использование СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
eLEARNING SERVER 3000 в социально-гуманитарной сфере
,
ГиперМетод
Санкт-Петербург
В докладе обобщается опыт использования системы дистанционного обучения на платформе eLearning 3000 для организации обучения в социально-гуманитарной сфере. Приводится анализ двух факторов успеха внедрения — формы внедряемого ДО и продолжительности внедрения. Эта система была впервые представлена на конференции «Технологии информационного общества — Интернет и современное общество» (IST/IMS) в 2002 г. [1]. За прошедшее время система eLearning 3000 приобрела определенную известность в качестве одного из ведущих российских средств дистанционного обучения. В настоящее время она установлена в десятках российских вузов и организаций, а также в Украине, Белоруссии, Казахстане, Армении, Эстонии и Чехии. В большинстве случаев система eLearning 3000 используется для организации обучения в социально-гуманитарной сфере. Примерами могут служить Санкт-Петербургский Университет Экономики и Финансов, Ленинградский областной Институт развития образования, Международный Центр Финансово-Экономического Развития, Белорусский институт права, Университет Натальи Нестеровой (Москва).
Эта система базируется на двух основных продуктах — eLearning Server и eLearning Office. С их помощью создается гибкая распределенная система, использующая в своей работе как средства Интернета, так и возможности локальных мультимедийных компьютеров. В отличие от большинства аналогичных программ eLearning Server не копирует эталонную модель дистанционного обучения, предусматривающую передачу всего учебного материала по каналам Интернета. Напротив, построенные на ее основе «виртуальные университеты» опираются на т. н. технологию Web-CD. Это средство позволяет избежать целого ряда проблем — медленных каналов Интернета, нехватки компьютерного оборудования в глубинке и т. д. Подробное описание системы содержится в книге, вышедшей в издательстве BHV в 2003 г. [2].
Общие сведения о СДО: eLearning Server 3000 — это современная система управления процессом обучения (Learning Management System), позволяющая создавать многофункциональные центры дистанционного образования как в рамках локальной сети (интранет), так и в глобальной сети Интернет.
Новые стандарты образования и требования к квалификации выпускников ведут к использованию современных информационных технологий в процессе обучения. Созданный с помощью eLearning Server 3000 центр дистанционного обучения может использоваться как виртуальный университет, в котором функции традиционного вуза дополнены новыми технологиями, обеспечивающими возможность передачи изображения через Интернет, интерактивного общения и рисования в реальном времени. eLearning Server позволяет создать «виртуальный» университет, в котором:
– читаются традиционные лекции, эффективность которых будет значительно повышена благодаря использованию технологии веб-трансляции;
– проводятся интерактивные семинары, в процессе которых студент сможет изучить любое явление из гуманитарного цикла наук, а также понять устройство какого-либо сложного технического устройства с помощью использования технологии онлайн-рисования, созданной для поддержки объяснений преподавателя в интерактивном режиме;
– создаются расширенные системы контроля знаний студентов — тесты, контрольные работы и индивидуальные задания;
– осуществляются процессы управления человеческими ресурсами университета — назначение и увольнение преподавателей, зачисление и выпуск студентов.
Технически eLearning Server представляет собой комбинацию web-сервера Apache и базы данных МуSQL, при этом программные компоненты написаны на php и Java, а в качестве формата представления и обмена данными активно используется ХМL. Как следствие, сервер не привязан жестко к одной операционной системе и может быть установлен практически на любой из существующих ОС.
Анализ внедрений
Всего в России, странах ближнего и дальнего зарубежья установлено более 80 версий сервера eLearning Server в высших и средних учебных заведениях, государственных и частных организациях. Из них около 50 используется для организации обучения в социально-гуманитарной сфере.
Условно формы организации процесса дистанционного обучения, реализованные в вузах с помощью данной СДО, можно разделить на несколько категорий:
– системы дистанционного обучения, в которых фактически проходит только тестирование;
– системы дистанционного обучения, в которых проходит он-лайн тестирование, а учебный контент передается студентам в традиционной полиграфической форме;
– учебный контент передается в электронной форме на CD-ROM;
– системы, поддерживающие очный учебный процесс;
– предоставляющие учебный контент в электронной форме (асинхронной) и системы тестирования;
– системы, представляющие обучение в синхронном режиме.
Для каждой формы обучения ниже приведены количество успешных внедрений и количество учебных заведений, выбравших на фазе start-up соответствующую форму дистанционного обучения.
1. Только интернет-тестирование (4/5) 80 %.
2. Тестирование + полиграфические материалы (3/3) 100 %.
3. Тестирование + учебный контент на CD-ROM (4/5) 80 %.
4. Поддержка процесса очного обучения (4/7) 57 %.
5. Интернет (асинхронный контент+тесты) (6/11) 55 %.
6. Интернет (синхронный контент+тесты) (4/19) 21 %.
Как видно из представленных данных, чем более сложные формы организации дистанционного обучения выбирает учебное заведение, тем ниже вероятность успеха. И чем более прагматичные цели ставятся на начальном этапе (использование уже существующего информационного и образовательного базиса), тем вероятность успеха выше.
Продолжительность внедрения также влияет на вероятность успеха (см. ниже).
1. Только интернет-тестирование (2–5 месяцев).
2. Тестирование + полиграфические материалы (6–7 месяцев).
3. Тестирование + учебный контент на CD–ROM (6–9 месяцев).
4. Поддержка процесса очного обучения (3–6 месяцев).
5. Интернет (асинхронный контент+тесты) (6–9 месяцев).
6. Интернет (синхронный контент+тесты) (6–10 месяцев).
Выводы
В рамках краткой статьи, к сожалению, не раскрыть всего многообразия факторов успеха/неуспеха внедрения СДО в учебный процесс. Главное, на что хотелось бы обратить внимание, так это на то, что внедрение ДО в вузе —
1) задача инновационная (со всеми вытекающими последствиями);
2) решать ее должны управленцы, а не преподаватели;
3) организация в целом и все участники процесса ДО должны каждый для себя хорошо представлять, зачем ДО им необходимо и какие задачи (не педагогические!) должны решаться.
Литература
1. , eLearning Server 3000 для организации систем дистанционного обучения //Технологии информационного общества — Интернет и современное общество: Труды V Всероссийской объединенная конференции. Санкт-Петербург, 25–29 ноября 2002 г. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2002. 354 с.
2. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий /, , — СПб.: БХВ-Петербург, 2003. 336 с.
