Раз урок, два урок… (стр. 5 )

Из всех лексических средств синонимы обладают наибольшими стилистическими возможностями. Выбор одного, самого подходящего, незаменимого в данном случае слова из ряда синонимов может быть использован автором как выразительный художественный прием.

Ø  Определите стилистическую роль использованных автором синонимов в художественном тексте.

А тут еще кот выскочил к рампе и вдруг рявкнул на весь театр человеческим голосом:

– Сеанс окончен! Маэстро! Урежьте марш!!

Ополоумевший дирижер, не отдавая себе отчета в том, что делает, взмахнул палочкой, и оркестр не заиграл, и даже не грянул, и даже не хватил, а именно, по омерзительному выражению кота, урезал какой-то невероятный, ни на что не похожий по развязности своей, марш.

(М. Булгаков «Мастер и Маргарита»)

3. Стилистические возможности синонимии

Стилистические приемы, связанные с использованием синонимов многообразны (слайд 6)

Ø  Докажите, что в данных фрагментах художественных произведений использован приём нанизывания синонимов (градации). Выпишите эти синонимы и объясните смысловые различия слов каждой группы.

1) И жизнь казалась ему восхитительной, чудесной и полной высокого смысла. (А. Чехов).

2) Мне иногда представлялось, что я вижу перед собою огромного, исполинского паука, с человека величиною. (Ф. Достоевский).

3) Неумелый, неопытный, начинающий автор спешит облегчить себе задачу: он торопится поставить точку, закончить вещь, расписаться. (А. Озеров).

4) У нас с вами и так дуэль, непрерывный поединок, постоянная борьба. (А. Островский).

5) О, если б этот плотный сгусток мяса

Растаял, сгинул, изошёл росой!

Каким докучным, тусклым и ненужным

Мне кажется все, что ни есть на свете!

(Шекспир «Гамлет»)

Ø  Докажите, что в этих примерах использован прием противопоставления синонимов. Определите, чем отличаются слова-синонимы каждой пары. Попробуйте объяснить, почему они противопоставляются.

1) Каким молодым он был тогда! Как часто и упоенно хохотал – именно хохотал, а не смеялся. (О. Бергольц).

2) Я по-прежнему верю в добро, в истину: но я не только верю – я верую теперь, да, я верую, верую. (И. Тургенев).

3) Ахматова у себя дома, в гостях ли, в кресле, на диване, на кровати всегда не сидела, а восседала, прямая, гордая, величественная; она не говорила, а роняла слова, роняла точные, весомые, именно те, которые хотела обронить. (М. Белкина).

4) Он знал в детстве не нужду, но бедность. (А. Куприн).

5) Я не знаю, где граница

Между севером и югом;

Я не знаю, где граница

Меж товарищем и другом.

(М. Светлов).

4. Знаете ли вы, что бывают синонимы контекстуальные, т. е. заменяющие друг друга только в данном тексте. Например:

Собаки бывают разными, как и люди. Есть собаки нищие, побирушки. Есть свободные и угрюмые бродяги. Есть глупо-восторженные брехуны. (Ю. Казаков).

! Готовимся к ЕГЭ

1. В каких рядах не все слова являются синонимами?

1) магия, колдовство, чары

2) холодный, морозный, ветреный

3) привлекать, прельщать, зазывать

4) подарить, презентовать, поднести

2. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду.

1) краткость

2) сжатость

3) содержательность

4) немногословность

5) лаконизм

3. Синонимы различаются сочетаемостью с другими словами. Соедините слова из правого и из левого столбика, составив правильные словосочетания.

1) коричневый

2) карий

3) каштановый

4) каурый

А. глаза

Б. костюм

В. лошадь

Г. волосы

Д. лента

4. Прочитайте отрывок из произведения «Жизнь Арсеньева». Выберите из слов-синонимов, данных в скобках, подходящие по смыслу слова. Сравните ваш выбор с оригиналом.

В пути после того все казалось мне трогательно: и этот (1. маленький; 2. небольшой; 3. коротенький) поезд, который то еле тянулся, то вдруг пускался отчаянно качаться и (4. греметь; 5. шуметь; 6. лязгать), и те (7. пустые; 8. тихие; 9. безлюдные) станции и полустанки, на которых неизвестно зачем стоял без конца, и все то, уже свое, знакомое, что снова окружало меня: косыми буграми идущие мимо окон поля, еще (10. пустые; 11. голые; 12. незасеянные) и потому особенно (13. непривлекательные; 14. невзрачные), (15. прозрачные; 16. пустые; 17. голые) березовые перелески, тихо ждущие весны (18. скудные; 19. неяркие; 20. серые) горизонты.

28. Исправьте речевые ошибки, заменив одно из повторяющихся или однокоренных слов языковым или контекстуальным синонимом или перестроив предложение.

