МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РОССИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
В ОБЛАСТИ ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВА И КАДАСТРОВ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего
Государственный университет по землеустройству
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Государственного университета
по землеустройству
«______» ____________2010 г.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины
Психология и педагогика
Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))
120700 - Землеустройство и кадастры
Квалификация (степень) выпускника - бакалавр
Москва, 2010
1. Цели и задачи дисциплины:
Программа дисциплины «Психология и педагогика» предусматривает получение студентами теоретических знаний по основным направлениям развития современной отечественной и зарубежной психологии и педагогики как основы формирования целостного представления о психологических особенностях человека и социальных групп.
Программа направлена на повышение общей и психолого-педагогической культуры студентов, овладение ими законами и закономерностями организационно-управленческой, научно-исследовательской и образовательной деятельности
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Данная учебная дисциплина входит в раздел «В.1. Цикл гуманитарных, социальных и экономических дисциплин. Вариативная (профильная) часть» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО «Землеустройство и кадастры». Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра землеустройства «История», «Философия».
Основой преподавания предмета является формирование гуманистического мировоззрения.
В процессе преподавания предмета необходимо обратить внимание на то, что психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру будущей профессиональной деятельности студентов на основе развития навыков самостоятельного обучения, совершенствования и адекватного оценивания своих образовательных и профессиональных возможностей, поиска оптимальных путей достижения целей и преодоления жизненных трудностей.
Для лучшего усвоения учебного материала и активации учебного процесса необходимо развитие у студентов интереса к себе как личности, способной к научно-исследовательской, организационно-управленческой, производственно-технологической деятельности.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные (ОК):
- владеем культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
- умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
- готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- способностью находить организационно - управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовностью нести за них ответственность (ОК-4);
- стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);
- умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК - 8);
- использованием основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, ориентироваться в базовых положениях экономической теории, особенностях рыночной экономики (ОК-9);
- владением средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные психологические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики;
- основные понятия деятельностной концепции психики и сознания;
- психологические методы познания и самопознания, развития и саморегуляции;
- особенности групповой психологии, межличностных отношений и общения;
- предмет, методы и основные категории педагогической науки;
- содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности.
Уметь:
- оперировать основными понятиями дисциплины;
- давать психолого-педагогическую характеристику личности (её темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния;
- использовать результаты психологического анализа личности и коллектива в интересах повышения эффективности работы;
- анализировать учебно - воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи.
Владеть:
- понятийно-категориальным аппаратом предмета психологии и педагогики;
- инструментарием психологического и педагогического анализа;
- системой знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов, технологий, способов организации учебно-познавательной деятельности;
- методиками саморегуляции протекания основных психологических функций в различных условиях деятельности
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
7 | |||||
Аудиторные занятия (всего) | 36 | 36 | |||
В том числе: | |||||
Лекции | 24 | 24 | - | - | - |
Практические занятия (ПЗ) | - | - | - | - | - |
Семинары (С) | 12 | 12 | - | - | - |
Лабораторные работы (ЛР) | - | - | - | - | - |
Самостоятельная работа (всего) | 36 | 36 | - | - | - |
В том числе: | - | - | - | - | - |
Курсовой проект (работа) | - | - | - | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - | - | - | - |
Реферат | 6 | 6 | - | - | - |
Другие виды самостоятельной работы | 30 | 30 | - | - | - |
Подготовка к семинарам Тестирование | 26 4 | 26 4 | - | - | - |
