Урок - ролевая игра в 6 классе «Мы - корректоры»
(проводится на уроках повторения и обобщения изученного в конце учебного года)
Цели:
образовательные:
- повторить орфограммы и пунктограммы, изученные в 6 классе;
- совершенствовать правописные навыки;
развивающие:
- развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
- развитие внимания и памяти;
- развитие коммуникативных способностей;
- расширение кругозора учащихся;
воспитывающие:
- воспитание интереса к предмету и к познанию окружающего мира;
- воспитание чувства такта, внимательного отношения к товарищам;
- воспитание добросовестного отношения к порученному делу.
Тип урока: повторение и обобщение изученного.
Вид урока: урок – ролевая игра.
Форма урока: урок на основе игровой технологии.
Оборудование к уроку: карточки-статьи для журнала «Мир вокруг нас», толковый словарь, памятки «Знаки корректуры».
Ход урока
1. Оргмомент. Приветствие.
2. Беседа с классом.
- Ребята, спрашивали ли вы когда-нибудь самого себя, какой вы человек, каким хотите стать?
- С кем можно поделиться своими мыслями, планами, кому можно рассказать о своих победах и огорчениях?
- А можно ли доверить мысли и чувства бумаге?
- Это можно сделать в дневнике, который ведется для себя, а не для родителей или учителей. Многие великие люди делали записи в личных дневниках, пытаясь разобраться в самих себе. А может, пройдет время и вам захочется вспомнить какие-то моменты вашей жизни, и тогда на помощь придет дневник.
- Ученый, закончивший важное исследование, немедленно берется за перо, чтобы… (доверить бумаге результаты своего труда, сохранить их для будущих поколений).
- Одно неосторожное движение руки, описка или опечатка и… Что может произойти? (Может измениться смысл высказывания, кто-то неправильно поймет слово, написанное с ошибкой.)
3. Объявление цели урока.
- Вам сегодня предстоит поработать корректорами и проверить материалы, которые вскоре появятся на страницах журнала «Мир вокруг нас».
4. Словарная работа.
- А кто же такие корректоры? Обратимся к словарю. Какой словарь поможет нам выяснить значение слова? (Толковый, так как в нем объясняются лексические значения слов.)
«Дежурный по словарю»:
Корректор – работник издательства, редакции, типографии, читающий корректуру. Корректура – исправление ошибок на оттиске типографского набора. Корректировать – вносить коррективы, поправлять.
- Составьте словосочетания со словами: корректор, корректура, корректировать. (Работать корректором, читать корректуру, корректировать рукопись.)
5. Прием «Мозговой штурм».
- В ходе урока каждому из вас предстоит выполнять обязанности корректора. А какими качествами должен обладать корректор?
Все предложенные детьми варианты записываются на доске и в тетрадях:
хорошо знать нормы языка
быть грамотным
хорошо знать правила орфографии
быть вежливым, внимательным, аккуратным, добросовестным
уметь расставлять знаки припинания (слово специально пишется с ошибкой)
- Ребята, а меня можно пригласить на должность корректора? (Если только выучить правила, так как слово «припинания» написано с ошибкой, нужно написать приставку «пре-».)
6. Проверка на грамотность!
- Конечно, вы правы: корректор, в первую очередь, сам должен быть грамотным человеком. Давайте проверим, кто из вас самый грамотный?
Учащиеся записывают текст под диктовку, затем меняются тетрадями (взаимопроверка), потом открываем ключ к диктанту.
Мир вокруг нас удивителен.
Знаете ли вы, что белые медведи отличаются хорошим обонянием? Они могут почувствовать запах на расстоянии трех километров.
Все вы видели, как мухи ползают по потолку и ходят по стенам. Почему? Ученые выяснили, что ножки насекомых выделяют особое клейкое вещество. Оно позволяет мухам держаться головой вниз и не падать.
Ты много интересного узнаешь, если будешь читать книги о прекрасном мире природы.
- Итак, вы проверили свою грамотность и даже успели поработать корректорами. (Учащиеся, не допустившие ошибок, получают медаль с надписью: «Отряд «Поиск». Самый грамотный».)
7. Ищем ошибки!
- Итак, юные корректоры, принимайтесь за работу!
Статью принес начинающий журналист Дима (назвать имя ученика, который заранее подготовил материал). Это его первая работа, он не уверен в правильном написании глаголов и очень боится допустить ошибку, поэтому даже выделил в тексте орфограммы и дал им объяснение. Ваша задача – проверить, все ли орфограммы он нашел, не допустил ли ошибок?
