональной сфере; -основы педагогики и психологии общения; -методику проведения учебных занятий; -типичные коммуникативные ситуации в сфере профессиональной деятельности; -специфику коммуникации с использованием технических средств информирования. | Контрольная работа Тестирование | |
Умеет … -интерпретировать и представлять знания; -моделировать структуру и содержание образовательного процесса; - воздействовать при помощи речи на собеседника или аудиторию; - организовывать и проводить различные виды учебно-научной коммуникации; - оценивать позицию другого человека, выражать и отстаивать собственную точку зрения. | Зачет Экзамен Выступление на семинаре | ||
Владеет … -навыками анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований; -навыками подготовки учебно-методических пособий; - навыками ораторского искусства и приемами речевого воздействия; -преподавательскими навыками; - навыками участия в работе научных коллективов. | Защита курсовой работы Реферат, конспект Защита отчетов по практике Портфолио Итоговая государственная аттестация | ||
Пороговый уровень: Знает современные научные достижения и передовые технологии в избранной профессиональной сфере; основы методики преподавания. Умеет демонстрировать знания в избранной области; моделировать структуру и содержание образовательного процесса; организовывать и проводить научные дискуссии и конференции. Владеет навыками участия в работе научных коллективов; подготовки учебно-методических материалов и дидактического инструментария; навыками анализа, комментирования и обобщения результатов научных исследований. | Реферат, эссе, отчет по НИР, зачет, курсовая работа или ВКР | ||
Междисципли- нарный экзамен, итоговая государственная аттестация, ВКР | |||
Отчет по НИР, отчет по практике, курсовая работа или ВКР |
4. Тематический план (с распределением общего бюджета времени)
Общая трудоемкость дисциплины 5 зачетных единиц; 180 часов.
Раздел дисциплины, содержание | Объем часов (по видам работы) | ||||||||
Аудиторные занятия | Самостоятельная работа студентов | ||||||||
Всего | в том числе | Всего | в том числе | ||||||
Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Другие виды занятий, в т. ч. промежуточная аттестация | Курсовая работа (проект) | Индивидуальные задания | Другие виды СРС, в т. ч. подготовка к зачету, экзамену | |||
18 | 6 | 12 | 126 | ||||||
1.Гуманитарное знание в XXI веке. Проблемы высшего образования | 2 | 2 | 10 | Конспектирование литературы по теме лекции | |||||
2.Диалог как цель и ценность гуманитарного образования в современной картине мира, универсальный способ воспитания толерантности специалиста в процессе его профессионально-личностного становления | 2 | 2 | 10 | Конспектирование литературы по теме лекции | |||||
3.Теория развивающего обучения и ее реализация в учебном процессе | 2 | 2 | 10 | Конспектирование литературы по теме лекции | |||||
4.Методы интерактивного обучения | 2 | 2 | 10 | Подготовка фрагмента занятия | |||||
5.Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции | 2 | 2 | 10 | Подготовка фрагмента занятия | |||||
6.Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах | 2 | 2 | 10 | Подготовка фрагмента занятия | |||||
7.Методика организации и управления учебной дискуссией | 2 | 2 | 10 | Подготовка фрагмента занятия | |||||
8.Письменные работы в вузе | 2 | 2 | 10 | Подготовка фрагмента занятия | |||||
9.Философия профессиональной деятельности ученых-педагогов. | 2 | 2 | 10 | ||||||
36 | Подготовка к экзамену | ||||||||
экзамен |
Формы промежуточного и итогового контроля : контрольные работы, проекты, экзамен
5. Содержание дисциплины.
5.1. Лекционный материал
Тема 1. Гуманитарное знание в XXI веке. Проблемы высшего образования (2 часа лекция)
Специфика задач высшего образования в условиях перехода от традиционной парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развивающего обучения. Основные тенденции в перестройке целей, содержания, методов обучения в высшей школе. Проблемы качества высшего образования. Общая характеристика предмета и цели курса.
Тема 2. Диалог как цель и ценность гуманитарного образования в современной картине мира, универсальный способ воспитания толерантности специалиста в процессе его профессионально-личностного становления (2 часа лекция)
Диалог как цель и ценность гуманитарного образования в современном гражданском обществе. Философские, культурологические, педагогические и психологические основы диалога. Понятие толерантности. Диалоговая позиция выдающихся преподавателей отечественной высшей школы. Духовное наставничество, стремление к диалогу как традиция отечественного образования (, , и другие педагоги-наставники)
Тема 3. Теория развивающего обучения и ее реализация в учебном процессе (2 часа лекция)
Формирование учебной деятельности студентов. Развивающее обучение. Преподавание в вузе - развивающее обучение.
