Тема: Световые волны

Тема: Световые волны.

Ход урока:

В процессе подготовки и проведения данного обобщающего урока решаются как образовательные, так и воспитательные задачи. Школьники учатся творчески мыслить, «добывать знания», быстро ориентироваться в окружающей обстановке, находить правильный ответ, перестраиваться от одного вида деятельности к другому (адаптация и творчество). Успех команды зависит не только от знаний отдельных учеников, но и от слаженности всех членов этой команды.

Этот урок можно провести между параллельными классами, а также использовать его для внеклассного мероприятия.

На предыдущем уроке учитель дает задание разделиться на две команды (или самостоятельно делит класс в зависимости от коллектива), придумать название команды, девиз и представление членов команды, связав все темой «световые волны».

В качестве жюри могут выступать учителя других предметов.

1.Организационный момент.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель входит в класс (предварительно подготовленный к проведению этого урока), приветствует учащихся, просит команды пройти к своим местам (два больших стола из сдвинутых парт) . Давайте приступим к первому этапу нашего соревнования, который называется «Приветствие». Напоминаю, что на данном этапе каждая из команд представляет свое название, девиз и знакомит нас с каждым из членов команды.	Ученики приветствуют учителя, проходят к своим местам. Наша команда называется «Волнушки». Наш девиз: «Мы волнушки – почемушки, Мы возьмем, развесим ушки, Пустим знания лучи, Ты соперник помолчи! В состав нашей команды входят: Лена - настоящий лучик света в нашем темном царстве. Вова – уникальный источник, испускающий добро, свет и искренность. Андрей – высокочастотная волна успеха. Саша – светлый ум, испускающий разноволновые идеи. Артем и Виталя – неразлучны, как когерентные волны. – окуляр, ведущий наблюдение за всей группой. Миша – постоянная во времени интерференционная картина. Капитан команды - дифракционная решетка, пропускающая только здравые идеи, возникающие в команде. (вторая команда выступает аналогичным образом)
На первом этапе учитель выступает в роли организатора. Помогает учащимся настроится на рабочий лад (сомостоятельная деятельность и деятельность под руководством учителя), раскрепоститься и чувствовать себя более свободно и уверенно. Не бояться высказывать свои мысли, идеи и применять полученные знания в игровой деятельности (применение полученных знаний в нестандартной ситуации). Создает благоприятный эмоциональный фон для дальнейшей интеллектуальной деятельности.

2. Основной этап урока (закрепление изученного материала в игровой форме)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Все молодцы! (Жюри подводит итоги первого этапа и оглашает количество баллов, набранное одной и второй командами.)	Слушают учителя и жюри.
Теперь давайте перейдем на второй этап, который называется «кирпичики знания». (учитель подает каждой команде по набору карточек, на которых написаны слова.) На ваших столах лежат карточки со словами. Задание: найти из этих слов ключевые (дисперсия, дифракция…) и составить определения из оставшихся слов. На выполнение задания вам даны три минуты, время пошло.	Коллективно работают с карточками.
Время вышло. (учитель проверяет правильность и количество выполнено работы, сообщает жюри и подводятся итоги этапа.	Слушают учителя и жюри.
Переходим к третьему этапу «Песенно –литературный конкурс» Свет в нашей жизни играет очень большую роль. Известно немало стихотворений, песен, пословиц, загадок, посвященных свету, его источникам и явлениям. На этом этапе вы должны вспомнить как можно больше песен, пословиц и т. д. на тему «свет». (жюри проводит оценивание)	Учащиеся в течение двух минут вспоминают различные литературные произведения на предложенную тему. Затем в порядке очередности выступают.
Проведя второй и третий конкурсы, учитель сочетает напряжение и релаксацию, учебную и игровую деятельность, осуществляет связь с другими учебными предметами.
На четвертом этапе вы должны объяснить увиденное явление. (учитель, используя интерактивную доску или проектор, показывает командам анимации: просветление оптики и спектр.) (Жюри подводит итоги четвертого этапа и оглашает количество баллов, набранное одной и второй командами.)	Учащиеся просматривают предложенные учителем анимации. Коллективно обсуждают увиденное явление. Стараются наиболее полным ответом объяснить его.
И вот мы подошли к заключительному этапу: «кроссворд». (учитель, используя интерактивную доску или заранее подготовленный плакат с незаполненным кроссвордом, , который содержит пять слов по горизонтали и пять по вертикали. ) Одна команда разгадывает слова по горизонтали, другая по вертикали. По истечении трех минут обсуждения оканчиваются. И по одному члену из команды выходите к доске и вписываете угаданные слова. Жюри внимательно следит за этим процессом и выставляет баллы. Т. к. этот конкурс является заключительным, то жюри подводит итоги по всем конкурсам и оглашает победителя.	Учащиеся разгадывают свои слова, затрудняясь, им приходится разгадывать и чужие, чтобы получить подсказку (букву). После окончания отведенного времени по одному выходят и вписывают угаданные слова.
Все молодцы. (прощается с учащимися)	Учащиеся прощаются с учителем.

Идет сочетание мотивационно – потребностной и интеллектуально – познавательной сфер познания. То есть у учеников возникает интерес к данной теме. Ученики пытаются объяснить увиденное (анимации) исходя из своих представлений и полученных знаний при изучении данной темы. Здесь учитель сочетает научное и ненаучное знание, а также различные каналы получения информации. Так же четко проявляются индивидуальные и коллективные формы работы. Проверяется степень усвоения нового материала. Учитель сочетает репродуктивные и творческие методы обучения, логический и чувственный способ познания. Осуществляется связь теории и практики. Проверяются полученные знания и умения их объяснить.

Вывод:

Проведя анализ данного урока можно сделать следующий вывод. Учитель на уроке решает следующие задачи баланса:

Задачи баланса

1.зрительно и слуховое восприятие 2.индивидуальные и коллективные формы учебной деятельности 3.мотивационно – потребностная и интеллектуально – познавательная сфера познания 4.учитель сочетает научное и ненаучное знание 5.индивидуальные и коллективные формы работы 6.синтез и анализ получаемого материала 7.репродуктивные и творческие методы обучения 8.логический и чувственный способ познания 9.теории и практики 10.Усвоения и контроль знаний 11.Обучение и воспитание 12.Напряжение и релаксация 13.Учебная и игровая деятельность 14.Внешние и внутренние мотивы 15.Наука и культура 16.Адаптация и творчество

Приложение.

Раздаточный материал:

Свет - поперечная волна.

Дифракция - отклонение от прямолинейного распространения волн, огибание волнами препятствий.

Дисперсия - разложение белого света в спектр.

	1
	2				3
4
			5
		6		7
		8		9
			10

По горизонтали:4. Явление сложения волн. 5. Разложение белого света в спектр.6. модуль наибольшего значения колеблющейся величины.8.Датский ученый, который определил скорость света астрономическим методом. 10.Величина, характеризующая электромагнитную волну.

По вертикали: 1. Французский ученый, создавший теорию дифракции. 2.Прибор, действие которого основано на явлении интерференции. 3.Прозрачное слоистое тело, похожее на линзу, размещенное за зрачком глаза. 7.Минимальный промежуток времени, ч/з который процесс полностью повторяется. 9.Главный фокус рассеивающей линзы.

Ответы: по гор.: 4.Интерференция. 5.Дисперсия. 6.Амплитуда. 8.Ремер. 10.Индукция.; по верт.: 1.Френель. 2.Интерферометр. 3.Хрусталик. 7.Период. 9.Мнимый.