Рабочая программа по русскому языку (стр. 3 )

по русскому языку

№ урока	№ урока в теме	ТЕМА	СРЕДСТВА	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учебник (стр.)	ТПО (стр)	Личностные	Метапредметные	Предметные
Глава 1.Волшебный лес в опасности (1ч.).
1	1	Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»	С.5	С.3	ориентация на помощь другим	ориентироваться в учебной книге	пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
Глава 2. Дети осваивают алфавит (2 ч.)
2	2	Расположение слов в алфавитном порядке	С.8	С.4	Ориентация на помощь другим Самоконтроль процесса и результата деятельности	первоначальные навыки инструментального освоения ал­фавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине, установление причинно-следственных связей	пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов в алфавитном порядке.
3	3	Закрепление знаний об алфавите	С.9	С.5
Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов (7 ч.)
4	1	Слова-предметы.	С.14-15	С.6	ориентация на помощь другим; создание условий для децентрации	ориентироваться в учебной книге, пользоваться инструкцией, подводить материал под лингвистическую схему, постановка и решение проблемы, знаково-символическое моделирование	различать предложение и слово, выделять слова-названия предметов, действий, признаков, выделять предлоги, читать и составлять схему предложения
5	2	Слова-действия	С.15-16	С.8
6	3	Слова-признаки	С.16-17	С.9
7	4	Слова - признаки	С.17-18	С.10
8	4	Главные и неглавные (дополнительные) предметы	С.16-17	С.10
9	5	Неглавные предметы	С.17-18	С.11
10	6	Слова-помощники	С.18-20	С.12
Глава 4. Тайны устной и письменной речи (5 ч.)
11	1	Устная и письменная речь	С.21-24	С.14	создание условий для децентрации	ориентироваться в учебной книге, работать с разными видами информации, подведение под понятие (лингвистическую схему)	определять границы предложения; характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, составлять схему предложения
12	2	Распознавание устной и письменной речи	С.25-27	С.15	Контроль процесса и результата деятельности
13	3	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	С.28-29	-	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Умение применять правило и пользоваться инструкцией Установление причинно-следственных связей, распределение работы в паре, учет позиции собеседника	писать прописную букву в именах собственных;
писать прописную букву в именах собственных; обозначать на письме границы предло­жения
14	4	Большая буква в начале предложения и в именах собственных
15	5	Правила списывания текста		С.17
Умение пользоваться инструкцией	списывать небольшой текст по правилам списывания;
Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком ( 1 ч.)
16	1	Знакомство со звуковым столбиком	С.29-31		Самоконтроль процесса и результата деятельности	Ориентироваться в учебной книге, работать с разными видами информации (звукобуквенный столбик), сравнивать, обобщать	различать звуки и буквы; буквы и их основные звуковые значения; гласные и согласные звуки;
Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки (1 ч.)
17	1	Различение звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков	С.32-34	С.19; 20	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Ориентироваться в учебной книге, работать с разными видами информации, сравнивать, обобщать	Различать звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые; парные звонкие-глухие;
Глава 7. Загадка звука [й] и буквы «Й» (3 ч.)
18	1	Звук и буква Й	С.35-37	С.23	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Ориентироваться в учебной книге, работать с разными видами информации, сравнивать, обобщать, постановка и решение проблемы	Различать звук и букву, обозначать звук [й] буквой на письме
19	2	Работа букв е, ё, ю, я	С.37-39	С.24	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Умение применять правило и пользоваться закономерностью, установление причинно-следственных связей, учет позиции другого	пользоваться способом обозначения твердых и мягких согласных с помощью гласных первого и второго ряда; звука [й'] в начале сло­ва;
20	3	Роль гласных букв	С.40-42	С.25
Глава 8. Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)
21	1	Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	С.42-44	С.27	ориентация на помощь другим	Знаково-символическое моделирование, подведение конкретного материала под схему, установление причинно-следственных связей, сравнение, обобщение	различать согласные звуки и буквы; их основные звуковые значения; обозначать твердые и мягкие согласные с помощью гласных
22	2	Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми		С.48-49	создание условий для децентрации	распределение работы в паре, учет позиции собеседника	устное повседневное общение со сверстниками и взрос­лыми с соблюдением норм речевого этикета.
23	3	Различение мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов	С.45-46		создание условий для децентрации	работа с разными видами информации, установление причинно-следственных связей	различать мягкие и твердые согласные; делить слова на слоги, определять ударный слог;
24	4	Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными	С.47-48	С.28	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Работа с разными видами информации, знаково-символическое моделирование	различать мягкие и твердые, звонкие-глухие согласные звуки и буквы; обозначать звуки буквами
Глава 9. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (3 ч.)