5.2. Практические занятия
Тема 1. Методы интерактивного обучения (4 часа)
Дома магистранты изучают специфику методов обучения, на семинаре выступают с презентацией фрагмента учебного занятия с использованием одного из методов интерактивного обучения:
Презентации, дискуссии, кейс-стадии, работа в группах, метод мозгового штурма, метод критического мышления, викторины, мини-исследования, деловые игры, ролевые игры, метод Insert (или метод индивидуальных пометок, когда студенты пишут 7-10-минутное ассоциативное эссе), метод блиц-опроса и др.
Литература
1. Брякова креативной компетентности студентов-филологов педагогического вуза. Оренбург, 2010
2. Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004. С. 92-154.
3. Захарова технологии в образовании: Учеб. пособие. М., 2003.
4. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2004.
5. Лавлинский литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход: Учеб. пособие для студентов-филологов. М., 2003.
6. Попков мышление в контексте задач высшего профессионального образования: Книга для начинающего преподавателя вуза, аспиранта, магистранта. М., 2001.
7. Сорина решений как интеллектуальная деятельность. М., 2005.
Тема 2. Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции (2 часа)
Дома магистранты изучают специфику лекционной формы обучения, на семинаре выступают с презентацией фрагмента лекции.
Темы для обсуждения:
1. Подготовка и проведение лекционных занятий.
2. Реализация системы методов в лекционных курсах: лекция-монолог, монолог с использованием аудио-визуальных средств, эвристическая беседа, лекция-дискуссия.
3. Формирование лекционного мастерства: работа над конспектом, планом, резюме, лекции; структура конспекта лекций, реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции.
4. Выбор и реализация методов и средств описания, объяснения, отработки лекционного материала, анализ типового лекционного занятия.
Литература
1. Альбеткова формы изучения литературы. М., 1988.
2. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2004.
Тема 3. Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах (2 часа)
Дома магистранты изучают литературу по теме занятия, на семинаре выступают с планом практического занятия по курсу «История русской литературы».
Темы для обсуждения:
1. Организация семинара и требования к его проведению.
2. Отбор содержания учебного курса.
3. Выбор видов семинарских занятий на разных этапах обучения.
4. Семинар как школа взаимодействий и учебно-познавательного сотрудничества.
5. Выбор заданий для реализации внутри - и межгрупповых взаимодействий участников обучения.
6. Организация практических занятий по теоретическим и историко-литературным курсам. Выделение состава умений, формируемых на практических занятиях. Организация процесса освоения и отработки умений с помощью учебных материалов и технических средств, обеспечивающих успешное овладение материалом.
Литература
1. Альбеткова формы изучения литературы. М., 1988.
2. , Панина способы активизации обучения. - М. 2006.
3. Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2004.
4. Селевко образовательные технологии. Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации. – М.: Народное образование, 1998.
Тема 4. Методика организации и управления учебной дискуссией. Технология «Дебаты» (2 часа)
Дома магистранты изучают литературу по теме занятия, на семинаре выступают с планом практического занятия по курсу «История русской литературы».
Темы для обсуждения:
1. Учебная дискуссия, ее структура.
2. Общая схема действий преподавателя по подготовке дискуссии на семинарском занятии.
3. Требования к организации учебной дискуссии.
4. Технология «Дебаты»
Литература
1. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
2. Брякова креативной компетентности студентов-филологов педагогического вуза. Оренбург, 2010
3. Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004. С. 92-154.
4. , Татур процесс в вузе. Методология и опыт проектирования: Учеб. пособие. - М., 2005.
Тема 5. Письменные работы в вузе (2 часа)
Обсуждение на занятии содержания и структуры рефератов, курсовых, дипломных, магистерских работ по литературоведческим дисциплинам.
Литература
1. Андреев научной работы и оформление результатов научной деятельности : учебное пособие / , , – М. : Финансы и статистика, 2004. ( В помощь написания диссертации и рефератов )
2. Бут . Шестнадцать уроков для начинающих авторов / , Г. Дж. Коломб, ; пер. с англ. А. Станиславского. – М.: Флинта; Наука, 2004.
3. Воронцов работы в вузе. Реферат (доклад). Контрольная работа. Курсовая работа. Дипломная работа : учебное пособие / – издание 2-е, переработанное и дополненное – Ростов-на-Дону : МарТ, 2002.
