Ярболдиева Сайбат Эрежеповна, учитель географии высшей категории, МКОУ СОШ №17 а. Абрам-Тюбе.
Тема: Природные зоны Южной Америки
Цель: Создать условия для осознания и осмысления учащимися знаний по теме «Природные зоны Южной Америки»
Задачи:
1. Способствовать формированию учебно-познавательной компетенции анализировать и обобщать полученные знания при составлении характеристики природных зон, умения систематизировать сведения.
2. Способствовать развитию у учащихся коммуникативной, информационной компетенций, повышению мотивации учебной деятельности через групповую форму работы на уроке и применения ИКТ.
3. Способствовать формированию мировоззренческой географической культуры личности; развивать самостоятельность суждений, образное мышление; воспитывать стремление расширять свой кругозор.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы; совершенствование рефлексивных умений.
Метапредметные (УУД):
познавательные - умение анализировать, обобщать; умение работать с географической картой; находить информацию;
коммуникативные- развитие умения работать в группе; развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого и участвовать в диалоге;
регулятивные- определение цели; планирование деятельности; осуществление самоконтроля и самооценки.
Предметные: умения работать с географическими картами; умения давать географические характеристики географических объектов; умения выявлять географические особенности размещения объектов, явлений.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый
Оборудование: атлас для 7 класса; ноутбук, медиапроектор; учебник "География" для 7 класса, раздаточный материал, информационная карта природных зон.
Технологии: проектная технология, информационно-коммуникативная технология.
Оформление класса: на доске – эпиграф урока, запись темы ( прикрыта), список природных зон.
Взаимодействие сил в природе,
влияние неживой части творения
на растительный и животный мир,
вся эта гармония природы –
вот на что всегда должен быть устремлен мой взор!
А. Гумбольдт
Ход урока.
1. Организационный момент.
(Приветствие, представление)
-Ребята, как вы думаете, почему вначале урока мы образовали группы? Как легче: работать в одиночку или вместе? ( ответы уч-ся)
- Верно. Возьмитесь за руки и прочитайте хором слова, которые послужат девизом урока (1 слайд): «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!» Садитесь.
-Уверена, что все у нас получится.
2. Мотивация учебной деятельности.
-Для начала вспомним, исследованием какого материка мы сейчас занимаемся. Контуры какого континента вы выбрали по цвету?
В 1799 г. фрегат «Писарро» бросил якорь близ самой северной оконечности Южной Америки. Прибывшую экспедицию возглавлял человек удивительного ума и таланта - путешественник Александр фон Гумбольдт. «…Взаимодействие сил в природе, влияние неживой части творения на растительный и животный мир, вся эта гармония природы – вот на что всегда должен быть устремлен мой взор!» - такие слова произносил Гумбольдт вступая на южноамериканский континент (слайд 2)
- Как вы понимаете слова ученого?
- Отправляясь в путешествие по материку, подобно известному географу, устремим свой взор на уникальный мир природы Южной Америки.
3. Постановка проблемы урока. Тема урока, цели урока.
- Вспомним, что мы уже знаем о материке Южная Америка? Какой рельеф? Есть ли горы? (рельеф в основном равнинный, горы по окраинам).
- На каком еще материке подобные природные условия? ( Африка) Что еще у них схоже? ( Климатические пояса)
ПВ: Если рельеф и климат материков схож, значит и населять его будут одинаковые растения и животные?
- Сможем ли мы сразу дать точный ответ на этот вопрос? Почему? (нет)
- Какой информацией необходимо обладать. чтобы ответить на данный вопрос? (изучить природные зоны).
- Сформулируйте тему урока на основе сказанного. (Природные зоны Южной Америки) ( открыть на доске) ( слайд 3)
- Что мы должны узнать на уроке? Какие задачи должны решить? ( узнать о природные зоны Южной Америки, охарактеризовать их)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Отправляясь в путешествие соберем багаж, самое важное в нем – это знания, которые мы имеем. (беседа)
Вспомните, ребята, что такое природная зона? (Природная зона - это крупный природный комплекс, обладающий общими температурными условиями и увлажнением, почвами, растительным и животным миром) ( слайд 4)
- От чего зависит образование природных зон? (от особенностей климата и географического положения)
- Итак, багаж собран, мы еще воспользуемся им. Без чего еще невозможно обойтись в путешествии? (ответ-«без карты»).
- Какой картой мы будем пользоваться? (карта "Природные зоны Южной Америки")
4.1. Практическая работа по карте ( атласу) : Откройте атласы на странице_____ и назовите природные зоны Южной Америки. ( перечисляют зоны: ( слайды 5-12)
1. экваториальные леса,
2. саванна и редколесья,
3. степь и лесостепь,
4. пустыни и полупустыни,
5. переменно - влажные леса,
6. области высотной поясности
7. жестколистные леса и кустарники
8. смешанные леса
- Покажите на карте природные зоны материка.
