Раз урок, два урок… (стр. 3 )

2) циркуляр, восстание, дубовый

3) дрязги, залиться, лига

4) либеральный, маленький, масляный

4. Укажите, в каком ряду все слова являются многозначными.

1) раздуть, размочить, сажать

2) свежий, свернуться, секция

3) семга, переключить, нездоровый

4) медведь, нахлынуть, пешеход

5. В каких предложениях выделенные слова употреблены в переносном значении?

1) Февраль! Достать чернил и плакать!

2) Писать о феврале навзрыд.

3) Пока грохочущая слякоть

4) Весною черною горит.

(Б. Пастернак)

6. В каких предложениях выделенные слова употреблены в переносном значении?

1) Кинематограф. Три скамейки.

2) Сантиментальная горячка.

3) Аристократка и богачка

4) В сетях соперницы-злодейки.

(О. Мандельштам)

7. Ниже приведены слова, употребляемые в разговорной речи с переносным значением. Выберите из этого списка примеры метафоры.

1) растаять – «расчувствоваться»

2) штопор – «фигура высшего пилотажа»

3) соболь – «мех соболя» (дама в соболях)

4) бутылка – «содержимое бутылки»

8. Ниже приведены слова, употребляемые в разговорной речи школьников и студентов с переносным значением. Определите тип переноса, обозначив буквой А метафору, Б – метонимию (синекдоху).

1) шарик – «шариковая ручка»

2) корочки – «диплом, удостоверение»

3) окно – «свободное время между занятиями»

4) прокол – «промах, ошибка»

9. Какие из следующих названий птиц употребляются в переносном, метафорическом значении для характеристики человека?

1) гусь

2) сокол

3) фламинго

4) снегирь

4. Писатели и поэты широко используют стилистические возможности многозначных слов. Различные значения слова могут служить средством языковой характеристики персонажей или средством изображения определенной среды. Часто неожиданным столкновением различных значений слова достигается комический эффект, выражается авторская ирония, сарказм.

(Слайд №7)

Ø  Прочитайте текст. Какой термин необходимо вставить на месте пропуска?

Однажды одесский градоначальник, адмирал Зеленый, увидев знаменитого дрессировщика Анатолия Дурова в цирковом буфете, громко приказал ему встать. Дуров недоумевающе посмотрел на известного всей Одессе самодура и остался сидеть. Градоначальник крикнул сопровождающему его чиновнику:

– Скажите этому олуху, что я – Зеленый.

Тогда Дуров встал и отчетливо произнес:

– Ах, Зеленый! Вот когда ты созреешь, я буду с тобой разговаривать.

В тот же вечер дрессировщик вывел на арену цирка свинью, выкрашенную в зеленый цвет. Зрители, уже прослышавшие о конфликте, разразились аплодисментами. Дуров посрамил своего обидчика, сыграв на (…) слова зеленый. Ведь оно передает не только понятие: «имеющий определенную окраску», но также и «недозрелый, неспелый злак или плод», и еще (в переносном смысле) «не достигший зрелости и опытности юнец».

Ø  Как вы думаете, что создает комический эффект в данном анекдоте?

Ø  Выполняя следующее упражнение, вы попробуете самостоятельно определить стилистическую роль многозначных слов в текстах М. Пришвина. (Слайд № 6)

I вариант

Времена года любят капризничать, но по существу вернее их нет ничего на. свете: весна, лето, осень, зима.

Весна

…Сугробы волнисто сверкали: одна сторона к солнцу сверкает, другая голубеет. Сосны очнулись – лес был сосновый, я подошел к нему в полдень на лыжах и вдруг увидел, что все сосны очень зеленые и стволы золотые и что не отдельно и мертво стоят, а вместе, щека к щеке и все к солнцу: «И что же это было с нами?»

II вариант

В каждой душе слово живет, горит, светится как звезда на небе и как звезда погаснет, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ.

Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени. Бывает, погасшая для себя звезда для нас, людей, на земле горит еще тысячи лет.

Человека того нет, а слово остается и летит из поколения в поколение, как свет угасшей звезды во вселенной.

IV. Итог урока

Ø  Что нового вы сегодня узнали о многозначных словах?

Ø  Назовите выразительные средства языка, основанные на переносном значении слов.

Домашнее задание

1 уровень: упр.34

2 уровень: на выбор

Напишите сочинение-миниатюру на любую тему, используя различные типы полисемии.