4. Научные работы: методика подготовки и оформления / Авт.-сост. - 2е издание, переработанное и дополненное – Минск : Амалфея, 2000.
Тема 6. Философия профессиональной деятельности ученых-педагогов.
Занятие проходит в форме учебно-практической конференции.
Темы сообщений:
1. Алексей Федорович Лосев – «человек мысли».
2. Юрий Михайлович Лотман – педагог, филолог, историк культуры.
3. Диалогическая школа Михаила Михайловича Бахтина
4. Сергей Сергеевич Аверинцев – «Жуковский наших дней»
5. Владимир Яковлевич Пропп – педагог, ученый-фольклорист
6. Смысл жизни и судьба Дмитрия Сергеевича Лихачева.
Литература
1. Егоров и творчество . М., 1999.
2. , Потемкин школы и стиль научного мышления. СПб., 1997.
3. Лосев . Письма. Проза. М., 1997.
4. Из воспоминаний // Студенческий меридиан. 1990. № 5.
5. Университетский преподаватель: XIX век// Высшее образование в России. 1999. № 3. С. 128-136.
6. и тартусско-семиотическая школа. М., 1994.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
В качестве оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации предусматриваются:
– обзор критических материалов о проблемах преподавания литературы в вузе;
– работа на семинарах;
– выступление с докладами на учебно-практической конференции
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
7.1. Основная литература
1. , , Чертов и методика обучения литературе. М., 2007 (10 экз.)
2. Резник. С Д. Аспирант вуза : технологии науч. творчества и пед. деятельности : учеб. пособие для аспирантов вузов / . - 2-е изд., перераб. - М, 2011 (2 экз.).
3. Как защитить свою диссертацию : [практ. пособие] / . - 3-е изд., перераб. и доп. - М, 2009 (2 экз.).
4. Сластенин . Учебник для студ. пед. вузов. / URL:
books/1/0075/1_0075-494.shtml
7.2. Дополнительная литература
1. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в XXI век. М., 1991.
2. Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004
3. Гершунский образования для XXI века. М., 1998
4. О понятии развивающего обучения / Педагогика, 1995. № 1. С.29-39.
5. Доманский и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе. М., 2002 (3 экз.)
8. Методические рекомендации преподавателю
Тема занятия п/п | Средства обучения | Формы обучения | Методы обучения |
№№ 4-9 (практические занятия) | Конспекты статей, материалы лекций. | Семинар, Ролевая игра | Эвристическая беседа, репродуктивный Дискуссия, исследовательский |
№№ 1-3 (лекция) | Презентации, мультимедиа | Лекция с элементами беседы, демонстрационные материалы | Метод проблемного изложения |
9. Методические рекомендации магистрантам
Цель методических указаний – помочь студенту в освоении знаний, полученных на лекционных и практических занятиях, в ходе самостоятельной работы с рекомендуемой литературой, включенной в обязательный список.
Главное условие успешного освоения дисциплины – систематические занятия и своевременное знакомство с предложенным научно-методическим материалом. Для полного понимания содержания лекции следует задавать вопросы непосредственно на лекциях и практических занятиях. За дополнительными разъяснениями и рекомендациями студент может обращаться к преподавателю во время индивидуальных консультаций.
К каждому занятию студент должен:
– познакомиться с научно-критической литературой, законспектировать 2-3 работы из предложенного библиографического списка ;
– изучить лекционный материал;
– выписать из справочной литературы определения основных терминов и понятий, необходимых для разработки методики занятия;
– рекомендуется записывать выводы преподавателя, наиболее важные (спорные) замечания, фиксировать те мнения, которые вызвали или вызывают в науке дискуссию.
Требования к тетрадям для практических работ:
– в любой тетради для записи должны быть поля не менее 3-х см., позволяющие в ходе самоподготовки дополнительно работать с конспектом, вносить комментарии преподавателя. Это будет способствовать лучшему запоминанию материала;
– в конспекте каждой научной работы необходимо указывать фамилию автора, название книги или периодического издания, в которых опубликована статья, выходные данные. При этом на полях тетради рекомендуется указывать страницы конспектируемой книги. Это позволит в ходе подготовки реферата, сообщения или ответов на зачетные вопросы вернуться к тексту источника и легко найти нужную страницу.
Для умения убедительно и аргументировано высказывать собственную мысль магистрант должен обязательно выступать на семинарских (практических) занятиях.
