Программа кандидатского экзамена по специальной дисциплине (стр. 5 )

45.  Дубровина психологическая служба. – М., 1991.

46.  Егорова индивидуальных различий. – М., 1997.

47.  Жан Пиаже: теория, эксперимент, дискуссии / Под ред. и . – М., 2001.

48.  Запорожец проблемы онтогенеза психики. Развитие восприятия и деятельность. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды: в 2 т. – М., 1986. – Т. 1.

49.  , Моргунов развивающийся. Очерки российской психологии. – М., 1994.

50.  , Пожарский и акмеология. – СПб., 2003.

51.  Кириченко психологические технологии влияния на личность в профессиональных целях / Науч. ред. . – М., 2003.

52.  Психология подростка. Психосексуальное развитие. – М., 1991.

53.  Климов в психологию труда. – М., 1998.

54.  Коваль духовности личности: Монография. – Тамбов, 1996.

55.  Кон ранней юности. – М., 1989.

56.  Кон и общество. – М., 1988. – Гл. 1.

57.  , Шаккум и тестология. – М., 1996.

58.  Корсунцев по философии развития. – М., 1996.

59.  Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

60.  Психология развития. – 7-е междунар. изд. – СПб., 2000.

61.  , Лидерс психология старости. – М., 2002.

62.  Теории развития. Секреты формирования личности. – 5-е междунар. изд. – СПб., 2002.

63.  , Головаха возраст личности в трудах отечественных психологов / Сост. . – СПб., 2000.

64.  Кузьмина теория повышения качества подготовки специалистов образования. – М., 2001.

65.  Кузьмина акмеологии. – Шуя, 2002.

66.  Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1985.

67.  Леонтьев анализ в психологии ХХ века // Психологический журнал. – 1991. – № 4.

68.  Леонтьев смысла. – М., 1999.

69.  Лисина онтогенеза общения. – М., 1986.

70.  Лисина , личность и психика ребенка. – М. – Воронеж, 1997.

71.  Лосев . Мифология. Культура. – М., 1991.

72.  Мамардашвили мышления. – М., 2001.

73.  Марков -профессиональный потенциал управленца и его оценка. – М., 2001.

74.  Маркова профессионализма. – М., 1996.

75.  Мотивация и личность. – М., 1998.

76.  Психология бытия. – М., 1997.

77.  Введение в человекознание. – М., 1994.

78.  Культура и мир детства. – М., 1988.

79.  Минюшев антропология. – М., 2000.

80.  Николис Дж. Динамика иерархических систем. Эволюционное представление. – М., 1989.

81.  Обухова психология. – М., 1995.

82.  Обухова Ж. Пиаже: за и против. – М., 1981.

83.  Обухова психология. – М., 1998.

84.  Перелыгина процесса формирования имиджа как феномена интерсубъектного взаимодействия: Монография / Под ред. . – М., 2003.

85.  Петрусинский системы интенсивного обучения: Монография. – М., 1987.

86.  Психология интеллекта // Избранные психологические труды. – М., 1994.

87.  Речь и мышление ребенка. – М., 1932.

88.  Подольский познавательного действия: научная абстракция и реальность. – М., 1987.

89.  Поливанова анализ кризисов. – М., 1999.

90.  Полозова -личностное восприятие произведений искусства – вечный источник и предпосылка движения к вершине человеческого развития // Акмеология. – 2002. – №3.

91.  Полозова взгляд на акмеологию и новая концепция курса «Психология развития, акмеология» // Акмеология. –2003. – № 2.

92.  Принцип развития в психологии. / Под ред. . – М., 1978.

93.  Проблемы профессиональной социализации личности. – М., 1999.

94.  Психическое развитие младших школьников / Под ред. . – М., 1990.

95.  Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. – М., 1990.

96.  Психология Я-концепции. Хрестоматия: в 3-х частях. / Сост. , , . – М., 2002.

97.  Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. . – М., 1986.

98.  Развитие профессиональной и психологической культуры государственных служащих. – М., 2000.

99.  Разумный бытия, или обретение смысла. – М., 2000.

100.  Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

101.  Человеческое познание: его сфера и границы. – Киев, 1997.

102.  , Коломинский педагогическая психология. – СПб, 2000.

103.  Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.

104.  Романова как общечеловеческий феномен. – Екатеринбург, 1995.

105.  Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Под ред. , . – М., 1999.

106.  Рубинштейн и мир. – М., 1997. – (Серия «Памятники психологической мысли»).

107.  Салмина и символ в обучении. – М., 1988.

108.  Секач психической устойчивости руководителя: Монография. – М., 1998.

109.  Селезнева акмеологической культуры личности. – М., 2004.

110.  Синягин механизмы формирования руководителем управленческой команды: Монография. – М., 2000.

111.  , Подымова : инновационная деятельность. – М., 1997.

112.  Солсо психология. – М., 1996.

113.  Сорокин динамика и эволюционизм // Американская социологическая мысль. – М., 1994.

114.  Степанова взрослых – основа акмеологии. – СПб., 1995.

115.  Судаков функциональных систем. – М., 1995.

