Тема урока: взаимодействие аллельных генов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

Конспект урока - тренинга

по биологии для 10 класса

тема урока: взаимодействие аллельных генов

учитель:

г. Новомосковск, 2014

Цель урока: изучить закономерности наследования основных типов взаимодействия аллельных генов.

Задачи:

·  рассмотреть основные типы взаимодействия аллельных генов;

·  Познакомить учащихся с новыми типами взаимодействия аллельных генов - кодоминирование и сверхдоминирование;

·  Продолжить формировать умения применять теоретические знания при решении генетических задач

Тип урока: урок - тренинг

Оборудование: мультимедийный проектор; печатные тесты для каждой группы; оценочные карточки

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие класса. Класс разбивается на группы и далее в течение урока работа проводится в группах

2. Вводное повторение.

На протяжении нескольких уроков мы говорим о молодой, но столь необходимой современному обществу науке – генетики. Прежде чем мы продолжим дальнейшее изучение основных закономерностей наследования, давайте повторим то, что мы уже знаем и проведем тренинг-минимум. Прошу вас назвать те термины, понятия, законы, закономерности, которые вам уже известны.

Примерные ответы учеников: гибриды, моногибридное скрещивание, закон полного доминирования, фенотип, генотип, доминантный признак, рецессивный признак, второй закон Г. Менделя, аллель.

По мере того, как ученики называют понятия и термины они записываются на доске, либо постепенно появляются на слайде.

А теперь, прошу вас, дайте расшифровку эти понятиям.

Как известно, генетика имеет большое практическое применение. Наша с вами практическая часть генетики, заключается в умении решать задачи. Предлагаю вам решить генетические задачи, на разные типы наследования, которые были изучены ранее. Для каждой группы предложены свои задачи, текст которых перед вами и на слайде. На решение задач вам отводится не более 4 минут, затем мы проверим полученные результаты и обсудим их.

Ученики решают задачи. Затем от каждой группы один ученик пишет на доске решение задачи, другой ученик одновременно может объяснить полученные результаты, так же объясняя основные закономерности наследования, с которыми работали при решении задач.

1.Единственный ребенок с близоруких кареглазых родителей имеет голубые глаза и нормальное зрение. Определите генотипы родителей, ребенка. Какие фенотипы и генотипы возможны у детей в этой семье.

2. У крупного рогатого скота черная масть полностью доминирует над рыжей. Скрещиваются черный бык с рыжей коровой. Какое потомство следует ожидать при условии, что производитель гомозиготен по масти.

3. У родителей со свободной мочкой уха и треугольной ямкой на подбородке родился ребенок со сросшейся мочкой уха и гладким подбородком. Определите генотипы родителей, первого ребенка, фенотипы и генотипы других возможных потомков.

4. У человека темный цвет волос доминирует над светлыми, а карие глаза – над голубыми. Определите генотипы и фенотипы родителей и детей, родившихся от брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.

3. Изучение нового материала

Предлагаю вам решить следующий вопрос: на суде женщина со второй группой крови утверждала, что мужчина Х является отцом ее ребенка. Насколько, вероятно, что иск женщины будет удовлетворен, если у ребенка первая группа крови, а у мужчины четвертая?

Данный тип наследования называется кодоминирование. Его относят к взаимодействию аллельных генов. Кодоминирование – проявляется у гетерозигот, когда признаки детерминированы двумя аллелями.

Например, каждая аллель кодирует определенный белок, а у гетерозигот синтезируется оба белка. Так, наследуются группы крови у человека. Типичным примером кодомирования служит формирования IV группы крови у человека, или АВ - группы, гетерозиготной по аллелям IA и IB, которые по отдельности определяют образование II группы крови (IAIA или IA I0 ) и III группы крови (IB IB или IB I0)

Система групп крови АВО была открыта 1990 году австрийским ученым К. Ландштейнером. В системе АВО существует четыре группы крови:

Iгруппа крови - I0I0

II группа крови - IA IA или IAI0

IIIгруппа крови - IBIB или IB I0

IVгруппа крови - IAIB

Давайте вернемся к нашему вопросу, будет ли удовлетворен иск женщины. Так как, оба гена ребенок должен унаследовать от родителей, то его отец должен быть носителем гена 0. Но, по условию у мужчины этого гена нет. Значит, иск женщины не будет удовлетворен. Мужчина не является отцом ребенка. От данной пары дети могут унаследовать:

P: AO x AB

II гр IVгр

G: A O x A B

F1: AA AO AB BO

II гр IIгр IVгр IIIгр

Еще одним типом взаимодействия аллельных генов считается – сверхдоминирование.

