МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный университет физической культуры,
спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
Кафедра естественнонаучных дисциплин
Рабочая программа дисциплины
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
для студентов, обучающихся по направлению подготовки
034600.62 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм»
(Профили – Спортивно-оздоровительный туризм,
Менеджмент рекреации и туризма)
Москва - 2015
Программа утверждена и рекомендована
Экспертно-методическим
советом РГУФКСМиТ
Протокол №__________
от «____» ________________2015 г.
Авторы-составители:
– кандидат биологических наук, профессор;
– кандидат педагогических наук, доцент.
Рецензент:
доктор педагогических наук, профессор
© , , 2014
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов навыки научного мышления, передать знания о методах проведения научных исследований и способах оформления их результатов.
Подцелями освоения дисциплины являются:
- ознакомление с историей развития научного познания, основными достижениями естествознания;
- овладение методологией эмпирического и теоретического типов научного мышления;
- освоение методики проведения научного исследования в области рекреации и спортивно-оздоровительного туризма;
- практическая реализация знаний посредством выполнения и оформления результатов научно-исследовательской работы по проблемам рекреации и спортивно-оздоровительного туризма.
Достижение поставленных целей обеспечивается чтением курса лекций, проведением практических занятий, в том числе в форме имитации выполнения научно-исследовательской работы.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ
ПОДГОТОВКИ
Дисциплина «Научно-методическая деятельность» является обязательной дисциплиной базовой части естественнонаучного цикла, читаемой в соответствии с учебным планом вуза и дающей системное представление будущему выпускнику о методологии и методах научного исследования, способах проведения и оформления результатов научных исследований.
Дисциплина логично взаимосвязана с дисциплинами естественнонаучного блока: «Математика», «Информатика»; с дисциплинами профессионального блока: «Теория и методика физической культуры», «Теория и методика физической рекреации», «Теория и методика туризма»; с дисциплинами курсов по выбору «Естественнонаучные основы двигательной деятельности», а также со всеми видами практик.
Дисциплина рассчитана на освоение студентами методологии научного мышления. Планируемые результаты обучения: знания в области естественнонаучных дисциплин, методологии научных исследований, умения и навыки организации, проведения и анализа научно-методической деятельности, внедрения полученных результатов в практику.
Овладение данной дисциплиной обеспечивает необходимый для квалифицированного специалиста уровень знаний, умений и навыков, переводит на более высокий уровень профессиональной деятельности.
3. КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Компетенции:
Общекультурные компетенции:
В результате изучения курс “Научно-методическая деятельность” обучающийся должен обладать:
– способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-3);
– способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-4 );
– способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеет навыками речевой коммуникации (ОК-5 );
– готовностью использовать основные положения
и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9 );
– осознанием сущности и значения информации в развитии современного общества; владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, в том числе в глобальных компьютерных сетях (Интернет) (ОК-10 );
Профессиональные компетенции:
– способностью определять цели и задачи исследования (ПК-30 );
– способностью использовать современные методы исследований проблем сферы рекреации и туризма (ПК-31 );
– способностью на практике применять адекватные поставленным задачам методы и методики исследования (ПК-32 );
– способностью на практике исследовать рынок туристских и рекреационно-оздоровительных услуг и их потребителей (ПК-33 );
– готовностью обрабатывать, анализировать и оформлять результаты исследований, используя компьютерную технику и компьютерные программы (ПК-34 )
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- логику научно-исследовательской работы, в частности, методологию рекреации и спортивно-оздоровительного туризма;
- основные этапы научного исследования;
- методику проведения научного исследования;
- основные методы исследования, применяемые в области физической культуры и спорта;
- способы и виды литературно-графического оформления результатов научного исследования;
уметь и быть в состоянии продемонстрировать:
- определять проблемную ситуацию и обосновывать актуальность исследования;
- определять объект и предмет исследования;
- формировать цель, задачи, гипотезу исследования;
- выбирать и применять адекватные методы исследования для решения тех или иных задач исследования;
- обрабатывать, анализировать и описывать результаты исследования;
- осуществлять литературно-графическое оформление научной работы.