116.  Толстов творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности: Монография. – М., 2003.

117.  Уилсон эмоций. – Киев, 1998.

118.  Управление персоналом государственных служащих. – М., 2000.

119.  Фейдимен Дж., Личность и личностный рост. Вып. I. – М., 1991; Вып. 2. – М., 1992.

120.  Фельдштейн развивающейся личности. – М., 1996.

121.  Фельдштейн становления личности. – М., 1994.

122.  Человек в поисках смысла. – М., 1990.

123.  , Теории личности. – М., 1997.

124.  Теории личности. – СПб., 1997. – Гл. 3; 4, с. 162–190; 5, 7, 8.

125.  Цукерман общения в обучении. – Томск, 1993.

126.  , Мастеров саморазвития. – М., 1995.

127.  Человек как субъект культуры / Отв. ред. . – М., 2002.

128.  Психология влияния. – М., 1998.

129.  Шадриков системогенеза профессиональной деятельности. – М., 1982.

130.  Эльконин психологические труды. – М., 1989.

131.  Детство и общество. – СПб., 1996.

132.  Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

133.  Юдин подход и принцип деятельности. – М., 1978.

134.  , Здравомыслов и его работа: социологическое исследование. – М., 1967.

135.  Яшин как формообразующий фактор человеческой деятельности. – М., 1996.

5. Перечень вопросов к кандидатскому экзамену

1.  Психология функционального развития (, , ). Практическое использование функционально-генетического знания.

2.  Концепция рекапитуляции (, Д. Болдуин) и ее критика (, ).

3.  Классический ассоцианизм (Д. Локк, Д. Гартли) о роли среды и опыта в психическом развитии. Теория «чистой доски».

4.  Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К. Бюлера.

5.  Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В. Штерна. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды в психике человека.

6.  Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже и ее теоретическая и экспериментальная критика (Дж. Брунер, , и др.).

7.  Проблема движущих сил психического развития ребенка в психоанализе (З. Фрейд).

8.  Психоанализ детства (М. Клейн, А. Фрейд, Д. Винникотт, М. Малер).

9.  Проблема развития личности в исследованиях А. Адлера, , К. Хорни.

10.  Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер).

11.  Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона.

12.  Концепция культурно-исторического развития психики человека и ее теоретическое и практическое значение для возрастной психологии.

13.  Место психологии развития в системе психологических наук. Соотношение психологии развития и возрастной психологии.

14.  Основные направления теоретических и экспериментальных исследований в современной психологии развития.

15.  Развитие психики и органическое развитие. Психическое развитие человека и животных.

16.  Стратегии и методы исследования психического развития. Естественно-научная и культурно-историческая парадигмы в исследовании психического развития.

17.  Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии (, , А. Гезелл, С. Холл, К. Бюлер и др.).

18.  Этапы становления акмеологии. Предмет, объект, проблемное поле, главные цели и задачи акмеологии на современном этапе ее развития.

19.  Характеристики акмеологии как науки. Междисциплинарные связи акмеологии.

20.  Методологические принципы и проблемы акмеологии.

21.  Базовые категории и понятия акмеологии: их эволюция, содержание, связь с понятийным аппаратом других наук.

22.  Основные направления прикладной акмеологии (педагогическая, медицинская, юридическая, управленческая и др.) и их характеристика.

23.  Акмеолог как специалист и профессионал. Профессиограмма акмеолога.

24.  Акмеологические закономерности личностно-профессионального развития в различных профессиональных сферах.

25.  Методы акмеологических исследований.

26.  Моделирование в акмеологии. Виды акмеологических моделей.

27.  Экспериментальная акмеология.

28.  Возрастные кризисы, их характеристика и значение для психического развития человека.

29.  Факторы риска и факторы психологической устойчивости на разных возрастных этапах онтогенеза.

30.  Пренатальный период развития. Особенности материнской позиции в пренатальный период развития ребенка.

31.  Психическое развитие ребенка в период новорожденности.

32.  Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте.

33.  Психическое развитие ребенка в период раннего возраста.

34.  Социальная ситуация развития ребенка, ведущая деятельность и основные психологические новообразования в дошкольном возрасте. Развитие психических процессов у дошкольников.

35.  Значение игры для психического развития ребенка. Основные закономерности развития игровой деятельности.

36.  Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности к школе.

37.  Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника: структура, общие закономерности формирования, диагностика сформированности.

38.  Психология подросткового возраста: социальная ситуация развития, интеллектуальные и личностные новообразования, «задачи развития» и основные стратегии их решения.

39.  Юность и юношество в исторической перспективе. Социальная ситуация развития в юности. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте.

40.  Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы молодости.

41.  Развитие человека в период зрелости. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа.

42.  Основные проблемы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность в пожилом возрасте. Старость как социальная проблема.

43.  Процесс становления культурного человека, его критерии и базовые характеристики. Развитие активности, творческого потенциала и духовности человека.

44.  Связь содержания обучения и психического развития (, ). Проблемное обучение и развитие мышления ребенка.

45.  Теория планомерного формирования умственных действий и понятий .

46.  Роль общения в психическом развитии ребенка. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе ().