Министерство образования и науки РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. »
Кафедра социальной психологии
Психология развития и возрастная психология
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Направление подготовки: 37.03.01 Психология. Профиль: Социальная психология
44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Профили: Практическая психология в образовании, Психология и педагогика дошкольного образования
44.03.01 Педагогическое образование.
Профиль: Дошкольное образование
очная форма обучения
Красноярск 2015
Рабочая программа составлена 30 08 2014
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социальной психологии 02.09.2014, 26.09.2015
«26» сентября 2015 г.
Заведующий кафедрой:
Одобрено НМСС
«29» сентября 2015
Председатель комиссии: к. психол. н., доцент .
.
Пояснительная записка
Психология развития – сфера научных знаний о человеке, о показателях и закономерностях его возрастного психологического развития. В современной психологической литературе описано множество теоретических подходов к пониманию психического развития. Они существенно отличаются представлениями о механизмах развития, о его движущих силах, о закономерностях и показателях, а также представлениями о происхождении и существовании психического развития.
Программа по психологии развития и возрастной психологии построена с учетом новейших достижений в области психологии и смежных наук.
Общие задачи программы:
представить онтогенетический путь человека как социального индивида и личности, выявить общие закономерности развития, жизни, деятельности и угасания человека в плане его психической активности;
показать закономерности проявлений и переживаний человека в обыденной жизни, в экстремальных ситуациях.
Программа предназначена для студентов института психолого-педагогического образования. Максимальное внимание уделяется освещению наиболее актуальных проблем возрастной психологии. В структуре программы учтена также степень разработанности отдельных проблем.
Основное содержание программы определяется теорией психического развития, которая опирается на положение о “социальном наследовании” психических свойств и способностей, об активном “присвоении” индивидом материальной и духовной культуры, созданной человечеством.
Цель программы – раскрыть определяющие закономерности психического развития в его связи с воспитанием и обучением, дать понимание важнейших этапов психического развития, возрастных и индивидуальных особенностей психики человека.
В программе рассматриваются принципиальные проблемы психического развития человека. Задачи теоретической части программы:
раскрыть наиболее общие закономерности психического развития;
показать, что при всей важности биологических предпосылок формирование психических качеств личности необходимо рассматривать как результат условий жизни и воспитания, как результат деятельности, направленного обучения и места человека в системе общественных отношений;
раскрыть диалектику возникновения, развития и разрешения противоречий, которые являются движущей силой генезиса психики.
Важно достичь понимания того, что в равные промежутки психика проходит различные “расстояния” в развитии и угасании, претерпевает различные качественные преобразования в зависимости от физического самочувствия, социального статуса и мотивации человека. Необходимо получить представление о том, что социальная ситуация развития и бытия личности влияет на внутреннюю позицию и поведение человека.
Основной акцент в программе делается на психологические особенности развития человека на этапах онтогенеза, чрезвычайной значимости усвоения в раннем онтогенезе социального опыта в эмоциональном, сенсорном, умственном и речевом развитии. Следует выделить те специфические новообразования в психических процессах и свойствах личности, которые формируются в различных видах деятельности.
Давая характеристику личности человека на разных этапах онтогенеза, нужно учитывать особенности социальной ситуации его бытия и развития. Человек рассматривается в двух исторически свойственных ему ипостасях: как социальная единица и как уникальная личность.
Все вышесказанное позволит сформировать следующие общекультурные и профессиональные компетенции:
способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);
способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК -4);
способность к просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-12)
Настоящий учебно-методический комплекс следует рассматривать как комплекс организационных, методических и учебных материалов по курсу «Психология развития и возрастная психология». Студенты осваивают курс в системе лекционных, практических занятий, а также через разные формы самостоятельной работы. Изучение курса базируется на знаниях полученных в рамках Общей психологии, и готовит студентов к восприятию последующих психологических дисциплин.
Предусмотрена возможность дистанционного обучения по данной дисциплине. Формой контроля является экзамен.