В результате освоения дисциплины на зачете студент должен продемонстрировать степень владения всеми компетенциями, перечисленными выше.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины в соответствии с учебным планом по направлению «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
№ п/п | Раздел | Семестр | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)* | Формы текущего контроля успеваемости | |||
Л | С | ПР | СР | ||||
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Дневное обучение | |||||||
1 | Наука как вид деятельности. Виды научных исследований. Этапы проведения научного исследования | 5 | 4 | - | 2 | 10 | Контрольные вопросы и задания |
2 | Методология научно-исследовательской работы. Моделирование как метод исследования | 5 | 4 | - | 8 | 8 | Контрольные вопросы и задания |
3 | Организация и проведение научно-исследовательской работы. Методы исследования | 5 | 8 | - | 8 | 16 | Контрольные вопросы и задания |
4 | Обработка и анализ результатов научного исследования. Оформление научной работы | 5 | 4 | - | 6 | 10 | Реферат |
5 | Организация научно-исследовательской и методической работы. Внедрение результатов в практику. Разновидности и формы методической работы | 5 | 6 | - | 4 | 10 | Контрольные вопросы и задания Тестирование |
Итого часов: | 108 | 26 | - | 28 | 54 | ||
Заочное обучение | |||||||
1 | Наука как вид деятельности. Виды научных исследований | 7 | 2 | - | - | 16 | Контрольные вопросы и задания |
2 | Этапы проведения научного исследования. Методология научно-исследовательской работы. | 7 | 2 | - | 2 | 24 | Контрольные вопросы и задания |
3 | Организация и проведение научно-исследовательской работы. Методы исследования. Моделирование как метод исследования | 7 | 2 | - | 4 | 24 | Реферат |
4 | Обработка и анализ результатов научного исследования. Оформление научной работы | 7 | 2 | - | 2 | 28 | Тестирование |
Итого часов: | 108 | 8 | - | 8 | 92 | ||
Форма промежуточной аттестации | Экзамен |
Примечание: * Л – лекции, С – семинары, ПР – практические (лабораторные) занятия, СР - самостоятельная работа.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Разделы курса
Курс состоит из лекций и практических занятий, самостоятельной работы.
Тема 1. Наука как вид деятельности. Виды научных исследований. Этапы проведения научного исследования.
Лекция 1. Наука как вид деятельности. Виды научных исследований. Наука – один из видов познания. Обыденное и научное познание. Метод – путь научного познания, приобретения знаний эмпирических и теоретических. Методология – наука о методах познания.
Научное познание – отражение внешнего мира. Субъект познания – познающая и практически действующая реальность (человек, коллектив, человечество). Объект познания как часть материи, которая включена в познавательную деятельность субъекта. Предмет исследования как сторона объекта исследования, взятая для изучения, отдельные части объекта (вещество), какие либо свойства, процессы. Методы как средство познания. Общие (философские) методы познания.
Эмпирический уровень научного исследования
Эмпирическое направление исследований как первоначальная стадия развития науки. Три стадии проведения исследований. Первая стадия – проведение научных опытов, знания в виде отдельных данных опыта составляют базисное эмпирическое знание. Вторая стадия – первичная обработка совокупности данных опыта, конечное число наблюдений. Обработка данных – логическое и математическое преобразование исходного материала (введение эмпирических понятий, группировка и классификация данных). Корреляции, регрессионные уравнения как эмпирические законы. Третья стадия – обобщение опыта внутри каждой группы, переход от конечного числа членов данной выборки к бесконечному. Доказательство достоверности переноса выборочных данных на определенную генеральную совокупность изученных объектов исследования. Индуктивные знания – высшая форма, наиболее сложный вид эмпирического знания. Основное ограничение эмпирического знания – выход за пределы данной генеральной совокупности приводит к отрыву от исходного эмпирического базиса, что в рамках эмпирического исследования недопустимо. Логика эмпирического исследования на примере исследований в теории и методике физической культуры, рекреации и спортивно-оздоровительного туризма.