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | зачет | - | - | - |
Общая трудоемкость час зач. ед. | 72 | 72 | - | - | - |
2 | 2 | - | - | - |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1. | Раздел I. Психология Психология как наука. | 1.1. Методологические основы изучения курса 1.2. История становления и развития психологии. 1.3. Естественно - научные основы психологии. 1.4. Место психологии в жизни и деятельности современного специалиста. |
2. | Методы и отрасли психологии | 2.1. Содержание и структура психологических исследований; 2.2. Связь психологии с другими науками |
3 | Психология личности | 3.1.Проблема личности в психологической науке. 3.2.Теории личности: бихевиоризм, психоанализ, когнитивная психология, аналитическая психология, гуманистическая психология. 3.3. Психологическая структура личности. |
4 | Индивид, личность, субъект, индивидуальность | 4.1.Соотношение базовых понятий личности: индивид, личность, субъект, индивидуальность. 4.2.Факторы, предпосылки и движущие силы психического развития личности; направленность личности. 4.3. Психология гендерных различий. |
5 | Психология познавательных процессов | 5.1.Ощущение – первичная форма отражения действительности. 5.2.Сущность и основные качества восприятия 5.3. Память и её структура, виды, факторы забывания и нарушения памяти. 5.4. Теории мышления. Интеллект и его оценка. 5.5. Воображение. |
6 | Эмоциональная, мотивационная и волевая сферы личности | 6.1. Общие и индивидуальное в психике человека. Эмоции и их роль в жизни человека. 6.2. Теории эмоций 6.3. Мотивация и деятельность. Теория мотивации достижения успеха и избегания неудач в различных видах деятельность. 6.4. Волевая регуляция поведения. |
7 | Категория общения в психологии | 7.1.Содержание, структура и функции межличностного общения. 7.2.Перцептивная, коммуникативная, интерактивная функции общения. 7.3.Невербальное общение; язык мимики и жестов. |
8 | Психология группы (коллектива) | 8.1.Социально- психологическая структура группы. 8.2.Психология взаимоотношений и межличностного общения в коллективе. 8.3.Понятие социально- психологического климата коллектива. Управление коллективом. 8.4.Межличностные конфликты: причины, динамика развития, методы разрешения. |
9 | Раздел II. Педагогика Педагогика как наука | 9.1.Предмет, объект педагогики. 9.2.Категории педагогической науки. 9.3.Основные этапы развития педагогики 10.4.Система педагогических наук. |
10 | Теория обучения | 10.1.Цели образования. Две подсистемы образования: обучение и воспитание. 10.2.Методы, средства, принципы обучения. 10.3. Содержание и цели обучения. |
11 | Теория воспитания | 11.1. Сущность воспитательного процесса. Цели и задачи воспитания. 11.2.Основные направления и методы воспитания. 11.3.Средства и методы педагогического воздействия на личность. |
12 | Самосовершенствование как метод формирования личности | 12.1.Планирование, рефлексия, саморегуляция, самопознание как предпосылки самосовершенствования личности. 12.2. Модель идеального специалиста-профессионала. |
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | … | ||
1 | Экономика Недвижимости. Теория управления | - | - | |||||||
2 | Производственная или научно-исследовательская практика (по профилю) | - | - | - | ||||||
3 | Правовое обеспечение землеустройства и кадастров | - | - | - | - |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Семин | СРС | Всего час. |
1 | Раздел I. Психология Психология как наука. | 2 | - | - | - | 4 | 6 |
2 | Методы и отрасли психологии | 2 | - | - | 2 | 2 | 6 |
3 | Психология личности | 2 | - | - | - | 4 | 6 |
4 | Индивид, личность, субъект, индивидуальность | 2 | - | - | - | 2 | 4 |
5 | Психология познавательных процессов | 2 | - | - | 2 | 2 | 6 |
6 | Эмоциональная, мотивационная и волевая сферы личности | 2 | - | - | - | 2 | 4 |
7 | Категория общения в психологии | 2 | - | - | 2 | 4 | 8 |
8 | Психология группы (коллектива) | 2 | - | - | 2 | 4 | 8 |
9 | Раздел II. Педагогика Педагогика как наука | 2 | - | - | - | 4 | 6 |
10 | Теория обучения | 2 | - | - | 2 | 2 | 6 |
11 | Теория воспитания | 2 | - | - | - | 4 | 6 |
Итого часов | 24 | - | - | 12 | 36 | 72 |
6. Лабораторный практикум – не предусмотрен
7. Практические занятия (семинары)
№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий (семинаров) | Трудоемкость (час.) |
1 | 2 | Принципы и основные методы психологического исследования | 2 |
2 | 5 | Психология познавательных процессов | 2 |
3 | 7 | Категория общения и деятельности в психологии | 2 |
4 | 8 | Психология группы (коллектива) | 2 |
5 | 9 | Педагогика как наука | 2 |
6 | 12 | Самосовершенствование как метод формирования личности | 2 |
Итого часов | 12 |
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) не предусмотрена.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. , Григорович и педагогика: Учебник.- М.: Проспект,2009.-464 с.