Тематическое планирование курса для студентов, обучающихся по очной /заочной форме
Наименование разделов, тем | бакалавриат | |||
Аудитор | Самост. работа | |||
Всего | лекций | семинар. | ||
Базовый модуль № 1. | ||||
1. Предмет, проблемы и методы исследования в возрастной психологии 2. Проблема развития психики в трудах зарубежных психологов 3. Проблема развития психики в трудах отечественных психологов. Теория культурно-исторического развития. 4.Возраст. Возрастная периодизация. Базовый модуль № 2. 5.Характеристика внутриутробного периода развития. Развивающийся ребенок. 6.Социальная ситуация развития и особенности личности ребенка раннего и дошкольного возраста. 7.Психологическая характеристика ребенка младшего школьного возраста. 8.Социальная ситуация развития и особенности личности ребенка подросткового и юношеского возраста. 9.Особенности взрослости. | 6 12 6 6 6 4 8 12 12 | 2 4 2 2 2 2 2 2 | 4 8 4 4 4 4 6 10 10 | 4 4 4 4 4 4 4 4 4 |
Итого: Очное: 144/4кредита (вкл/ экзамен и курсовую) | 72 | 18 | 54 | 36 |
Психология развития и возрастная психология |
| |||
(наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) |
| |||
Рабочая программа дисциплины
1. Область применения
Настоящая рабочая программа (далее программа) устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов, участвующих в процессе изучения дисциплины.
Содержание лекционного курса
Тема 1. Предмет, проблемы и методы исследования в психологии развития
Предметная область научных знаний психологии развития. Проблема развития: методологический и исторический аспект. Понятия «развитие», «рост», «созревание». Основные характеристики процесса психического развития. Свойства, особенности психического развития. Формы, области психического развития. Психологическая характеристика единицы развития - возраста, возрастного периода. Факторы, условия, движущие силы психического развития. Роль активности личности в психологическом развитии. Законы и закономерности психического развития. Неравномерность и гетерохронность развития. Понятие кризиса. Виды кризисов. Кумулятивность развития. Переход стадий развития в уровни. Сочетания эволюции и инволюции в психическом развитии. Закон отрицания в психологии. Проблемы возрастной психологии (органическая и средовая обусловленность психического развития; стихийное и организованное социальное влияние на развитие; взаимосвязь задатков и способностей в психическом развитии). Методы возрастной психологии. Заимствования при исследованиях из общей, социальной, дифференциальной психологии. Методы исследования (классификация ).
Тема 2. Проблема развития психики в трудах зарубежных психологов
Подходы к пониманию сущности психического развития. Первые концепции и идеи развития. Ведущая роль определенных факторов психического развития как основание дифференциации различных психологических школ. Биогенетическое направление. Концепция рекапитуляции. Биогенетический закон Гегеля. Стадии психического развития ребенка. Социогенетическое направление. Психогенетическое и системное (отечественное) направления. Понимание психического развития в теории З. Фрейда. Сущность психического развития в эпигенетической теории (Э. Эриксон). Когнитивная теория Ж. Пиаже. Развитие интеллекта как основа психического развития. Бихевиоризм (Э. Торндайк, Д. Уотсон, ). Развитие как результат научения. Сущность классического, оперантного обучения. Самоактуализация, самореализация как цель психического развития в рамках гуманистического подхода (А. Маслоу, К. Роджерс).
Тема 3. Проблема развития психики в трудах отечественных психологов. Теория культурно-исторического развития высших психических функций ()
Теория культурного развития . Развитие личности в процессе развития общества, в процессе социализации. Социокультурная доминанта в развитии. Орудийная деятельность. Средства деятельности (орудия и знаки). Роль взрослого и обучения в развитии. Соотношения биологического и социального в теории . Термин «высшая психическая функция». Закон культурного развития высших психических функций. Три стадии - ступени развития на примерах: развития указательного жеста и овладение словами. Овладение знакам, символом как диагностическое средство. Понимание психического развития в трудах . Сущность психического развития в теории . Роль образования в развитии культурно-исторического субъекта и его саморазвитии. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.
