Автор
Учитель физики
ГОУ лицей № 000 Петродворцового района г. Санкт-Петербурга
г. Санкт-Петербур
Эссе
Мой путь в профессию.
Глава первая. В которой мое рождение уже связано с педагогикой, родители «делают уроки», а я первый раз иду в школу.
Родилась я, когда дома никого не было. На столе лежала записка: «Молоко и пустышки в холодильнике. Мы ушли на педсовет». Это конечно преувеличение. Но небольшое относительно реальных фактов моей биографии. Мне вообще кажется, что общую педагогику и психологию я знала еще до рождения, потому что полтора семестра до появления на свет об этом, во внешнем тогда еще для меня мире, говорили постоянно. На лекциях и семинарах, которые я по естественным причинам была вынуждена посещать вместе с моей мамой - в то время студенткой биологического факультета. Дома, где писалась и обсуждалась дипломная работа с папой - в то время студентом физико-математического факультета пединститута. А методику преподавания я впитала в себя в буквальном смысле с молоком матери - через месяц после моего рождения у мамы началась педпрактика в школе.
Изначально слово «школа» имело для меня совсем иной смысл, чем для моих сверстников. Для них - это место, куда они пойдут после детского сада. Для меня - это целый мир. Туда утром уходят на работу родители. Там происходит множество интересных событий, которые вечером обсуждаются дома. Из этого мира к нам домой часто приходит шумное сборище под названием «мой класс». А несколько раз в год в этом мире происходят чрезвычайно торжественные события, на которые родители уходят особенно красивые и взволнованные. Порой этот мир доставляет мне некоторые неудобства - в доме появляются стопки ученических тетрадей, а мои детские игры проходят в одиночестве - родители «делают уроки».
Мой первый поход в школу состоялся, когда мне было пять лет. Дело было вечером, и деться после детского сада было некуда, а вторая смена в школе еще не закончилась. Место на последней парте поначалу мне показалось интересным, тем более что вооружили как настоящего ученика: и тетрадь, и ручка. К середине урока я поняла, что центр событий - у классной доски. Мой первый выход на учительскую кафедру произвел на меня неизгладимое впечатление. Пожалуй, это может быть похоже на ощущения у дирижерского пульта симфонического оркестра.
Глава вторая. Мой первый педагогический опыт и школьные годы. Первый урок и выбор профессии.
Первый педагогический опыт также пришелся на дошкольные годы. Во – первых, все мои игры во дворе заканчивались непроизвольной организацией детского коллектива на какое то общественно полезное деяние. А занятия с родителями по подготовке к школе происходили в форме уроков, звонки на которые давала я лично с помощью старого будильника. Одним словом, к первому классу мне было известно о школе практически все. Что не помешало обогатить свой педагогический опыт записями в дневнике: «Поведение на перемене неудовлетворительное!», «Болтала на уроке!» и прочими, хранящимися в моем домашнем собрании школьных дневников. Но этим архивом горжусь, потому что годовые оценки за все годы учебы только отличные.
В шестом классе в моем «довузовском» педагогическом образовании произошел значительный прорыв. Родители перешли работать в гуманитарную гимназию. Школа-новостройка начинала работать с «нуля», а папа стал её первым директором. Отныне домашние педсоветы с моим невольным участием стали ежедневными, а термины «гуманизация и гуманитаризация», «инновация и информатизация», «модернизация и профилизация» я узнавала гораздо раньше, чем они звучали на педсовете в школе. Кстати, чуть позже на этих домашних педсоветах из роли сочувствующего слушателя я продвинулась до роли эксперта с правом совещательного голоса. Тем более, что большинство педагогических новаций приходилось ощущать непосредственно на себе. Собственно, уже в школьные годы я приняла для себя важный педагогический принцип: «Относись к своим ученикам так, как ты хотел бы отношения к своему ребенку».
В эти годы школьный мир для меня значительно расширил свои границы, открывая все новые грани. Ну что может быть интереснее лаборантской в нашей классной комнате, где учебный скелет «Вася» с радостью экипировался нашими головными уборами, перчатками и прочими принадлежностями школьной униформы! А что может быть ответственнее экспедиции по поиску сбежавшего хомячка? А интегрированные уроки моих родителей, где в «четыре руки» биологические факты наглядно подтверждались демонстрационным физическим экспериментом? А спецкурс по художественной фотографии вкупе с индивидуальной образовательной траекторией! В общем, основные направления реформирования образования мною были освоены на практике ещё в школьные годы и личные впечатления от эффективности педагогических инноваций предопределили интерес к педагогике как творческому и чрезвычайно увлекательному процессу.
