МКОУ СОШ с. Голуметь
Черемховского района
Рекомендовано к «Утверждаю»
Утверждению на Директор школы
Методическом совете школы ______
Протокол № 1
От «30» августа 2011 года «02» сентября2011г
ПРОГРАММА
«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ НОВЫХ СТАНДАРТОВ ОБУЧЕНИЯ»
(2011 – 2014 годы)
Разработчик:
педагог-психолог
2011 – 2014 г
Пояснительная записка
Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Федеральные государственные стандарты установлены в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Требования ФГОС НОО.
Стандарт выдвигает три группы требований:
· Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
· Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
· Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Отличительная особенность нового Стандарта.
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т. п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся».
Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
Требования к результатам обучающихся, установленные Стандартом.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
· личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
· метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
· предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Диагностическая работа включает:
— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
— раннюю (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностику развития и анализ причин трудностей адаптации;
— комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;
— изучение развития эмоционально волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка
— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка;
— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно - развивающая работа включает:
— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ, методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
— организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
— развитие и коррекцию высших психических функций;
— развитие эмоционально волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекцию его поведения;
— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся, единых для всех участников образовательного процесса;
— консультирование педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно просветительская работа предусматривает:
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса–обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей.
Программа ППС учебно-воспитательного процесса в 1 классе.
Цели ППС:
1. выявление психологических особенностей личности первоклассников, уровня их развития и готовности к обучению в 1 классе
2. мониторинг адаптации обучающихся, развития их универсальных учебных действий.
3. оказание помощи обучающимся, учителю и родителям.
№ | Содержание работы | Сроки | Ответственные |
1 | Диагностика готовности к обучению дошкольников, поступающих в первый класс (комплекс стандартизированных психодиагностических методик для детей 6 – 7 лет.) | Сентябрь | Психолог |
2 | Диагностика развития и подготовки к обучению учащихся 1 класса. (Выраженность учебно – познавательного интереса. ) | Октябрь | Психолог |
3 | Диагностика адаптации обучающихся 1класса (Опросник ёвой) | Ноябрь | Психолог, учитель |
4 | Диагностика адаптации обучающихся (Беседа о школе ) | Декабрь | Психолог |
5 | Посещение уроков, внеклассных мероприятий (наблюдение за развитием обучающихся) | В течение года | Завучи учебно – воспитательной работы |
6 | Посещение родительских собраний 1. просветительская деятельность (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы) для родителей по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса и сопровождения. 2. проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей | В течение года | Психолог |
7 | Проведение развивающих занятий с обучающимися. | 1 – 4 четверти | Психолог |
8 | Диагностика личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД. | В течение года По запросу администрации | Психолог |
Программа ППС
учебно-воспитательного процесса во 2 классе.
Цели ППС:
1. выявление психологических особенностей личности и интересов обучающихся 2 класса
2. мониторинг развития их универсальных учебных действий
3. оказание помощи обучающимся, учителю и родителям.
№ | Содержание работы | Сроки | Ответственные |
1 | Личностные УУД. Диагностика учебно – познавательного интереса по . | Ноябрь | Психолог |
2 | Личностные УУД. Диагностика учебно – познавательного интереса | Ноябрь | Психолог |
3 | Регулятивные УУД. Проба на внимание по , | Декабрь | Психолог |
4 | Познавательные УУД. Проба на определение количества слов в предложении по . Диагностика универсального действия общего приема решения задач по , . | Февраль | Психолог |
5 | Коммуникативные УУД. Методика «Кто прав?» Коммуникативные УУД. Задание «Рукавички» по | Апрель Май | Психолог, учитель |
6 | Проведение развивающих занятий с обучающимися. | 1 – 4 четверти | Психолог, учитель |
7 | Посещение уроков, внеклассных мероприятий (с целью наблюдения за развитием обучающихся) | В течение года | Завучи учебно – воспитательной работы |
8 | Индивидуальная работа по запросам учителя и родителей: 1. Диагностика 2. Коррекционно-развивающая работа 3. Консультирование | В течение года | Психолог |
8 | Посещение родительских собраний 1. просветительская деятельность (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы) для родителей по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса и сопровождения. 2. проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей | В течение года | Психолог |
Программа ППС
учебно-воспитательного процесса во 3 классе.
Цели ППС:
1. изучение психических процессов личности обучающихся 3 класса
2. проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей
№ | Содержание работы | Сроки | Ответственные |
1 | Личностные УУД. Диагностика учебно – познавательного интереса по . | Ноябрь | Психолог |
2 | Регулятивные УУД. Проба на внимание по , | Декабрь | Психолог |
3 | Познавательные УУД. Проба на определение количества слов в предложении по . Коммуникативные УУД. Методика «Кто прав?» | Январь февраль | Психолог |
4 | Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися. | 2-4 четверть | Психолог |
5 | Посещение уроков, внеклассных мероприятий (с целью наблюдения за развитием обучающихся) | В течение года | Психолог |
6 | Индивидуальная работа по запросам учителя и родителей: 1. Диагностика 2. Коррекционно-развивающая работа 3. Консультирование | Март | Психолог |
7 | Посещение родительских собраний 1. просветительская деятельность (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы) для родителей по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса и сопровождения. 2. проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей | В течение года | Психолог |