Тема 4. Возраст. Возрастная периодизация
Трактовка термина «возраст». Определение возраста по , . Виды возраста. Топологические и метрические свойства возраста. Классификация подходов - возрастных периодизации (). Существующие принципы возрастной периодизации (С. Холл, В. Штерн, З. Фрейд, Ж. Пиаже, П. Блонский и др.). Принципы возрастной периодизации . Понятие ведущего вида деятельности. Характеристика понятия (признаки) по . Периодизация психического развития . Новообразования личности. Социальная ситуация развития. Чередование литических и критических периодов. . Дальнейшие исследования по проблеме периодизации. Пути усвоения исторического опыта. Закон чередования, периодичности типов деятельности как основа периодизации. Эпохи, периоды, фазы психического развития. Типы ведущих видов деятельности. Понятие о психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития.
Тема 5. Характеристика внутриутробного периода развития. Развивающийся ребенок
Психологическая интерпретация возрастных границ развития и восприятия ребенка. Содержание психического развития в первом триместре беременности. Функции матери. Особенности психологии развивающегося ребенка во втором триместре беременности. Значение эмоционального статуса матери. Влияние социального окружения и задачи развития. Психологические условия развития ребенка в третьем триместре беременности. Социальные функции матери. Особенности натального и постнатального периодов. Обобщенный взгляд на факторы пренатального периода
Тема 6. Социальная ситуация развития и особенности личности ребенка раннего и дошкольного возраста *
Особенности социальной ситуации развития в период новорожденности и младенчества. Характеристика развития движений и действий. Основные новообразования младенчества. Социальная ситуация развития в раннем и дошкольном детстве. Предметная деятельность и игра как ведущие типы деятельности. Предличностные новообразования. Кризис 3-х лет. Новообразования дошкольного периода.
* Тема для изучения в рамках специальности «Социальная педагогика»
Тема 7. Психологическая характеристика ребенка младшего школьного возраста
Интегральная характеристика психологии ребенка младшего школьного возраста. Ведущие потребности и мотивы периода. Учебная деятельность как ведущая. Новообразования познавательной и личностной сфер. Предпосылки к интимно-личностному общению.
Тема 8. Социальная ситуация развития и особенности личности ребенка подросткового и юношеского возраста
Сравнительный анализ достижений периода подростничества и старшего школьного возраста. Характеристика социальной ситуации развития. Специфика деятельности (общение, учение). Особенности личности подростка и юноши (ведущие потребности, мотивы, особенности самосознания). Основные особенности когнитивного развития.
Тема 9. Особенности взрослости *
Границы возраста. Характеристика взрослой личности. Проблемы саморазвития и самоактуализации. Кризис взрослости. Общая характеристика геронтогенеза. Психологические проблемы старения и старости. Изменения в сфере функционирования психических процессов и социальной активности.
Программа семинарских занятий
Тема 1. Феноменология психического развития
Основные понятия:
рост, созревание, развитие, направленность, необратимость, закономерность, фактор, условие, противоречия, активность, кумулятивность, неравномерность, гетерохронность, сензетивный, литический, критический, кризис, дивергентность, конвергентность, уровень, стадия, закон, закономерность
Вопросы для обсуждения.
1. Особенности процесса психического развития.
2. Факторы психического развития (биологический, социальный, активность).
3. Предпосылки и условия психического развития.
4. Движущие силы психического развития.
5. Законы и закономерности психического развития.
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Леонтьев . Сознание. Личность. М., 1975
2. Мухина генезиса личности. М., 1985
3. Рубинштейн общей психологии. М., 1989
Тема 2. Теория культурно-исторического развития высших психических функций (Л. С Выготский)
Основные понятия:
функция, орудие, знак, орудийная деятельность, опосредованная деятельность, интерпсихическое, интропсихическое, высшая психическая функция
Вопросы для обсуждения
1. Понятие культурного развития.
2. Орудийная деятельность человека.
3. Общий закон культурного развития (на примере развития указательного жеста и овладения словом).