Теоретический уровень научного исследования
Теоретический уровень исследования – основа в развитых науках. Специфика теоретического знания – опора на свой экспериментальный базис, выходящий за предмет исследования данного исследования или данной науки.
Три стадии теоретического познания. Первая стадия – построение модели, на основе которой можно изучать закономерности, являющиеся предметом данного исследования. Вторая стадия – использование модели для воспроизведения в идеальном виде явлений объективной реальности с помощью имитационного моделирования Результат второй стадии – теория изучаемого явления (предмета исследования). Третья стадия – разработка практических рекомендаций, новых технологий, обеспечивающих повышение эффективности практической деятельности человека. Принципы природной специфичности, системности, оптимальности и аналогичности в умозрительном и математическом моделировании.
Лекция 2. Этапы проведения научного исследования
Логика научно-исследовательской работы (НИР) включает следующие этапы: постановка проблемы, сбор и работа с литературным материалом, определение объекта и предмета исследования, формулировка цели исследования, построение модели объекта, имитационное моделирование и формулировка гипотезы исследования, определение методов исследования, разработка плана исследования, организация исследования, оформление результатов НИР.
Самостоятельная работа. Повторение курса «Ведение в философию», раздел «Наука». Определение темы исследования, объекта и предмета исследования. Повторение курсов физики и биологии человека. Изучение влияния биологических наук на теории физической и технической подготовки спортсменов.
Тема 2. Методология научно-исследовательской работы. Моделирование как метод исследования
Лекция 3. Методология научно-исследовательской работы
Специфические методы исследования в научных дисциплинах, изучающих физическую культуру и спорт как явление: в социологии, педагогике, психологии, биохимии, физиологии, биомеханике, теории и методике физической культуры, рекреации и спортивно-оздоровительного туризма.
Методика сбора и изучения источников – выявление источников литературы по теме исследования и их регистрация (составление картотеки); добывание и изучение литературы с критическим осмыслением ее содержания; систематизация и обобщение собранных данных, завершающиеся составлением обзора литературы по теме исследования.
Лекция 4. Моделирование как метод исследования
Модель – естественный или искусственный, материальный или идеальный заменитель объекта, который имеет общие свойства с изучаемым объектом. Моделирование – процесс построения модели, либо процесс проведения эксперимента с моделью (имитационное моделирование). Моделирование на первой стадии эмпирического исследования – создание материальной модели (копии корабля и т. п.). Моделирование на второй стадии исследования – работа с заместителями объекта, а именно с числами (данные опыта), с уравнениями (эмпирическими законами), компьютерными программами, выполняющими преобразование экспериментальных данных из одного вида в другой. Моделирование на третьей стадии – доказательство принадлежности нового объекта исследования к уже изученной генеральной совокупности объектов.
Математическая статистика – основное средство математического моделирования на эмпирической стадии исследования. Примеры использования моделирования в теории и методике физического воспитания (модельные характеристики спортсменов, прогнозирование успешности выступления спортсменов).
Практические (лабораторные) занятия. Проведение лабораторного исследования. Построение модели объекта исследования.
Самостоятельная работа. Построение моделей в рамках сформулированной для каждого студента темы исследования. Умозрительные модели. Системный подход как основа моделирования.
Построение умозрительных моделей объекта исследования, разработка гипотезы исследования (имитационное моделирование). Исследование вариантов решения поставленных задач.
Тема 3. Организация и проведение научно-исследовательской работы. Методы исследования
Лекция 5. Организация и проведение научно-исследовательской работы
Фундаментальные и прикладные науки. Финансирование научных исследований. Организация НИР в научно-исследовательских институтах (НИИ). Организация науки в вузе (научно-исследовательские лаборатории, центры).