1) Мне не верится, что можно найти человека, который сегодня верит в светлую жизнь.

2) Блок в своей поэме изображает старый мир в образе голодного пса.

3) Найти ответы на данные вопросы пытается Родион Раскольников. Мы встречаемся с Родионом Раскольниковым в тот момент…

4) Я хотела бы обратиться к драме Островского «Гроза». Главная героиня драмы – Катерина.

IV. Итог урока

Ø  Интересно ли вам было окунуться в мир синонимов?

Ø  Какую практическую пользу извлекли вы из сегодняшнего урока?

Ø  Сформулируйте основной тезис урока

Синонимы – это точность, выразительность, образность и богатство нашей речи

V. Домашнее задание

1 уровень – упр. 47 учебника

2 уровень – составьте задание к данным примерам. Установите, где задание оказалось интересным и неожиданным.

1)  Знать, высоте покой несносен:

Уже который день подряд

Зеленые верхушки сосен

Трепещут, мечутся, дрожат.

(В. Савельев)

2) Комната была ярко освещена. Горели все лампы. На рояле пылали, дымя, восковые свечи.

(К. Паустовский)

Выбору синонима, нужного и уместного для каждого конкретного случая, поможет работа со словарями:

Словарь синонимов русского языка: практический справочник: ок. 11000 синоним. рядов / . – 15-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2007. – 564, [12] с.

@  Вопросы и задания для самостоятельной работы

(слайды №№ 7, 8)

·  Что такое синонимы? Как они появляются в языке.

·  Каковы функции синонимов в речи? Какие выразительные приемы основаны на использовании синонимов?

·  Сопоставьте два перевода одного и того же отрывка из произведения К. Причард «Золотые мили»: Сравните синонимические выражения в параллельных текстах, сделайте выводы об их сравнительных достоинствах и недостатках.

Золото не давалось Моррису в руки, он считал себя неудачником, хотя еще и возился с акциями. Салли не сердилась, если он иной раз впадал в азарт. Но в остальном он чувствовал себя удовлетворенным. Жизнь научила его тому, к чему многие только стремились, но никогда не достигали, - здравому смыслу, не позволявшему желать больше того, что могла дать проза будничного существования. И все же это существование не было таким уж будничным: с ним была Салли и мальчики; они создавали ощущение семейного очага.

Но Моррису не везло, и он решил, что, значит, не судьба. Впрочем, он и сейчас еще изредка поигрывал на бирже, и Салли мирилась с этим, понимая, что ему необходима время от времени встряска. Моррис в сущности был доволен своим существованием; он достиг того, что недоступно большинству, ни к чему больше не стремился, довольствовался тем немногим, что у него было. В конце концов, благодаря Салли и сыновьям, жизнь его была не так уж однообразна и уныла. Знать, что у тебя дружная семья, - уже счастье.

Антонимы и их стилистическая роль

С осторожностью птицелова

Я ловлю крылатое слово,

А потом отпускаю на волю

И его покупать никого не неволю,

Да его продавать ведь никто и не волен,

Чем я очень и очень доволен.

Л. Мартынов

Тип урока: когнитивный (урок-исследование языкового объекта).

Цель урока: обобщить, закрепить и расширить знания о языковом явлении – антонимии; отработать навык использования антонимов в речи.

Задачи урока:

дидактический аспект:

на конкретном языковом материале закрепить знания обучающихся об антонимах;

на основе имеющихся знаний о явлении антонимии обогатить теоретические знания десятиклассников;

совершенствовать умение определять стилистическую роль антонимов, обогатить лексику обучающихся;

развивающий аспект:

развивать надпредметные умения и навыки (анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать);

развивать устную и письменную речь учащихся;

развивать внимание к слову;

воспитательный аспект:

воспитывать интерес к родному языку;

воспитывать бережное отношение к русским пословицам и поговоркам, издревле донесших до нас народную мудрость;

коммуникативный аспект:

развивать умения слушать, вести диалог, делать умозаключения.

Оборудование:

учебник: Власенков язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / , . – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 350 с. – ISBN 5-09-010925-7.

Словари:

Словарь антонимов русского языка. – Ростов н/Д: "Феникс", 2005. – 240 с. (Серия "Словари") ISBN 5-222-05238-9

презентационные материалы к разделу «Лексика» (приложение № 1)

воспроизводящая аппаратура (мультимедийная доска и проектор)

рабочая тетрадь к разделу «Лексика» (приложение № 2)

Ход урока

Работа на уроке ведется в группах. До урока дети выбирают пословицы (на разрезных листах цветной бумаги), относящиеся к разным тематическим категориям, которые затем будут использованы на одном из этапов урока.

1 тематическая группа: знание, книга, наука