Раз урок, два урок… (стр. 6 )

Ученье – свет, а неученье – тьма.

За ученого трех неученых дают, да и то не берут.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Ученье в счастье украшает, а при несчастье утешает.

Сытому ученье – утеха, а голодному – помеха.

2 тематическая группа: человек и труд

На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай.

Земелька черная, а хлебец белый родит.

И по малу делу большая дума.

Не спеши языком – торопись делом.

Кроить – не шить, после распорешь.

Где работано, там и густо, а в ленивом доме пусто.

3 тематическая группа: семья, дом

И тесен дом, да просторен он.

Худой жених сватается – хорошему путь указывает.

Подальше положишь, поближе возьмешь.

Ближняя соломка лучше дальнего сенца.

Один женился – свет увидал, другой женился с головой пропал.

Проверка домашнего задания.

1 уровень проверяется выборочно: ученик с каждого ряда рассказывает об одном из записанных синонимических рядов.

2 уровень проверяется в парах: несколько учащихся высказывают свое мнение о самых, с их точки зрения, интересных заданиях (например, ребята предлагают провести этимологический анализ синонимов, продолжить ряд синонимов, «нарисовать» портрет каждого из представленных синонимов и т. д.).

I. Интрига

На мультимедийном экране выводятся лексические понятия (Слайд № 1): синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Обращаем внимание учащихся на экран, звучит эпиграф к уроку, который поможет определить тему. (Слайд №2)

I. Объявление темы

Тема урока Антонимы (Дети сами называют термин, объясняя, что помогло им определить тему образное сопоставление слов покупать – продавать). (Слайд № 3)

I. Движение темы

1. Антонимы – это своеобразные слова. Хоть они резко противопоставляются, друг без друга они не живут. Когда мы произносим день, на ум приходит антоним (Учитель делает паузу, и дети подсказывают слово ночь), утро – (вечер), близко – (далеко), светает – (темнеет).

В словарях антонимов приводятся тысячи таких пар. Дети, получившие опережающее задание представляют различные словари антонимов.

Все антонимы очень разные, но структурно они делятся на две группы. Первая группа – это слова с разными корнями, а ко второй группе относятся слова с одним корнем. (Слайд № 4, 5)

Ø  Прочитайте каждую пословицу и объясните ее смысл. Найдите антонимы в пословицах и распределите по группам в зависимости от структуры

Не видав горя, не узнаешь и радости

Вниз вода снесет, а вверх беда везет

Недоля пудами, а доля золотниками

Сладко захватил, да горько слизнул

Работа выполняется в группах, каждая из которых при выполнении задания использует и материал пословиц, выбранных до урока.

Ø  Почему так широко представлены антонимы в пословицах, поговорках, народной поэзии?

2. Еще в 19 веке пословицы русского народа были бережно собраны и сохранены для потомков .

Ø  Закончите пословицы, помня, что во второй части должны быть антонимы. (Слайд № 6)

Легко сказать, да (трудно сделать)

Вперед беги, а (назад оглядывайся)

Мягко стелет, да (жестко спать)

Смотрит вдоль, а (видит поперек)

3. Антонимичные пары слов могут образовывать в языке и в речи целые группы, объединенные по функции противопоставления:

пассивный инертный бездеятельный

активный деятельный энергичный инициативный предприимчивый

Ø  Запишите группы слов, связанные отношениями синонимии – антонимии. (Слайд № 7)

волна

тяжелая сильная могучая

год

будущий наступающий грядущий

При проверке (Слайд № 8) два слова не высвечиваются. Если обучающиеся не смогли их подобрать, то дается время на поиск коллективного решения в группах.

4. Недавно мы с вами рассматривали многозначные слова. К таким словам можно подобрать различные антонимы. Вы легко убедитесь в этом, выполнив упр.49 учебника. К упражнению дается дополнительное задание: составить предложения с подобранными антонимами.

5. Смысловые группы антонимов

В зависимости от характера обозначаемой противоположности антонимы объединяются в соответствующие классы слов. (Слайд №9)

Для закрепления материала предлагаем устно выполнить следующее задание.

Ø  Определите, что выражают антонимы в следующих предложениях:

1) Огромная птица носилась с головокружительной быстротой, то выпуская, то пряча свои страшные когти.

2) Воздушные течения устремляются из мест с высоким давлением в места с низким.

3) Казалось, приговоренный к смерти молит о продолжении своей жизни.

3. Стилистические возможности антонимов

Главное назначение антонимов в речи художественного произведения – выражение контраста, противопоставления. (Слайд № 10)

Антитеза – противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного образа.

Контекстуальные антонимы – слова, являющиеся антонимами в определенном тексте, которые в обычном употреблении не выражают противоположных значений.

Оксюморон – стилистический прием сопоставления на первый взгляд несопоставимых, взаимоисключающих понятий.

О контекстуальных антонимах говорим, опираясь на теоретический материал учебника (стр.30). Затем выполняется упр.51. (Поскольку оно относится к упр. повышенной трудности, задание выполняется в группах).

Художники слова активно используют в своих произведениях стилистические возможности антонимов.

На употреблении антонимов построено знаменитое описание внешности Павла Ивановича Чичикова: В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, не слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод. ()

С помощью антонимов хорошо раскрывается и характер, внутренняя сущность человека. Например: Он был какой-то для всех подходящий. И такой, и этакий, и с теми, и с этими, и не злой, и не добрый, и не очень жадный, и не очень уж щедрый, и не то чтобы осьминог, и не совсем оглоед, и не трусливый, и не смельчак, и вроде бы не хитрец, и в то же время не простофиля... Он был совершенно никакой, Вадик Батон (Ю. Нагибин).