Лекция 6. Методы исследования
Педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение как организованный анализ и оценка учебно-тренировочного процесса без вмешательства в его течение. Организация связана с четким определением объекта наблюдения, целью, приемов исследования, проверкой выводов наблюдения. Достоинства и недостатки метода наблюдений.
Виды педагогических наблюдений:
- по объему (проблемные и тематические);
- по программе (разведывательные и основные);
- по стилю (включенные и невключенные);
- по осведомленности (открытые и закрытые);
- по времени (непрерывные и прерывные).
Контрольные испытания. Контрольное упражнение как стандартизованное по форме и условиям выполнение двигательных действий с целью определения уровня состояния отдельных систем организма человека. Валидность (информативность), надежность и стабильность теста, погрешность измерения (погрешность прибора и погрешность человека при воспроизведении тестового задания).
Педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент как основа развития теории и методики физической культуры, рекреации и спортивно-оздоровительного туризма.
Дидактический педагогический эксперимент направлен на формирование личности человека, в частности, передачу совокупности знаний. Физический педагогический эксперимент связан с решением проблем физического воспитания, т. е. формированием двигательных навыков и развитием физических возможностей (способностей). Преобразующий и констатирующий эксперименты. Естественные, модельные и лабораторные исследования. Идеальный эксперимент. Внешняя, внутренняя, конструктная информативность (валидность). Зависимая и независимая переменные, факторы управляемые и неуправляемые и их уровни. План эксперимента и статистическая обработка данных. Сравнительное исследование – последовательная и параллельная схемы экспериментов.
Практические (лабораторные) занятия. Проведение лабораторного исследования. Определение актуальности, объекта, предмета, гипотезы, цели и задач исследования. Разработка плана проведения исследования, выбор методов и организация исследования.
Самостоятельная работа. Исследование педагогических проблем с использованием педагогических методов. Анкетирование, педагогическое наблюдение в физической, технической и тактической подготовке спортсменов, контрольные упражнения в педагогике и смежных науках (спортивной физиологии, спортивной биомеханике).
Разработка проблематики собственной выпускной квалификационной работы.
Тема 4. Обработка и анализ результатов научного исследования. Оформление научной работы
Лекция 7. Обработка результатов с помощью методов математической статистики. Анализ результатов. Оформление научной работы
Литературное оформление научного труда требует знания методов изложения и правил технического оформления рукописи (ГОСТ). Виды представления результатов НИР: реферат, научный доклад, научная статья, доклад, рецензия, отчет, научный обзор, курсовая работа, дипломная работа, диссертация, учебник, учебное пособие, методическое пособие. Требования к научной публикации – актуальность, научная новизна, достоверность, практическая значимость, ясность изложения.
Практические занятия. Статистическая обработка результатов исследования. Анализ результатов. Оформление результатов в виде лабораторной работы, научной статьи и проекта выпускной квалификационной работы.
Самостоятельная работа. Особенности оформления результатов лабораторного исследования в виде научной статьи и проекта выпускной квалификационной работы. Особенности оформления курсовой работы, выпускной квалификационной работы, магистерской, кандидатской и докторской диссертаций, научной статьи и реферата. Правила оформления списка литературы.
Написание реферата по теме «Проект выпускной квалификационной работы».
Тема 5. Организация научно-исследовательской и методической работы. Внедрение результатов в практику. Разновидности и формы методической работы
Лекция 8. Внедрение результатов научных исследований. Методическая работа
Внедрение результатов в практику. Система и формы внедрения результатов научно-методической деятельности в практику. Этапы внедрения. Документальное оформление внедрения. Акты внедрения. Открытия, изобретения, рационализаторские предложения. Система конкурсов научных работ.
Методическая работа, ее разновидности и формы. «Методическая служба», методические принципы, методы, методические приемы и методика.
