Готов ли ваш ребенок к школе?
Когда говорят о "готовности к школе", то имеют в виду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты. Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
Интеллектуальная зрелость - это способность концентрировать внимание, способность уловить основные связи между явлениями (аналитическое мышление); это дифференцированное восприятие (например, умение выделить фигуру из фона), умение воспроизводить образец, а, также, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. Критерием интеллектуальной готовности является, также, развитая речь ребенка. Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Эмоциональная зрелость - умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.
К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика.
Это - тот фундамент, на котором строятся знания и умения.
Если нет фундамента, которым является сформированность перечисленных категорий, то надстройки в виде полученных знаний, умений и навыков (обучение счету, чтению и пр.) будут рассыпаться, как карточный домик.
Некоторые критерии готовности ребенка к школе из адаптированного для России теста, разработанного американскими психологами:
(постарайтесь ЧЕСТНО ответить на эти вопросы и Вы многое узнаете о своем ребенке)
Оценка развития познания
1. Владеет ли ребенок основными понятиями: правый-левый, большой-малый, и т. п.?
2. Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации, например: вещи, которые могут катиться, и которые не могут?
3. Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания?
4. Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка
1. Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу?
2. Был ли он в библиотеке?
3. Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать истории?
4. Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития
1. Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
2. Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
3. Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос, холодильник, стол и т. п.?
4. Может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на столе, на стуле, на полу, у стены и т. п.?
5. Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай?
6. Четко ли ребенок выговаривает слова?
7. Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
8. Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию?
Оценка уровня эмоционального развития
1. Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
2. Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
3. Легко ли малышу "переключиться" при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
4. Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении заданий с другими детьми?
Оценка умения общаться
1. Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
2. Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
3. Способен ли ребенок слушать других не пере6ивая?
Оценка физического развития
1. Хорошо ли ребенок слышит?
2. Хорошо ли он видит?
3. Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
4. Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
5. Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
6. Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение
1. Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например, найти картинку, непохожую на остальные?
2. Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например б-п, кот-год?
Зрительная память
1. Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех картинок, а потом одну убрать?
2. Знает ли ребенок собственное имя и хотя бы шесть-восемь названий предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
Зрительное восприятие
1. Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
2. Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
Уровень слуховых способностей
1. В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес-вес?
2. Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
3. Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Оценка отношения к книгам
1. Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
2. Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?
3. Задает ли ребенок вопросы о словах - что они значат и т. п.?
Общая и психологическая готовность
Может ли ваш ребенок:
1. Объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
2. Изъясняться связно, например, "покажи мне…"
3. Понимать смысл того, о чем ему читают?
4. Четко выговорить свое имя?
5. Запомнить свой адрес и номер телефона?
6. Писать карандашом или мелками на бумаге?
7. Пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами, фломастерами?
8. Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?
9. Слушать и следовать полученным указаниям?
10. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
11. Сосредоточиться хоть на десять минут, чтобы выполнить полученное задание?
12. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
13. Положительно оценивать: я - человек, который многое может?
14. "Подстраиваться", когда взрослые меняют тему разговора?
15. Проявлять интерес к окружающим его предметам?
16. Ладить с другими детьми?
Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его к учебе (тут важно отвечать честно хотя бы перед собой)
1. Нравится ли вам ваш малыш?
2. Слушаете ли вы то, что ребенок говорит?
3. Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами?
4. Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?
5. Поправляете ли вы речь малыша?
6. Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
7. Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
8. Смеетесь ли вы вместе с ним?
9. Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
10. Играете ли с малышом в какие-нибудь игры?
11. Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?
12. Есть ли у малыша хотя бы одна-две собственные книги?
13. Есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?
14. Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги, вообще интересуясь окружающими событиями?
15. Обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из прочитанного или услышанного вами?
16. Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он сам успеет открыть рот, в магазине или у зубного врача?
17. Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?
18. Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
19. Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
20. Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?
21. Собираетесь ли вы сводить ребенка в зоопарк, в театр, в музей?
