Министерство образования Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Институт непрерывного педагогического образования
____________________________________________________________________
Кафедра логопедии и олигофренопедагогики
УТВЕРЖДАЮ
Декан___________
________________
«___ » _____ 2004 г.
Психолингвистика
Дисциплина для 050715, 050714 -
специальностей «Логопедия» c дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика», «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОГЛАСОВАНО Начальник учебного отдела ____________ «___» __________________ г. | Разработал доцент ________ «___» ______________ г. Принято на заседании кафедры Л и О Заведующий кафедрой Л и О _________ «___» __________________ г. |
1 Введение
1.1 Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Психолингвистика» для специальностей 050714, 050715 согласно образовательному стандарту относится к общепрофессиональным дисциплинам. Изучается в 4 семестре дневного отделения, и 2,3 заочного отделения, в 1 семестре заочного ускоренного отделения.
1.2 Цели изучения дисциплины
Курс «Психолингвистика» направлен на изучение современных принципов анализа высших психических функций и речи, понимания механизма овладения родным языком, зрительное восприятие единиц текста.
Психолингвистика хотя и пересекается с лингвистикой и психологией, не есть лингвистика плюс психология. Психолингвистика входит в цикл дисциплин, занятых процессами социальных взаимодействий. Все чаще обнаруживается, что один предмет должен изучаться одновременно многими науками в их взаимодействии. Это непременное условие науки о языке, поскольку язык многолик.
Изучая язык, как феномен психики, мы не должны забывать, что язык есть культурно-исторический феномен и знаковая система, служащие целям социальной коммуникации. Основным вопросом психолингвистики является отношение мышления и речи, мышления и коммуникации, коммуникативного и когнитивного в речи. В психолингвистике рассматриваются вопросы онтогенеза речи, речевого акта, пресуппозиции, понимания речи и т. д.
Психолингвистика и логопедия связаны между собой. Можно сказать, что психолингвистика является методологической базой для овладения логопедией, особенно её теоретических разделов.
a. Задачи изучения дисциплины
В результате изучения курса «Психолингвистика» студенты обязаны знать:
· модели порождения речевого высказывания;
· детские речевые интонации и их лингвистические предпосылки;
· способы организации текста.
Формирование знаний о закономерностях и особенностях развития языка - есть основная задача курса.
Специальные задачи:
- познакомить студентов с онтогенезом речевого акта;
- подготовить студентов в процессе изучения курса овладению методиками исследования когнитивно-речевой деятельности младшего школьника;
- развить умение понимать генетический аспект языка и мышления.
b. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
В результате изучения курса «Психолингвистика» студенты должны:
2. ознакомится с основными направлениями современной психолингвистики
3. ознакомится с процессами развития речи в онтогенезе
a. Взаимосвязь с другими дисциплинами ООП.
Изучение курса «Психолингвистика» подготовлено и опирается на знания студентов по психологии человека, возрастной психологии специальной психологии, по языкознанию и русскому языку.
Дисциплина «Психолингвистика» - 70 часов.
2 Объем дисциплины, виды учебной работы, формы контроля
Дневная форма обучения – 050715 и 050714
Таблица 1
Виды учебной работы | Номера семестров с указанием учебных часов | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
Аудиторные занятия | 26 | |||||||||
Лекции | 16 | |||||||||
Практическая работа | 10 | |||||||||
Самостоятельные работы | 44 | |||||||||
Форма итогового контроля | зач | |||||||||
Всего | 70 |
заочная форма обучения - 050715
Таблица 2
Виды учебной работы | Номера семестров с указанием учебных часов | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
Аудиторные занятия | 2 | 6 | ||||||||
Лекции | 2 | 4 | ||||||||
Практическая работа | 2 | |||||||||
Самостоятельные работы | 62 | |||||||||
Форма итогового контроля | Зач К/р | |||||||||
Всего | 2 | 68 |
заочная ускоренная форма обучения – 050715 и 050714
Таблица 3
Виды учебной работы | Номера семестров с указанием учебных часов | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
Аудиторные занятия | 8 | |||||||||
Лекции | 4 | |||||||||
Практическая работа | 4 | |||||||||
Самостоятельные работы | 62 | |||||||||
Форма итогового контроля | Зач К/р | |||||||||
Всего | 70 |
1. Содержание дисциплины
a. Содержание дисциплины дневного и заочного ускоренного обучения
Лекции, ЗУ | ПРАКТ (семинары) ЗУ | СРС ЗУ | |
Предмет задачи и методы психолингвистики. Современные принципы анализа высших психических функций. | 1,1 | 1,2 | |
Функциональные системы, речевая функциональная система. | 1,1 | 1,2 | |
Теория динамической локализации высших психических функций речи. | 1 | 1,2 | |
Психологические и лингвистические основы теорий речевой деятельности | 1,1 | 1,2 | |
Язык, речь, речевая деятельность. | 1, | 2,2 | |
Структура речевой деятельности. | 1 | 2,2 | |
Единицы и элементы речевой деятельности. | 1, | 2,2 | |
Речевые действия и операции. | 1,1 | 2,2 | |
Обязательные и факультативные функции речи. | 1 | 2,2 | |
Лингвистические и паралигнгвистические средства речи. | 1 | 2,2 | |