Методические работы по проблемам: физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста; физическое воспитание в системе профессионального высшего и среднего образования; физическая подготовка в Вооруженных Силах; подготовка юных спортсменов и спортивных резервов, спортсменов высокой квалификации; профессиональное высшее и среднее физкультурное образование. Система сопровождения подготовки сборных команд России.
Основные виды методических работ: программы, учебники, учебные пособия, методические рекомендации, методические указания.
Формы методической работы: научно-методические конференции, семинары, круглые столы, мастер-классы, педагогические мастерские, конкурсы, выставки, интернет-конференции и др.
Практические занятия. Оформление результатов в виде проекта выпускной квалификационной работы. Компьютерное тестирование по теме «Методы исследования».
Самостоятельная работа. Написание реферата – «Проект выпускной квалификационной работы».
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- компьютерное имитационное моделирование;
- методы интерактивного обучения:
· изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео - и аудиоматериалами, использование вопросов);
· обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;
· контрольный лист или тест;
· решение ситуационных задач;
· проигрывание ситуаций;
· презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов и т. п.;
· групповые дискуссии.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Перечень контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
1. Наука, ее функции и роль в обществе, в области физической культуры и спорта.
2. Научное знание, научное исследование.
3. Методика и методы исследования, методическая деятельность.
4. Проблемная ситуация, постановка проблемы.
5. Проблематика научных исследований в области физической культуры и спорта.
6. Проблематика научных исследований в спорте.
7. Тема научного исследования и ее актуальность.
8. Объект и предмет исследования.
9. Цель, гипотеза исследования.
10. Задачи исследования, требования к их постановке.
11. Методы эмпирического исследования.
12. Методы теоретического исследования.
13. Виды педагогического эксперимента, методика проведения.
14. Виды статистического анализа результатов исследования.
15. Выводы по результатам исследования, требования к их формулировке.
16. Теоретическая и практическая значимость работы.
17. Внедрение в практику результатов научной, методической работы.
18. Оформление литературного обзора.
19. Графическое оформление результатов исследования.
20. Оформление списка литературы.
Примерная тематика рефератов
1. Научно-методическая деятельность психологической направленности в области физической культуры и спорта.
2. Виды научных и методических работ в области физической культуры и спорта, требования к их содержанию.
3. Педагогические наблюдения в процессе сбора научных данных.
4. Методика организации и проведения беседы, анкетирования, интервью.
5. Педагогический эксперимент как один из основных методов научных исследований в области физической культуры и спорта.
6. Экспертные оценки в исследованиях по физической культуре и спорту.
7. Контрольные испытания и тесты в организации научных исследований в области физической культуры и спорта.
8. Спортивная метрология в научно-методической деятельности в области физической культуры и спорта.
9. Современные информационные технологии в научных исследованиях и методической деятельности специалиста по физической культуре и спорту.
10. Реферат по теме выпускной квалификационной работы (свободная тема).
Примерный перечень вопросов
к зачету по дисциплине
1. Наука как вид познания.
2. Этапы развития научного познания.
3. Метод и методология научного исследования.
4. Основные принципы материалистического научного познания.
5. Эмпирический уровень научного моделирования.
6. Теоретический уровень научного познания.
7. Объект и предмет научного познания.
8. Перспективы развития научного познания.
9. Моделирование в теоретическом исследовании.
10. Моделирование в эмпирическом исследовании.
11. Моделирование технической подготовки в спорте.
12. Моделирование физической подготовки в спорте.
13. Сбор и анализ литературных источников.
14. Методы исследования в спорте.
15. Педагогическое наблюдение.
16. Контрольные испытания.
17. Педагогический эксперимент (констатирующий).
18. Педагогический эксперимент (преобразующий).
19. Педагогический эксперимент (естественный).
20. Педагогический эксперимент (модельный).
21. Форма представления результатов научного исследования.
22. Методика сбора и изучения специальной литературы.