НО все перечисленные критерии - далеко не истина в последней инстанции, и вовсе не нужно стараться, чтобы ваш ребенок соответствовал им всем без исключения и в полной мере: кстати, ориентируясь по этому тесту, не обязательно пользоваться только оценками "да" или "нет": допускаются и варианты "всегда, иногда, часто, редко, никогда".
Упражнения для развития общей и тонкой моторики
1. Как можно чаще, даже в очереди, рисуйте ребенку всевозможные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти.
2. Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следуетштриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного до яркого, темного. Полезно также штрихование сеткой.
Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т. д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов.
3. Шнуровки.
4. Пришивание настоящей пуговицы настоящей иголкой вполне под силу 4-х летнему ребенку, под наблюдением, конечно.
5. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.
6. Перерисовывание.
7. Аппликации. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами.
8. Плетение бумажных ковриков из разноцветных полосок бумаги - задание на тренировку руки и на аккуратность.
9. Лепка из пластилина. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток. Если пластилин по какой-то причине вас пугает, изготовьте соленое тесто.
Вот рецепт: мука - соль - вода - подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго хранится в холодильнике в целлофановом пакете.
Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и малышу.
10. Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами.
Упражнения для развития мышление в дошкольном возрасте
Доктор психологии предлагает дошкольникам такие упражнения:
1. Для развития анализа, синтеза и классификации.
Перед ребенком 3-4 картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки детского лото). Ребенок должен определить, какая из картинок лишняя.
2. Для развития анализа и синтеза.
Дети (или ребенок с мамой) по очереди берут картинки из детского лото и описывают предмет, нарисованный на картинке, не называя его. Партнер по игре должен угадать по описанию, что это за предмет.
3. Для развития анализа и сравнения.
Рассматривается некий предмет или явление. Необходимо сказать, что нравится в этом предмете или явлении, а что - нет. Например: почему тебе нравится зима, а почему - нет?
4. Для развития анализа и обобщения.
Необходимо назвать одним обобщающим словом или словосочетанием следующие предметы:
- чашка, ложка, тарелка, вилка;
- яблоко, груша, лимон, банан;
- голубь, павлин, утка, цапля;
- собака, корова, свинья, баран;
- ромашка, кукуруза, крапива, ландыш;
- зима, весна, лето, осень и т. п.
Упражнения для развития памяти в дошкольном возрасте
Игра-упражнение "Что изменилось?"
Перед ребенком раскладываем любые предметы (начинать лучше с 4-5 - для старшего дошкольника, с 3-х - для детей 3-4 года) или картинки. Ребенок смотрит на них несколько секунд. Затем его просят отвернуться, в это время что-нибудь меняют: предметы/картинки местами, убирают предмет/картинку, добавляют предмет/картинку и т. п. Затем просят ребенка внимательно посмотреть на предметы/картинки и сказать, что изменилось.
Для развития слуховой памяти очень полезно читать ребенку книжки без картинок, давать ребенку слушать аудиосказки с последующим кратким пересказом.
Упражнения для развития внимания в дошкольном возрасте
- Найди одинаковые предметы на картинках;
- Найти отличия между картинками;
- Лабиринты;
- Найди одинаковые буквы и вычеркни (в любом тексте, написанном достаточно крупным шрифтом ребенок ищет определенную букву и ее зачеркивает/подчеркивает);
- Пазлы;
- Запретная буква (цифра, слово, слог и т. п.). Взрослый просит ребенка отвечать на вопросы, при этом, например, нельзя отвечать "да" и/или "нет". Или ребенок считает, при этом нельзя говорить числа, в которых есть цифра "3", а вместо этого нужно хлопать в ладоши. Или ребенка просят сказать слово по буквам/звукам, при этом не говоря определенную букву/звук, а вместо этого говоря "Ой" (или делая любое другое действие).
-Рисование по точкам и др.