Речь в системе психических процессов. | 1 | 2,3 | |
Восприятие речи как сложная перцептивная мыслителная деятельность. | 1 | 2,3 | |
Усвоение ребенком родного языка и мнемоническая деятельность. | 1 | 2,3 | |
Поэтапное формирование речевых способностей. | 1 | 2,3 | |
Доверительный этап и его роль в развитии речевой способности | 1 | 2,3 | |
Период однословных высказываний. | 1 | 2,3 | |
Освоение ребенком звукового стоя речи (гласных и согласных фонем, слоговой структуры слов, интонационных конструкций) | 2,1 | 2,3 | |
Овладение морфологическими категориями существительного, прилагательного, глагола. | 2,1 | 2,3 | |
Усвоение синтаксических структур. | 1 | 2,3 | |
Усвоение лексических единиц (слов и фразеологизмов) | 1 | 2,3 | |
Детские речевые интонации и их лингвистические предпосылки. | 1,1 | 2,3 | |
Овладение способами организации текста. | 1 | 2,3 | |
Усвоение ребенком письменной формы речи. | 1,1 | 2,3 | |
Метаязыковые способности ребенка | 1 | 2,3 | |
Всего часов | 16, 4 | 10, 4 | 44, 62 |
3.2 Содержание дисциплины заочного отделения - 050715
Лекции | ПРАКТ (семинары) | СРС | |
Предмет задачи и методы психолингвистики. Современные принципы анализа высших психических функций. | 2 | 1 | 3 |
Функциональные системы, речевая функциональная система. | 3 | ||
Теория динамической локализации высших психических функций речи. | 3 | ||
Психологические и лингвистические основы теорий речевой деятельности | 3 | ||
Язык, речь, речевая деятельность. | 3 | ||
Структура речевой деятельности. | 3 | ||
Единицы и элементы речевой деятельности. | 3 | ||
Речевые действия и операции. | 3 | ||
Обязательные и факультативные функции речи. | 3 | ||
Лингвистические и паралигнгвистические средства речи. | 2 | 1 | 3 |
Речь в системе психических процессов. | 3 | ||
Восприятие речи как сложная перцептивная мыслителная деятельность. | 3 | ||
Усвоение ребенком родного языка и мнемоническая деятельность. | 3 | ||
Поэтапное формирование речевых способностей. | 3 | ||
Доверительный этап и его роль в развитии речевой способности | 3 | ||
Период однословных высказываний. | 3 | ||
Освоение ребенком звукового стоя речи (гласных и согласных фонем, слоговой структуры слов, интонационных конструкций) | 3 | ||
Овладение морфологическими категориями существительного, прилагательного, глагола. | 3 | ||
Усвоение синтаксических структур. | 2 | 2 | |
Усвоение лексических единиц (слов и фразеологизмов) | 2 | ||
Детские речевые интонации и их лингвистические предпосылки. | 1 | ||
Овладение способами организации текста. | 1 | ||
Усвоение ребенком письменной формы речи. | 1 | ||
Метаязыковые способности ребенка | 1 | ||
Всего часов: | 6 | 2 | 62 |
a. Темы контрольных работ для заочного и заочного ускоренного обучения
1 Дать характеристику речевой деятельности младшего школьника.
2 Перечислить единицы речевой деятельности.
3 Перечислить лингвистические средства.
4 Определить закономерность речевых способностей младшего школьника.
5 Дать характеристику синтаксических структур.
6 дать характеристику лексических единиц.
7 Охарактеризовать просодические компоненты речи.
8 Охарактеризовать фонетический компонент речи.
9 Перечислить предпосылки овладения письмом и чтением.
10 Перечислить психолингвистические аспекты чтения.
4 Учебно-методическое обеспечение
4.1 Список рекомендуемой литературы
Основная Литература:
1. , Седов психолингвитстики. – М., 1997
2. Леонтьев психолингвистики. - М., 1997
3. Психолингвистика / Под ред. . – М., 1984
4. Сахарный в психолингвистику. – М., 1990
5. Тихомиров мышления. – М., 1989
дополнительная литература:
1. Леонтьев единицы речевого высказывания. – М., 1969
2. Леонтьев общения. – 2-е изд. – М., 1997
3. Лурия и сознание. – М., 1979
4. Психолингвистика и современная логопедия/Под ред. . – М., 1997
5. Эльконин развитие в детских возрастах – М., 1995
4.2 вопросы к зачету
1. Предмет, задачи и методы психолингвистики. Основные понятия психолингвистики.
2. Психологическая структура значения.
3. Восприятие и понимание речи.
4. Экспрессивная устная речь.
5. Слухоречевая память.
6. Мышление и речь. Внутренняя речь.
7. Процессы письма и чтения.
8. Развитие речи в онтогенезе
9. Роль речи в протекании и формировании других психических процессов.
Карта учебно-методического обеспечения.
Дисциплины - Психолингвистика
форма обучения - дневная (очная), заочная, заочная ускоренная
Всего часов – 70 (70), из них: лекций –16 (6), ПР-10(2), СРС – 44(62) (ЗО)
Для специальности- 031700, 031800 - «Логопедия с дополнительной специальностью Олигофренопедагогика», «Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия»
Обеспечивающая кафедра - логопедии и олигофренопедагогики
Таблица Б1
Обеспечение дисциплины учебными изданиями
Библиографическое описание издания | Вид занятия на котором используется | Число часов, обеспечиваемых изданием | Количество экз. В библ. НовГУ (на каф.) | Примечание |
Рабочая программа «Психолингвистика» НовГУ, 2004, сост. | лк, пр, СРС | 140 | 1 компьютерный набор | |
, Седов психолингвитстики. – М., 1997 Леонтьев психолингвистики. - М., 1997 Психолингвистика / Под ред. . – М., 1984 Сахарный в психолингвистику. – М., 1990 Тихомиров мышления. – М., 1989 | лк, пр лк, пр, СРС лк, пр, СРС лк, пр, СРС пр, СРС | 26 70 100 70 40 | 15 10 15 15 5 |
Учебно-методическое обеспечение дисциплины ________100____%