Самостоятельная работа студента включает в себя подготовку к практическим занятиям, чтение лекций, чтение и анализ художественной литературы. Подготовку к практическим занятиям рекомендуется выполнять с опорой на рассмотренный лекционный материал и рекомендации преподавателя.
Практические занятия призваны дополнить и углубить знания студентов, полученные при изучении рекомендуемой учебной и научной литературы.
Рекомендуется посещение всех практических занятий и консультаций без пропусков, а также выполнение всех домашних заданий и самостоятельных работ.
10. Вопросы к экзамену
1. Гуманитарное знание в XXI веке. Проблемы высшего образования
2. Диалог как цель и ценность гуманитарного образования в современной картине мира, универсальный способ воспитания толерантности специалиста в процессе его профессионально-личностного становления
3. Теория развивающего обучения и ее реализация в учебном процессе
4. Методы интерактивного обучения
5. Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах
6. Методика организации и управления учебной дискуссией
7. Письменные работы в вузе
8. Управление самостоятельной работой студентов
11. 1. Критерии выставления оценки по дисциплине
1. Посещение лекций
2. Конспектирование лекций
3. Активность на практических занятиях
4. Конспектирование 2-3 работ научно-исследовательского характера по каждой теме практического занятия.
5. Выступление с докладом на учебно-практической конференции
6. Защита проекта
11.2. Рейтинговая система оценки успеваемости студента
Максимальная сумма баллов, которую может набрать студент по дисциплине - 100
Минимальная сумма баллов, соответствующая положительному результату освоения дисциплины - 50
Позиции оценивания | Баллы |
Посещение лекций, конспектирование | 6 б. |
Посещение практических занятий | 12 б. |
Выступление на практических занятиях | 12 б. |
Конспектирование научно-критической литературы к практическим занятиям | 10 б. |
Выступление с сообщениями, докладами | 10 б. |
Презентация проекта | 20 б. |
Экзамен | 30 б. |
Итоговый рейтинг по дисциплине | 100 б. |
Оценка «отлично» ставится, если студент набрал 85-100 баллов
Оценка «хорошо» ставится, если студент набрал 66-84 балла
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент набрал 50-65 баллов
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент набрал менее 50 баллов
12. Методические указания по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов
На основании требований ФГОС внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Тема, раздел | Всего часов | Задания для самостоятельной работы | Список литературы для подготовки | Форма контроля |
Гуманитарное знание в XXI веке. Проблемы высшего образования | 10 | Конспектирование литературы по теме лекции | Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004. Гершунский образования для XXI века. М., 1998 | Проверка конспектов источников, монографий и статей и др |
Диалог как цель и ценность гуманитарного образования в современной картине мира, универсальный способ воспитания толерантности специалиста в процессе его профессионально-личностного становления | 10 | Конспектирование литературы по теме лекции | От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в XXI век. М., 1991. | Проверка конспектов источников, монографий и статей и др |
Теория развивающего обучения и ее реализация в учебном процессе | 10 | Конспектирование литературы по теме лекции | психологические основы педагогики. Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения - : Учебное пособие. М., 2002. | Проверка конспектов источников, монографий и статей и др |
Методы интерактивного обучения | 10 | Конспектирование литературы по теме занятия, разработка концепции занятия | Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004. С. 92-154.Захарова технологии в образовании: Учеб. пособие. М., 2003.Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2004. | Обсуждение концепции фрагмента занятия |
Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции | 10 | Конспектирование литературы по теме занятия, разработка концепции занятия | Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2004. | Проведение ролевой игры |
Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах | 10 | Конспектирование литературы по теме занятия, разработка концепции занятия | Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004 | Обсуждение концепции фрагмента занятия |
Методика организации и управления учебной дискуссией | 10 | Конспектирование литературы по теме занятия, разработка концепции занятия | Галицких в образовании как способ становления толерантности. М., 2004 | Проведение ролевой игры |
Письменные работы в вузе | 10 | Конспектирование литературы по теме занятия | Воронцов работы в вузе. Реферат (доклад). Контрольная работа. Курсовая работа. Дипломная работа : учебное пособие – Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. | Проверка конспектов |
Философия профессиональной деятельности ученых-педагогов. | 10 | Конспектирование литературы по теме занятия, разработка концепции занятия | См. литературу к теме № 6 | Проверка конспектов |
36 | Подготовка к экзамену | |||
30 | экзамен |
.