Охарактеризуйте любого литературного героя, используя стилистические возможности многозначных слов. Для ответа пользуйтесь словарями:

1. Большой толковый словарь современного русского языка – М.: «Альта-Принт», 2007. – VIII, 1239 с.

2. Комплексный словарь русского языка / и др.; под ред. д-ра филол. наук . – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2007. – XVI, 1228, [4] с

Омонимы и их виды

Тип урока: обобщающе-закрепительный (систематизация и обобщение умений и навыков).

Цель урока: посредством анализа языкового явления обобщить знания об омонимах.

Задачи урока:

дидактический аспект:

расширить и обобщить знания об омонимах;

обогатить лексический запас обучающихся;

развивающий аспект:

развивать надпредметные умения и навыки (анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать);

развивать мотивацию к обучению;

воспитательный аспект:

воспитывать интерес обучающихся к предмету, к родному языку;

коммуникативный аспект:

развивать умения слушать, вести диалог, делать умозаключения;

развивать умение работать в группе.

Оборудование:

учебник: Власенков язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / , . – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 350 с. – ISBN 5-09-010925-7.

словари: Ахманова омонимов русского языка. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 448 с.

Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический / , . – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2007. – XIV[II]; 869[11] с.

презентационные материалы к разделу «Лексика» (приложение № 1)

воспроизводящая аппаратура (мультимедийная доска и проектор)

рабочая тетрадь к разделу «Лексика» (приложение № 2).

Ход урока

Проверка домашнего задания:

1 уровень: два ученика у доски представляют составленные словосочетания;

2 уровень: ученики по желанию зачитывают творческие работы.

I. Разминка. Выход на проблему урока.

Запись словосочетаний с объяснением орфограмм[1]

появиться без повода заставлять плясать выливать в бак внезапный свет удивляться глади

сплавляли лес освещать мир очарован цветом

Определите слова, которые звучат одинаково, но имеют далекие друг от друга значения. Устно объясните эти значения. (слайд №№ 1, 2)

Например:

повод	предлог, причина	заставлять	загромождать
уздечка для коня	принуждать

II. Объявление темы урока

(слайд № 3)

Как называются такие слова? На странице 24 учебника найдем определение.

Омонимы – слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению. («Энциклопедический словарь юного филолога»)

Омоним – от греч. omo – одинаковый и onoma/onyma – имя.

B большинстве случаев омонимы образовались вследствие случайного совпадения различных слов. Так, слово брак в значении супружество происходит от русского глагола брать (сравните укр. побрались – поженились), а брак в смысле недоброкачественной продукции – от немецкого слова Brack. Такое же совпадение возникло и в глаголе жать от совершенно различных слов жму и жну (первоначально они были различны: жьмти и жьнти)

III. Движение темы

1. Для закрепления понятия омонимия, предлагаем выполнить упр. 37 учебника или следующее задание.

Ø  Пользуясь словарем, укажите слова омонимичные представленным; определите значение, составляя словосочетания

Балка, брак, долг, колода, ласка, норка, рысь, точка;

Видовой, взрывной, прокатный, сплавленный, тонический.

2. Различают омонимы полные и частичные. Полные лексические омонимы представляют собой слова одной и той же части речи и совпадают во всех основных грамматических формах. Например:

военный блок – опускать блок – оконный блок

русская былина – сухая былина

лихой казак – лихой час

Частичная (или неполная) омонимия характеризуется тем, что разные по значению слова совпадают по звучанию и написанию не во всех грамматических значениях.

Считается, что омонимия – помеха в языковом общении, в понимании людьми друг друга. В самом деле, услышав (или увидев написанными) слова клуб или простой, вы можете не понять, идет ли речь о клубе дыма или простое вагонов. Однако в естественной речи слова редко употребляются изолированно – обычно они сочетаются с другими, образуя контекст.

По контексту легко догадаться, какой смысл имеется в виду. За простой вагонов налагается штраф.

3. Работа в группах. Пользуясь схемой «Виды омонимов» (слайд № 4), каждая группа готовит сообщение. Примеры подбираются свои или используется материал учебника (упр. 39, 40)

4. Омонимы, омофоны, омоформы нередко используются в загадках, скороговорках, каламбурах, стихах для создания яркого образа.