Доминантный ген в гетерозиготном состоянии имеет более сильное проявление, чем в гомозиготном. Например, у дрозофилы известна рецессивная летальная мутация, гетерозиготы обладают большей жизнеспособностью, чем гомозиготы.

4. Тренинг: решение генетических задач на взаимодействие аллельных генов.

На решение каждого блока генетических задач отводится четко ограниченное количество времени. Полученные результаты обсуждаются и оцениваются. В зависимости от степени подготовленности класса, в течение урока можно предложить, один или два блока генетических задач на взаимодействие аллельных генов.

Блок 1.

1. Могут ли дети унаследовать группы крови родителей, если у матери III, а у отца IV группы крови.

2. Какие группы крови могут иметь дети, если их родители I и IV группы крови.

3. Мать гомозиготна, имеет А (II) группу крови, отец гомозиготен, имеет В (III) группу крови. Какие группы крови возможны у их детей.

4. Перед судебно-медицинской экспертизой поставлена задача выяснить: является ли мальчик, приемным. Исследование крови мужа, жены, ребенка показало: жена – АВ (IV), муж – 0 (I), ребенок – 0(I). Какое заключение должен дать эксперт и на чем оно будет основано.

5. Если мать имеет IV группу крови, а отец – III, то какие группы крови невозможны у их детей.

6. Родители имеют II и III группы крови, а их сын – I группу крови. Определите генотипы крови родителей и ребенка.

7. В родильном доме перепутали двух мальчиков. У одного ребенка I группа крови, у другого – II. Анализ крови показал, что одна супружеская пара имеет I и II группы крови, а другая – II и IV. Определите родителей каждого ребенка.

8. У матери I группа крови, а у отца – IV. Могут ли их дети унаследовать группу крови одного из родителей

Блок 2.

5.Скрестили пестрых петуха и курицу. Получили 26 пестрых, 12 черных, 13 белых цыплят. Какой признак доминирует? Как наследуется окраска оперения у этой породы кур?

6. При скрещивании черного петуха без хохла с бурой хохлатой курицей, все потомство оказалось черными и хохлатыми. Определите генотипы родителей и потомства. Какие признаки являются доминантными. Какой процент бурых без хохла цыплят получится в результате скрещивания между собой гибридов первого поколения.

7. При скрещивании канареек с зеленым и желтым оперением в F1 все канарейки были пестрыми. Определите тип наследования данного признака. Каким следует ожидать потомство от гибридов первого поколения

8. При скрещивании кур с голубым оперением в их потомстве 8 цыплят имели голубую окраску перьев, 4 – черную, а 3 – оказались белыми. Определите тип наследования данного признака. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черных и голубых кур.

5. Подведение итогов урока.

·  Ответы на вопросы тренинга-минимум оцениваются:

·  Правильный и полный ответ – 5 баллов – красная карточка

·  Неточный или неполный ответ – 3 балла – зеленая карточка

·  Неправильный ответ - -5баллов – синяя карточка

·  Дополнение – 1 балл – желтая карточка

·  Правильное решение задачи – 5 баллов – красная карточка

·  Подсчитывается количество баллов у каждой группы. Далее возможно два варианта:

·  1ый вариант – ставится общая оценка для всех участников группы;

·  2-ой вариант – члены группы самостоятельно принимают решение о том, кому какую ставить оценку, но она не должна превышать общую оценку, полученную на уроке.

Шкала оценки:

·  20 и более баллов –«5»

·  15-19 баллов – «4»

·  10-14 баллов – «3»

·  Менее 10 баллов – «2»

6. Домашнее задание.

1.  По выбору ученика:

2.  Прочитать параграф учебника и записи в тетради

3.  Составить две задачи на взаимодействие аллельных генов

4.  Подготовить сообщение на тему «О чем говорят группы крови».

Используемая литература.

1.Биология (для выпускников школ и поступающих в вузы) // под редакцией

Изд. КНОРУС, 2014г.

2. . Биология. Изд.,Учитель, 2009г.

3.Генетика. Задачи. Изд.,Лицей, 2008г