Свой первый урок в рамках проходящего в гимназии «дня самоуправления» до сих пор помню почти дословно. Я была в десятом классе, а передо мной сидели восьмиклассники. И это был урок физики. Папин галстук к моей белой блузке должен был обозначить необходимую взрослость и серьезность. Мамины рекомендации по макияжу и прическе остужали пыл и излишнюю активность отдельных акселератов. Но повторить все то, что я видела ежедневно с ученического места, оказалось совсем непросто. В арсенале моих заготовок был и фронтальный опрос, и физический диктант, и яркие демонстрации. Мне удалось извлечь электрический ток из обыкновенного яблока и повторить самого Эрстеда в его опыте с магнитной стрелкой. И впервые сама поняла, что физические явления легко перекладываются в высокий стиль Лукреция Кара:
« Жидким становится лед побежденной пламенем меди,
Сквозь серебро и тепло и пронзительный холод проходят.
То и другое всегда мы чувствуем, взявши, как должно,
Чашу рукою, когда она полнится влагой росистой.
Видимо, нет ничего, таким образом, плотного в мире.
Но коль и разум, а с ним и природа вещей принуждают
Думать иначе, то здесь мы в немногих стихах истолкуем,
Что существуют такие тела, что и плотны и вечны:
Это - вещей семена и начала в учении нашем».
Но дирижерская палочка (учительская указка) иногда готова была выпасть из рук, а звуки маленького оркестра (восьмого класса) порой рождались не под управлением души, а были похожи на звуки дикой Африки. Тем не менее, по итогам урока я умудрилась никому не поставить двойки и тройки и даже задать домашнее задание. А спустя несколько лет, уже в университете поняла, что залог успеха любого учителя - не потерять на уроке содержание, не упустить логическую нить и не сделать фактических ошибок. Лишь потом появляется свобода для использования методических изысков, дидактических наработок, технических и демонстрационных средств. Но вершина мастерства - когда начинаешь видеть каждого ученика и его персональное продвижение в ходе урока.
А еще в школьные годы я поняла, что такое «школа». Каждый день, входя в гимназию, я встречала наш девиз: «мудро мыслить, благородно действовать, умело говорить, ". И знала, что в этой фразе двести лет назад Ян Амос Коменский и «собрал» новое слово «schola». «Sapiente cogitare, honeste operate, logice argute».
Глава третья. В которой я уже учитель, но путь в профессию продолжается.
Семейная дискуссия по поводу выбора места учебы после окончания школы была короткой. На вопрос: «Что может быть интереснее школы и работы учителя?»,- адекватного ответа от родителей не последовало. Единственное условие - педагогическое образование получать в педагогическом ВУЗе. «Физика и английский язык» стал приемлемым вариантом для выпускницы гуманитарной гимназии, а золотая медаль свела поступление к собеседованию по выбранной специальности.
Но все же самым интересным и в годы учебы в университете осталась школа. Непрофильная и самая обычная массовая на четвертом и пятом курсах, где я вела английский язык. И языковая гимназия после окончания университета, но уже с преподаванием физики. Именно здесь и сделала окончательный выбор в пользу физики, ведь что может быть интереснее, чем продолжать самой познавать «что движет солнца и светила».
Выбор места работы совпал с моими «физическими пристрастиями». Это новая грань преподавания, где круг физических понятий расширяется до аналогий в других предметах, вплоть до литературы с музыкой. А сама система согласованного обучения (основная методическая тема нашей - 271 гимназии) позволила понять, что физика должна быть с лирикой.
Для кого-то учитель - это профессия, специальность. Для меня это скорее стиль жизни. Думаю, совершенно не случайно профессия учителя отнесена к перечню творческих профессий, где содержание деятельности меняется почти полностью за пять-семь лет. Существует еще более категоричное высказывание, что только три профессии от Бога: учить, лечить и судить.
Каждое утро я, учитель физики, ухожу на работу в школу. Там происходит множество интересных событий, которые вечером обсуждаются дома. Из этого мира к нам домой часто приходит шумное сборище под названием «мой класс». А несколько раз в год в этом мире происходят чрезвычайно торжественные события, на которые я ухожу особенно красивой и взволнованной. Порой этот мир доставляет моей семье некоторые неудобства - в доме появляются стопки ученических тетрадей, а игры моей шестилетней дочки проходят в тишине - мама «делает уроки». Я учитель, но путь в профессию продолжается…