- Почему существует такое многообразие природных зон в Южной Америке?
- Главная причина образования природных зон - это климат, если много тепла и влаги, образуется.... (зона экваториальных лесов), если же температуры высокие, а осадков мало, то формируется... (зона пустынь) .
- Как получили свое название природные зоны? (по характеру растительности) .
- Обратите внимание ( на доске) некоторые природные зоны Южной Америки имеют второе название. Прочитайте ( читают ученики)
сельва - экваториальные леса
льянос и кампос - саванна
пампа - степь
патагония - полупустыня
- Определите по карте, какие из природных зон занимают наибольшую площадь? (сельва и саванны).
5. Физкультминутка (слайд 13)
4.2. Постановка учебной задачи
Чтобы познакомиться с особенностями природных зон Южной Америки вы подготовите проектную работу "Визитная карточка природной зоны" зоны вашей группы.
Для работы выберем характерные ПЗ материка:
1 группа – экваториальные леса Южной Америки;
2 группа – саванны Южной Америки;
3 группа – степи Южной Америки;
4 группа – полупустыни Южной Америки
5 группа – высотная поясность в Андах
- Во время работы пользуйтесь информационной картой природных зон, текстом учебника параграфа 44 стр. 174, раздаточным материалом и планом характеристики зоны. Собрав информацию, представьте свою природную зону в творческой форме: описательный рассказ, стихотворение, иллюстрированный материал ( на столе ватманы, карандаши).
План описания природной зоны ( слайд 14)
1. Географическое положение природной зоны.
2. Характерные особенности природы.
3. Климат (краткое описание)
4. Почвы.
5. Животный мир.
6. Растительный мир.
5. Реализация построенного проекта.
Каждая группа, изучив один из этих природных комплексов, выполняет проект.
6. Защита проектов (определить самый яркий проект, самый информационный проект)
7. Подведение итогов.
Молодцы! Думаю, господин Гумбольдт был бы вами доволен, ведь вы собрали свою коллекцию знаний.
- О чем вы узнали сегодня, ребята?
- Похож ли органический мир Южной Америки на органический мир других материков или же он уникален? ( уникален и своеобразен)
- Где больше видовой состав растений и животных, а где беднее - в Африке или в Южной Америке? ( В Америке)
- Где вы сможете применить полученные на уроке знания ( контрольная работа. знаний по теме “Южная Америка”, для сдачи экзаменов).
Природа материка неповторима. Но в настоящее время человек оказывает на природу разрушающее действие. Поэтому природа Южной Америки нуждается в охране. Наше путешествие я хотела закончить словами:
Любите ребята природу!
Пустыни, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою,
Навеки родная земля.
8. Домашнее задание ( индивидуальная карточка с заданием) ( слайд 15)
- Прочитайте домашнее задание на карточке. Дома выберите одно из заданий и выполните его.
1)Изучить материал § 44, ответить на вопросы на стр. 180
2) Подготовить:
-доклад " Изменение природы Южной Америки в результате хозяйственной деятельности человека";
- сообщение "Национальные парки Южной Америки";
- буклет " Растительный и животный мир Южной Америки" ( одной из природных зон).
3) Выполнить задания на карточке ( тест)
9. Рефлексия учебной деятельности. Выставление отметок. ( слайд 16)
- Выразите свое отношение к уроку, отметив ваше настроение на уроке, мнение об уроке и напишите свое пожелание ( спросить у учащихся)
В одной легенде рассказывается о вожде, который посылал юношей на вершину горы «Идите, пока хватит сил. Кто устанет, может вернуться домой, но пусть каждый принесет мне ветку с того места, где он свернул с дороги», - говорил им вождь. Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: «Ты не пересек пустыню. Ты не был даже у подножия горы». Второму, принесшему ветку серебристой полыни, вождь сказал: «Ты был у подножия, но даже не пытался начать восхождение». Третий, с веткой тополя, заслужил даже похвалу: «Ты добрался до родника». Подобное же поощрение и четвертому, с веткой крушины. Пятому, принесшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: «Ты был на полпути к вершине». Последний юноша пришел с пустыми руками, но его лицо светилось радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал ему самую большую дань признания: «тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоем голосе. Это одна из вершин твоей жизни. Ты видел гору во всем ее величии».
- Покоряйте свои вершины, даже если это трудно. Но сворачивайте с намеченного пути. Пусть рядом с вами всегда будут люди, готовые прийти на помощь, поддержать вас.
