Литературное чтение

Урок 46.

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», часть 3.)

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2 2 3

1. Работа в тетради.

– Объясните, какое отношение имеет каждое из этих слов к повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 3 1 1 2 3

Работа с текстом 3-й части.

1. Работа с текстом до чтения.

– Итак, вспомните, в какой момент мы расстались с Малышом и Карлсоном.

– Как, по-вашему, события будут развиваться дальше?

2. Работа с текстом во время чтения. Чтение 3-й части.

– Прочитайте диалог Малыша и Карлсона про себя (до слов «Он подошёл к книжной полке...»).

Чтение оставшейся части текста (диалог с автором, комментированное чтение). Образец чтения:

Он подошёл к книжной полке Малыша и вытащил стоявшую там игрушечную паровую машину. (Машинка с двигателем, работающим не на бензине, а на пару.)

– Давай запустим её, – предложил Карлсон.

– Без папы нельзя, – сказал Малыш. – Машину можно запускать только вместе с папой или Боссе. (Малышу одному не разрешают запускать машинку.)

– С папой, с Боссе или с Карлсоном, который живёт на крыше. Лучший в мире специалист по паровым машинам – это Карлсон, который живёт на крыше. Так и передай своему папе! – сказал Карлсон.

Он быстро (торопится, чтобы его не остановили) схватил бутылку с денатуратом (денатурат – особый спирт, горючее для машинки), которая стояла рядом с машиной, наполнил маленькую спиртовку и зажёг фитиль (в спиртовке спирт горит и нагревает воду до состояния пара).

Хотя Карлсон и был лучшим в мире специалистом по паровым машинам, но денатурат он наливал весьма неуклюже и даже пролил его, так что на книжной полке образовалось целое денатуратное озеро. Оно загорелось, и на полке заплясали весёлые голубые язычки пламени. Малыш испуганно вскрикнул и отскочил. (В. Чего испугался Малыш? О. Ответы-предположения детей.)

– Спокойствие, только спокойствие! – сказал Карлсон и предостерегающе поднял свою пухлую ручку.

Но Малыш не мог оставаться спокойным, когда видел огонь. (П.) Он быстро схватил тряпку и прибил пламя. На полированной поверхности полки осталось несколько больших безобразных пятен.

– Погляди, как испортилась полка! – озабоченно произнёс Малыш. (В. Чем озабочен Малыш? О. Ответы-предположения детей.) – Что теперь скажет мама? (П.)

– Пустяки, дело житейское! Несколько крошечных пятнышек на книжной полке – это дело житейское. Так и передай своей маме.

Карлсон опустился на колени возле паровой машины, и глаза его заблестели (В. Отчего блестят глаза у Карлсона? О. Ответы-предположения детей.):

– Сейчас она начнёт работать.

И действительно, не прошло и секунды, как паровая машина заработала. «Фут, фут, фут...» – пыхтела она. О, это была самая прекрасная из всех паровых машин, какие только можно себе вообразить, и Карлсон выглядел

таким гордым и счастливым, как будто сам её изобрёл. (П.)

– Я должен проверить предохранительный клапан (клапан, от которого зависит работа двигателя), – вдруг произнёс Карлсон и принялся крутить какую-то маленькую ручку. – Когда не проверяешь предохранительные клапаны, случаются аварии.

«Фут-фут-фут... – пыхтела машина всё быстрее и быстрее. – Фут-фут-фут!» Под конец она стала задыхаться, точно мчалась галопом. Глаза у Карлсона сияли.

А Малыш уже перестал горевать по поводу пятен на полке (Состояние Карлсона передалось и Малышу.) Он был счастлив, что у него есть такая чудесная паровая машина и что он познакомился с Карлсоном, лучшим в мире специалистом по паровым машинам, который так искусно проверил её предохранительный клапан.

– Ну, Малыш, – сказал Карлсон, – вот это действительно «фут-фут-фут»! Вот это я понимаю! Лучший в мире спе...

Но закончить Карлсон не успел, потому что в этот момент раздался громкий взрыв и паровой машины не стало, а обломки её разлетелись по всей комнате.

– Она взорвалась! – в восторге закричал Карлсон, словно ему удалось проделать с паровой машиной самый интересный фокус. – Честное слово,

она взорвалась! Какой грохот! Вот здорово! (Карлсон-то в восторге, а вот каково сейчас Малышу!)

3. Беседа по тексту.

– О чём говорит тот факт, что игрушечная машинка стоит на полке, а не лежит среди других игрушек?

– Почему Малыш не позвал никого из взрослых, когда Карлсон без спросу начал запускать игрушечную паровую машинку?

– А как вёл себя в этой сцене Карлсон?

– В какой момент Малыш почувствовал себя счастливым?

– Что привело в восторг Карлсона? Кто может так искренне радоваться грохоту от взрыва игрушечной машинки?

– А что в этот момент наверняка переживает Малыш?

4. Работа с текстом после чтения.

1) Обобщающая беседа.

– Кто герои сказки?

– Сколько лет Карлсону?

– Что он любит делать? Что говорит о себе?

2) Проверка домашнего задания.

– Где живёт Карлсон?

Демонстрация рисунков детей.

– Найдите и прочитайте портрет Карлсона (задание 2 в тетради).

3) Выполнение задания 3 на с. 22 в тетради.

4) – Так кто же Карлсон: взрослый или ребёнок? (Карлсон – распространённая шведская фамилия. По фамилии обычно именуют взрослых. Но по выдумкам и проказам он – ребёнок. Получается, что Карлсон – это «взрослый ребёнок». Не случайно в многочисленных спектаклях, поставленных по этой сказочной повести, роль Карлсона играют взрослые актёры.)

5) Выразительное чтение диалога (сцена знакомства Малыша и Карлсона) по ролям. (До слов: «Отлично, продолжим разговор». Задача – показать при чтении, что в Карлсоне, взрослом мужчине, есть много детских черт характера.)

– Подготовьтесь к чтению по ролям. Определите тон, интонацию, с которой надо читать слова Карлсона и Малыша.

6) Устный рассказ учащихся о Карлсоне по плану:

а) возраст;

б) внешность;

в) поступки;

г) черты характера;

д) отношение к Малышу.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

– Нравится ли вам Карлсон? Почему?

– Какие слова и выражения Карлсона можно услышать в повседневной жизни? Когда так говорят? («Мужчина в самом расцвете сил», «спокойствие, только спокойствие»...)

– Почему Малыш так любит Карлсона? (Малыш одинок, его не всегда понимают в семье. Он хочет иметь весёлого друга, который понимал бы его, и таким другом стал Карлсон.)

В повестях Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (1955; пер. 1957), «Карлсон, который живёт на крыше, опять приле; пер. 1965) и «Карлсон, который живёт на крыше, проказничает опять» (1968; пер. 1973) действует Карлсон – герой, «в меру упитанный», жадный, хвастливый, надутый, испытывающий жалость к себе, любящий поесть, но в то же время не лишённый обаяния, готовый испытать восторг от детской шалости, понимающий Малыша, приходящий к нему каждый раз, когда тому одиноко.

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Выполнить задание 4, с. 23 тетради.

Деятельность учащихся:

– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.