23. Инструментальные методы исследования, применяемые в области физической культуры и спорта.
24. Использование компьютерных технологий в научной деятельности.
25. Классификация наук.
26. Система поиска научной информации.
27. Система подготовки научных кадров в России.
28. Организация научно-исследовательских работ в России.
29. Организация научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта.
30. Планирование эксперимента. Требования к формированию экспериментальной выборки.
31. Планирование эксперимента. Экспериментальные переменные.
32. Планирование эксперимента. Основные типы корреляционного исследования.
33. Планирование эксперимента. Факторные планы.
34. Особенности первой стадии эмпирического исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
35. Предпосылки проведения и гипотеза исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
36. Обработка экспериментальных результатов (на примере собственной научно-исследовательской работы).
37. Этапы научного исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
38. План научно-исследовательской работы (на примере собственной научно-исследовательской работы).
39. Последовательность планирования эксперимента (на примере собственной научно-исследовательской работы).
40. Особенности второй стадии эмпирического исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
41. Особенности третьей стадии эмпирического исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
42. Особенности первой стадии теоретического исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
43. Особенности второй стадии теоретического исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
44. Особенности третьей стадии теоретического исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы).
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной
работы студентов
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов приведено ниже в пп. 7, 8.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Рекомендуемая литература (основная)
1. Селуянов -методическая деятельность: учебник / , , . – М. : Физическая культура, 2005. – 288 с.
2. Селуянов научно-методической деятельности в физической культуре: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / , , . – М. : СпортАкадемПресс, 2001. – 184 с.
2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
1. Статистический анализ: Подход с использованием ЭВМ : пер. с англ. / А. Афифи, С. Эйзен. – М. : Наука, 1982. – 488 с.
2. Бернштейн труды по биомеханике и кибернетике / . – М. : СпортАкадемПресс, 2001. – 295 с.
3. / Выпускная квалификационная работа: подготовка, оформление, защита : учебное пособие / , , . – М. : Физкультура и спорт, 2006. – 228 с.
4. Георгиевский и методика научно-исследовательской работы в области медицины / . – Л. : Медицина, 1976. – 192 с.
5. Губа и вычисления в спортивно-педагогической практике: учебное пособие для ИФК / , , . – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 211 с.
6. Кузнецов , курсовые и дипломные работы : методика подготовки и оформления : учебно-методическое пособие / . – М. : Изд. торг. корпорация "Дашков и Ко", 2006. – 339 с.
7. Мостепаненко и методы научного познания / . – Л. : Лениздат, 1972. – 363 с.
8. Новикова исследование. Анкетирование: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / . – М. : СпортАкадемПресс, 2000. – 134 с.
9. Рабочая книга по прогнозированию. – М. : Мысль, 1982. – 430 с.
10. Светлов систем / , . – М. : Высшая школа, 1985. – 271 с.
11. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере: учебное пособие для ИФК ; под ред. , . – М. : СпортАкадемПресс, 2002. – 278 с.
12. Тюрин данных на компьютере / , . – М. : Финансы и статистика, 1995. – 420 с.
13. Шептулин метод познания / . – М. : Политиздат, 1983. – 320 с.
14. Штофф в методологию научного познания / . – Л. : Наука, 1972. – 280 с.
3. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных
программ, мультимедиа
1. Селуянов -методическая деятельность : учебно-диагностический комплекс для дистанционного обучения / , , . – М. : РГУФКСиТ, 2008.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для проведения лекционных занятий необходимы:
- аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук);
- комплект электронных презентаций/слайдов.
Для проведения практических (лабораторных) занятий необходимы:
- компьютер/ноутбук, проектор, экран;
- научно-исследовательское оборудование.
Каждый студент должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе университета, содержащей издания по дисциплине и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы.
Для студентов должен быть обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
Для студентов должен быть обеспечен доступ к серверу дистанционного обучения университета.