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Выготский и знаки. Собр. соч. т.6. М., 1982
2. Выготский развития высших психических функций. Собр. соч. т.3. М., 1982
3. Выготский высших психических функций.- М., 1960
4. , Лурия по истории поведения. М.,1993
Тема 3. Возрастная периодизация психического развития Выготского-Эльконина
Основные понятия:
хронологический возраст, психологический возраст, возрастной период, тип деятельности, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, кризис развития, новообразование.
Вопросы для обсуждения.
1. Возрастная периодизация детского развития . Основные понятия, характеризующие психологическое развитие на возрастном этапе.
2. Возрастная периодизация психического развития в трудах . Принципы, схема развития и периодизации.
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Выготский возраста. Собр. соч. т.4.М., 1984
2. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. //Вопросы психологии.- 1971. - №4. - С.6-20
Тема 4-5. Социальная ситуация развития и особенности личности ребенка раннего и дошкольного возраста *
Основные понятия:
потребность в общении, госпитализм, соотносящие, орудийные действия, новообразования кризиса, предличностные новообразования, активная речь, пассивная речь, ситуативная, контекстная речь, замещение, перенос действий, манипулирование, предметные действия, ситуативность, внеситуативность общения, соподчинение мотивов, уровни игры, произвольность, мотивация, учебный мотив
Вопросы для обсуждения
1. Кризис первого года как переход от младенчества к раннему детству.
2. Развитие речи в раннем возрасте.
3. Становление первичных форм наглядно-действенного мышления.
4. Кризис 3-х лет. Новообразования кризиса.
5. Игра как ведущая деятельность и линии ее развития в дошкольном возрасте.
6. Развитие личности ребенка, произвольного поведения.
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Выготский трех лет // Собр. соч. в 6 томах. М., 1984. т.4
2. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми / Пер. с англ. М., 1991
3. Эльконин игры. М., 1978
Тема 6. Психологическая характеристика ребенка младшего школьного возраста
Основные понятия:
Потребности, учебная деятельность, компоненты деятельности, рефлексия, внутренний план действий, произвольность, самоконтроль
Вопросы для обсуждения.
1. Кризис 7 лет. Развитие личности младшего школьника.
2. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
3. Развитие мышления и других психических процессов.
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Выготский семи лет // Собр. соч. в 6 томах. М., 1984. Т.4
2. , Панько о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988
3. Матюхина учения младших школьников. М., 1984
4. Эльконин обучения младшего школьника // Избр. Психологические труды. М., 1989
Тема 7. Социальная ситуация развития и особенности личности ребенка подросткового и юношеского возраста
Основные понятия:
Пубертат, половое созревание, образ тела, Я-концепция, интимно-личностное общение, учебно-профессиональная деятельность, самооценка, девиантное поведение, маргинализация, индивидуализация, интеграция, мировоззрение, профессиональные интересы, эмансипация
Вопросы для обсуждения
1. Половое созревание, подростковый кризис.
2. Развитие самосознания, «Я – концепции» подростка.
3. Жизненные планы старшеклассников. Психологическая готовность к самоопределению.
4. Общение со взрослыми и сверстниками.
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Выготский подростка // Собр. соч. в 6 томах. М., 1984. т.4
2. Кон ранней юности. М., 1989
3. Психология современного подростка / Под ред. . М., 1987
4. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. . М., 1990
5. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. . М., 1987
Тема 8. Особенности взрослости
Основные понятия:
Профессиональная деятельность, антисоциальное поведение, родительские функции, геронтогенез, инволюция, мудрость, эмоциональный уход, дальняя реминисценция
Вопросы для обсуждения.
1. Определение смысла жизни взрослого человека. Возрастная динамика развития мотивов.
2. Социальная активность взрослого человека. Особенности семейного жизнеустройства.
3. Динамика когнитивного развития.
Библиографический список (дополнительная литература)
1. Андреева психология семейных отношений. – СПб., 1998
2. Психология зрелости и старения. М., 1997
3. Возрастные кризисы. – СПб., 1999
4. Кон ранней юности. М., 1989