2. , Чернышова и педагогика: Учеб. Пособие / Под ред. . – М.: Вузовский учебник, 2007.
3. Педагогика. Уч. пос./ Под ред. . – М., 2007 (Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по непедагогическим специальностям).
4. Практическая психология образования : Учебное пособие/ Под ред. . - СПб: Питер, 2006. -592 с.
5. Реан и педагогика : учеб. пособие. Допущено учеб.-метод. объединением вузов России / , , . – СПб. : Питер, 2008. -432 с.
6. Сластенин и педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов непед. профиля: Допущено Учеб.-метод. объединением по спец. пед. образования/ , . -5-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2007. -478 с.
7. Столяренко и педагогика: Учебник: Р-н/Д.: Феникс,2009. - 636 с.
б) дополнительная литература
1. Анисимов основы педагогики: Учеб. для студентов вузов: Допущено М-вом образования и науки РФ/ , , . - М.: Просвещение, 2006. –575.
2. Бороздина психологии и педагогики.- М.: Изд-во Гревцова, 2009. –336 с.
3. Бордовская : Учеб. пособие для студентов вузов: Допущено учеб.-метод. объединением вузов России/ , . - СПб.: Питер, 2007. -299 с.
4. Денисова и педагогика. Учебное пособие. М.-: МПСИ, ФЛИНТА, 2008.-240 с.
5. , Чернышова и педагогика: Учеб. Пособие / Под ред. . – М.: Вузовский учебник, 2007.
6. Психология и педагогика. Вопросы-ответы. Структурные схемы: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
7. Психологический словарь. / Ред. колл. и др. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.
8. Андреева психология. М., 2004.
9. Изард эмоций. – Спб.: Издательство «Питер», 2000.
10. Калюжный -ориентированное воспитание в условиях факультета военного обучения: монография / ; НГТУ им. . Нижний Новгород, 2007. -195 с.
11. Каптерев русской педагогики. СПб., 1999.
12. Кравченко и педагогика. - М.: Инфа, 2008.-400с
13. Кравцова и психология: Учебное пособие.- М.: Форум,2009.-384 с.
14. Кручинин общения: Учеб.-метод. пособие: Утв. ред.-издат. советом ун-та/ , ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т; [Рецензенты: , ]. - Н. Новгород, 2006. –192 с.
15. Крысько психология в схемах и комментариях: [Учеб. пособие]/ . - М.: Питер,2007. -253 с.
16. Кузнецова психология: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования/ , ; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Н. Новгород: НГПУ, 2007. -145 с.
17. Лурия по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов: Допущено Советом по психологии УМО/ . - М.: Питер, 2007. -319 с.
18. Маклаков психология: Учеб. для вузов для студентов вузов: Рек. учеб.-метод. Советом по базовому психол. образованию/ . - СПб.: Питер, 2008. -582 с.
19. Милорадова и педагогика/ . - М.: Гардарики, 2007. -335 с.
20. Социальная психология. – Спб.: Питер Ком, 2000.
21. Повшедный лекций по общей педагогике и теории воспитания/ , , ; Нижегор. гос. пед. ун-т. - Н. Новгород: НГПУ, 2007. -99 с.
22. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / , , и др. // Под общей ред. , . – СПб: Издательство «Питер», 2000.
23. Рубинштейн общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по напр. и спец. психологии: рек. М-вом образования и науки РФ/ . - СПб.: Питер, 2008. -712 с.