Нередко антонимы используются в названиях художественных и публицистических произведений: это позволяет подчеркнуть контраст тех явлений, о которых идет речь, противопоставить одних героев другим. Например: "Война и мир", "Толстый и тонкий", "Живые и мертвые".

Ø  Опираясь на схему каждая группа представляет роль антонима в художественном произведении. (Слайд № 11)

1) Люблю я пышное природы увяданье... (А. Пушкин)

2) Полюбил богатый – бедную,

Полюбил ученый – глупую,

Полюбил румяный – бледную,

Полюбил хороший – вредную,

Золотой – полушку медную.

(М. Цветаева)

3) И ненавидим мы, и любим мы случайно,

Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви,

И царствует в душе какой-то холод тайный,

Когда огонь кипит в крови.

(М. Лермонтов)

4) Нет на войне промежуточных тонов, бледных красок, все доведено до конца – великое и презренное, черное и белое. (И. Эренбург)

! Готовимся к ЕГЭ

1. Какие пары слов не являются антонимами?

1) хитрый, настойчивый

2) заботливый, равнодушный

3) настойчивый, безынициативный

4) редкий, частый

2. Какие пары слов не являются антонимами?

1) трудный, легкий

2) путы, вериги

3) твердый, мягкий

4) пассивный, апатичный

3. В каком случае антоним подобран неверно?

1) реформатор – консерватор

2) дилетант – специалист

3) созидать – отказать

4) докучный – веселый

4. В каком случае антоним подобран неверно?

1) корректный – невежливый

2) инертный – сознательный

3) вычурный – талантливый

4) ералаш – порядок

5. Какая пара фразеологизмов не является антонимами?

1) капля в море, сколько душе угодно

2) взять себя в руки, заваривать кашу

3) выеденного яйца не стоит, цены нет

4) воспрянуть духом, повесить голову

6. Какая пара фразеологизмов не является антонимами?

1) рукой подать, за тридевять земель

2) семи пядей во лбу, звезд с неба не хватает

3) раз-два и обчелся, как с гуся вода

4) прежде всего, в последнюю очередь

IV. Итог урока.

Звучит стихотворение Р. Рождественского, обучающимся предлагается определить его основную мысль. (Слайд №12)

Человеку надо мало:

чтоб искал

и находил,

чтоб имелись для начала

друг –

один

и враг –

один

…Человеку надо мало:

после грома –

тишину.

Голубой клочок тумана.

Жизнь –

одну

и смерть –

одну.

Стихотворение имеет глубокий философский смысл. Какие же слова помогли нам его понять? (Дети называют пары антонимов и сам термин).

Ø  Расскажите, что нового вы узнали об антонимах на сегодняшнем занятии?

Ø  Почему антонимы так часто используются писателями в их произведениях?

Ø  Какие приемы художественной выразительности основаны на использовании антонимов?

V. Домашнее задание предлагаем разноуровневое:

1 уровень – упр. 50

2 уровень – сочинение-рассуждение на основе одной из пословиц:

Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

Недруг поддакивает, а друг спорит.

За худую привычку и умного дураком называют.

Старый друг лучше новых двух.

@  Вопросы и задания для самостоятельной работы

Найдите слова, выступающие в тексте как антонимы. Докажите, что именно на них растянуто полотно стиха, именно они обеспечивают его цельность. Какими другими средствами в стихотворении выражается противопоставление?

О каких свойствах языка говорится в стихотворении? Почему язык – друг, почему – враг, почему – царь, почему – раб? Почему язык одновременно и дает крылья мечте, и обвивает ее путами? Почему язык спасает – и сокрушает? Как говорится о том, что язык сам порождает стихи? Как говорится о муках слова, о невозможности выразить душу словами?

Мой верный друг! мой враг коварный!

Мой царь! мой раб! родной язык!

Мои стихи - как дым алтарный!

Как вызов яростный - мой крик!

Ты дал мечте безумной крылья,

Мечту ты путами обвил,

Меня спасал в часы бессилья

И сокрушал избытком сил.

Как часто в тайне звуков странных

И в потаенном смысле слов

Я обретал напев - нежданных,

Овладевавших мной стихов!

Но часто, радостью измучен

Иль тихой упоен тоской,

Я тщетно ждал, чтоб был созвучен

С душой дрожащей - отзвук твой!

В. Брюсов. Родной язык.

Литература

1. Голуб русского языка / . – 8-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 448 с. – (Высшее образование)

2. Качурин исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1988.

3. Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. М., 2001.

4. Литературный энциклопедический словарь / под ред. и М., 1987.

5. Львова словесности. 5-9 классы. – 1996.

6. Новиков слова. – М., 1991.

7. Одинцов текста. – М., 1980.

8. Розенталь по русскому языку. Практическая стилистика / . – 2-е изд. перераб. – М.: Оникс»: «Издательство «Мир и образование», 2007. – 416 с.

9. От слова к тексту. – М., 1993.

10.  , Дроняева современного русского языка и культура речи. Учеб. пособие для студ. фак. журналистики / , . – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256с.

11.  , Семенов словарь литературоведческих терминов.- М., 2005.

12.  Шанский анализ художественного текста. – М., 1990.

[1] Лазаренко русского языка: поиски и находки: Учеб.-метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2004. – 480 с. – (Мастер-класс)