25	1	Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.	С.49-53	С.29	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Работа с разными видами информации, знаково-символическое моделирование	различать мягкие и твердые согласные звуки; гласные и согласные звуки и буквы, обозначать соответствующие звуки буквами на письме
26	2	Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и)		С.50-52	создание условий для децентрации	распределение работы в паре, учет позиции собеседника	устное повседневное общение со сверстниками и взрос­лыми с соблюдением норм речевого этикета.
27-28	3-4	Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	С.53-56	С.30-33	ориентация на помощь другим	Работа с разными видами информации, установление причинно-следственных связей	пользоваться способом обозначения твердых и мягких согласных с помощью гласных первого и второго ряда;
Глава 10. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары (3 ч.)
29	1	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше	С.56-59	С.34-35	ориентация на помощь другим самоконтроль	Работа с разными видами информации, умение применять правило, установление причинно-следственных связей	различать только твердые согласные; писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением;
30	2	Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы	С.60-62		Самоконтроль процесса и результата деятельности	Работа с разными видами информации, умение применять правило, установление причинно-следственных связей	различать только твердые согласные; писать слова с сочетаниями ци-це под ударением;
31	3	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це	С.62-63	С.36	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Работа с разными видами информации, умение применять правило, установление причинно-следственных связей, распределение работы в паре	различать только твердые согласные; писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це под ударением;
Глава 11. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных (2ч.)
32	1	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	С.64-66	С.37	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Работа с разными видами информации, установление причинно-следственных связей,	различать только твердые и только мягкие согласные; писать слова с сочетаниями ча-ща под ударением;
33	2	Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости		С.52-54	создание условий для децентрации	распределение работы в паре, учет позиции собеседника	устное повседневное общение со сверстниками и взрос­лыми с соблюдением норм речевого этикета.
34	3	Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов	С.66-68		Самоконтроль процесса и результата деятельности	Работа с разными видами информации, умение применять правило, установление причинно-следственных связей, распределение работы	различать только твердые и только мягкие согласные; писать слова с сочетаниями ча-ща под ударением; переносить слова по правилам
Глава 12. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (4 ч.)
35		Мягкий знак в конце и в середине слова	С.68-70		Самоконтроль процесса и результата деятельности	Умение сравнивать, выделять общее и различное	пользоваться способом обозначения мягких согласных с помощью мягкого знака;
36		Разделительный мягкий знак и его работа	С.71-72	С.38
Подведение языкового материала под лингвистическую схему	пользоваться способом обозначения звука [й] с помощью Ь
37		Разделительный Ъ и его работа	С.73-74	С.39	Создание условий для децентрации	Установление причинно-следственных связей	пользоваться способом обозначения звука [й]с помощью Ъ
38		Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями. Итоговое тестирование		С.54-56	контроль процесса и результата деятельности	распределение работы в паре, учет позиции собеседника	устное повседневное общение со сверстниками и взрос­лыми с соблюдением норм речевого этикета.
39		Звуковой состав слова. Звуковая схема слова	С.74-75	С.40	Самоконтроль процесса и результата деятельности	знаково-символическое моделирование	читать и составлять простейшую графическую схему слова и
Глава 13. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими(4 ч.)
40		Звонкие и глухие согласные на конце слов	С.76-78		Самоконтроль процесса и результата деятельности	Умение сравнивать, выделять общее и различное	различать звонкие и глухие согласные звуки, буквы, их звуковые значения
41		Способы проверки слов с парными по зв.-гл. согласными на конце слова	С.79-81	С.41	Самоконтроль процесса и результата деятельности	Установление причинно-следственных связей	различать звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их буквами по правилам орфографии
42		Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом		С.56-58	создание условий для децентрации	распределение работы в паре, учет позиции собеседника	устное повседневное общение со сверстниками и взрос­лыми с соблюдением норм речевого этикета.
43		Написание слов с парными согласными на конце	С.81-82	С.42
Установление причинно-следственных связей, работа по правилу, инструкции	различать звонкие и глухие согласные звуки, обозначать их буквами по правилам орфографии
44		Звуки и буквы. Правила проверки	С.83-84	С.43-44	Самоконтроль деятельности	работа по правилу, инструкции, учет позиции другого	различать звуки и буквы; пользоваться правилами проверки
Глава 14. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (7 ч.)
45		Закрепление знаний учащихся о предложении	С.85-86	С.47	ориентация на помощь другим	Работа с разными видами информации, установление причинно-следственных связей,	читать и составлять простейшую графическую схему предложения, писать словарные слова
46		Схемы предложений. Словарный диктант	С.86-87
47		Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.		С.58-62	создание условий для децентрации	распределение работы в паре, учет позиции собеседника	устное повседневное общение со сверстниками и взрос­лыми с соблюдением норм речевого этикета.
48- 49		Итоговое контрольное списывание формление писем и заполнение анкет		С.63	Контроль и самоконтроль, рефлексия	Работа с разными видами информации, по инструкции	списывать небольшой текст по правилам списывания;
	С.87-89
50-52		Резерв