в) программное обеспечение для тестирования, промежуточного контроля знаний, проведения Интернет-экзамена.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Психологический словарь http://psi. webzone. ru
2. Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary. fio. ru/
3. Российская педагогическая энциклопедия http://www. otrok. ru/teach/enc/
4. Калюжный и педагогика http://www. nnspu. ru/materials/tef/
5. Курс лекций http://psychology_pedagogics/course
6. 5.Психологический портал www. flogiston. ru
7. 6.Статьи, тесты, тренинги по психологии www. azps. ru
8. 7.Ссылки на тематические сайты по психологии www. bookap. narod. ru/biblio/biblio. html
9. 8. Сборник психологических статей, тестов www. psy-files. ru
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Компьютерный класс, оргтехника, теле - и аудиоаппаратура (стандартная комплектация для семинарских занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки).
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Лекции, семинары, самостоятельная работа студентов являются основными формами работы по учебной дисциплине. При проведении занятий рекомендуется использование технологий развивающего обучения (методики групповой работы: «малая группа», дискуссии, мозговой штурм, «группа, сконцентрированная на задаче»; психологическое тестирование и другие) в сочетании с внеаудиторной работой. Для усвоения закрепленных компетенций рекомендуется использование в обучении метода проектов, учебных презентаций, подготовленных студентами, а также проведение тренингов по возможным темам программы дисциплины «Психология и педагогика».
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.
Семинарские занятия нацелены на закрепление теории психологии, педагогики путем ознакомления студентов с принципами, законами и методами изучаемых наук.
Самостоятельная работа студентов направлена на решение задач:
1) выработка навыков самостоятельного творческого подхода к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
2) формирование навыков оценивания своих достижений, планирования развития профессионального пути, карьеры;
3) формирование навыков использования положений и методов гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач;
4) развитие стремления к саморазвитию, самосовершенствованию, повышению профессионального мастерства
5) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении социально значимых проблем, профессиональных задач в современных условиях;
Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной, методической литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях, так и с помощью выполнения письменных самостоятельных (контрольных) работ.
Одним из видов самостоятельной работы студентов является подготовка и защита презентации, с использованием компьютерных программ, по выбранным темам изучаемого курса. Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система.
В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B,C, D,E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, что соответствует оценке «отлично». В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за выполнение тех или иных заданий, суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Полученная сумма может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. Например: от 81 до 100 баллов – отлично, от 66 до 80 баллов –хорошо, от 51 до 65 баллов –удовлетворительно, до 50 баллов –неудовлетворительно.
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, презентации тем курса, итоговое испытание. Последнее является аналогом устного зачета. Главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
На основании программы кафедры разрабатываются рабочие программы дисциплины с учетом фактического числа часов, отведенных на её изучение.
Примеры оценочных средств для текущего контроля и промежуточной аттестации
Контрольные вопросы.
Контрольные вопросы -1:
1. Что составляет предмет и задачи психологии как науки?
2. Как психология связана с другими науками?
3. Чем отличается психология от других наук?
4. Как соотносится понятие «житейская» и «научная» психология?
5. Чем определяется специфичность предмета психологии?
Контрольные вопросы -2:
1. Какие методы используются в психологии?
2. Какие отрасли психологической науки можно выделить?
Контрольные вопросы -3:
1. Какие зарубежные направления психологической науки вам известны?
2. В чем заключается особенность трансперсонального подхода к изучению психики человека?
3. Чем можно объяснить многообразие школ и направлений в психологии XX века?
Контрольные вопросы -4:
1. Каково соотношение базовых понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность?
2. Назовите факторы, предпосылки и движущие силы психического развития личности.
3. Раскройте понятие «направленность личности».
4. Охарактеризуйте психологию гендерных различий?
Контрольные вопросы -5:
1. Что понимается под темпераментом в современной психологии?
2. Что такое характер?
3. Влияет ли темперамент на характер человека?
4. Какова природа индивидуально-психологических различий между мужчиной женщиной?
5. Сопоставьте различные типы темпераментов.
6. Что такое акцентуация характера?
7. Существует ли связь между конституцией тела человека и его характером?
8. Дайте определение экстра - и интроверсии.
Контрольные вопросы -6:
1. Что представляет собой ощущение?
2. Что такое восприятие, каковы его виды свойства?
3. Что такое внимание, каковы его признаки?
4. Что представляет собой память, какие существуют виды памяти?
5. Что представляет собой мышление, его виды?
6. Что такое воображение, его функции?
Контрольные вопросы -7:
1. Каковы основные признаки воли как психологического явления?
2. Что представляют собой эмоции?
3. Каковы основные этапы развития воли?
4. Для чего нужны отрицательные эмоции?
Контрольные вопросы -8:
1. Что такое общение, какова его структура и функции?
2. Что представляет собой восприятие в процессе общения, каковы его механизмы?
3. Какие существуют ошибки восприятия при общении и почему они возникают?
4.Что такое невербальные средства общения?
5. Как надо и как не надо слушать?
6. Почему люди не умеют внимательно слушать?
7. Какое значение имеют эмпатия и рефлексия для эффективного общения?
Контрольные вопросы -9:
1. Охарактеризуйте социально- психологическую структуру группы.
2. Какова психология взаимоотношений и межличностного общения в коллективе?
3. Раскройте понятие «социально- психологический климат коллектива».
4. Как надо эффективно управлять коллективом?
5. Раскройте причины, динамику развития, методы разрешения межличностных конфликтов.
Контрольные вопросы -10:
1. Что составляет предмет и задачи педагогики?
2. В чем состоит взаимосвязь педагогики с другими науками?
3. Каковы основные исторические этапы развития педагогической науки?
4. Что такое образование как общественное явление?
Контрольные вопросы -11:
1. Каковы основные принципы бучения?
Какие методы используются в процессе обучения?
3. Охарактеризуйте содержание и цели обучения.
Контрольные вопросы -12:
1. В чем состоят цели и задачи воспитания?
2. Каковы главные принципы воспитания?
3. В чем разница между процессами воспитания и обучения?
Контрольные вопросы -13:
1. Какова социальная природа семьи?
2. Каковы основные стили воспитания в семье?
3. Почему роль семьи в формировании навыков семейной жизни незаменима?
Каковы проявления кризиса семейных отношений в современной России?
Контрольные вопросы -14:
1. Ковы причины возрастания роли самообразования в современных условиях?
2. Что такое самопознание?
3.Каковы приемы противодействия деструктивному стрессу?
Контрольные вопросы -15:
1. Каковы сущность и особенности образовательного менеджмента?
2. Существует ли связь между качеством образования и качеством жизни его работников?
3.Что такое качество образования, и каковы пути его совершенствования?
Перечень вопросов к зачету
1.Предмет и задачи психологии.
2.Методы психологического исследования.
3.Этические требования к проведению исследований на человеке.
4.Основные научные школы в психологии.
5.Человек: индивид, личность, индивидуальность.
6.Структура личности (по ).
7.Факторы и механизмы развития личности.
8.Потребности. Мотивация.
9.Основные функции психики.
10. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
11. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
12. Условия возникновения и развития человеческого сознания. Структура сознания.
13. Ощущения. Виды, закономерности ощущений.
14. Восприятие. Виды. Свойства восприятия.
15. Память. Виды памяти, приемы произвольного запоминания.
16. Внимание. Виды и свойства внимания.
17. Факторы непроизвольного внимания и запоминания.
18. Воображение. Функции и виды.
19. Мышление. Виды и формы мышления.
20. Логические операции мышления.
21. Понятие о творческом мышлении. Особенности технического мышления.
22. Виды и функции речи. Значение речи в формировании мышления.
23. Общение и речь. Структура, функции общения.
24. Воля. Произвольное и непроизвольное поведение. Признаки и структура волевого акта.
25. Эмоции. Функции и виды эмоций.
26. Типы темперамента и их характеристика.
27. Характер. Симптомокомплекс, типология характера.
28. Способности. Виды, отличие от знаний, умений, навыков.
29. Малая группа. Феномены малой группы.
30. Межличностные отношения в группе и коллективах. Эффекты межгруппового взаимодействия.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 120700 – Землеустройство и кадастры.
Разработчики:
Государственный университет
по землеустройству
доцент кафедры
истории, философии и политологии
(место работы, занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