- Выразительное чтение текста самим журналистом.
Негубите березку.
Птицы и звери любят (II спр.) лакомится березовым соком. Проделает (I спр.) птица клювом дырку в стволе и пьёт. Заяц откусит кусочек веточки и, став столбиком, слизывает (I спр.) вытекающие капельки. Медведь сделает (I спр.) царапину в коре и тоже лижет
(I спр.) сок.
Но эта беда не так велика по сравнению с тем горем, что доставляют (I спр.) березке люди. Человек берёт топор и делает (I спр.) зарубку, да побольше и поглубже. Непозаботиться он о том, чтобы обеззаразить (инф.) рану, и закрыть (инф.) ее после сбора сока. Вот и гибнет березка.
Люди, негубите березку. Это деревце – украшение нашего леса!
- Учащиеся работают с текстом, исправляют ошибки (у каждого на столе памятка «Знаки корректуры»). Затем идет обсуждение. Прежде чем начать говорить об ошибках, спросим:
- Много ли ошибок вы нашли?
- Ребята, журналисты – люди очень ранимые. Какие качества вам понадобятся сейчас, чтобы Дима не обиделся? (Внимательность, тактичность, доброжелательность.)
а) Журналист выделил не во всех глаголах орфограммы. Дополняем.
б) Дима совсем забыл про написание частицы «не» с глаголами. Напоминаем ему правило и исправляем: не губите, не позаботится.
в) Журналист плохо запомнил правило «Правописание –ться и –тся в глаголах». Нужно его повторить. Исправляем ошибки: любят лакомиться, не позаботится..
г) Напоминаем Диме правило о постановке восклицательного знака в конце побудительных предложений: Не губите березку!
8. Помогаем журналисту!
- Катя написала статью «Удивительное рядом» и просит у вас, корректоров, помощи. Она не знает, как пишутся некоторые слова, поэтому оставила «окошки». Помогите Кате, вставьте буквы, объясните. Я немного поработала со словами, которые принесла начинающая журналистка, и распределила их на группы. Поэтому задача усложняется: определите, по какому принципу я объединила слова в группы.
Задание выполняется по рядам.
1 ряд: г…гант, эвк…липт, с…квойя, ч…мп…он.
2 ряд: р…стение, ср…внение, проб…раешься, выр…сли, зам…раешь.
3 ряд: дост…гают высоты, г…дичные кольца, покрыт в…рсинками, тр…пический лес.
Проверка выполнения заданий: в первую группу объединены слова с непроверяемой гласной в корне, во вторую – слова с чередующейся гласной в корне, в третью – с проверяемой гласной в корне.
- Какие советы вы могли бы дать Кате? (Повторить правило о правописании гласной в корне, в случае затруднения можно обращаться к орфографическому словарю.)
- А статью, которую написала Катя, вы сможете прочитать в ближайшем номере журнала.
9. Ищем пунктограммы!
- Еще один корреспондент нашего журнала – Алеша – прислал на проверку свою статью «Розовый скворец» и даже письмо написал:
Уважаемые, юные корректоры!
Я назубок знаю орфографию но совсем не дружу с пунктуацией. Помогите мне, пожалуйста!
- Действительно ли Алеша не дружит с пунктуацией? За работу, корректоры! (Учащиеся объясняют наличие лишней запятой в первом предложении и отсутствие запятой во втором предложении.)
- Давайте поможем Алеше, графически объясним знаки препинания. (Учащиеся работают «по цепочке.)
Розовый скворец
а) Розовый скворец, прилетает на лето в наши степи. (Подчеркиваем грамматическую основу, запятая внутри основы не ставится.)
б) Голова, и шея у него покрыты черными перьями с металлическим блеском. (Подчеркиваем однородные подлежащие, запятая перед одиночным союзом, соединяющим однородные члены, не нужна.)
в) Крылья, и хвост у скворца с зеленовато-фиолетовым отливом. (Аналогичное объяснение.)
г) Остальная часть тела покрыта розовыми перьями поэтому он и получил такое название. (Подчеркиваем грамматические основы, выясняем, что это сложное предложение, запятая ставится между частями сложного предложения.)
д) Розовый скворец главный наш помощник в борьбе с саранчой. (Подчеркиваем грамматическую основу, определяем, чем выражены главные члены предложения, ставим тире.)
е) За день взрослая птица съедает до двухсот саранчуков. (Предложение ничем не осложнено.)
- Сделаем вывод: какие же правила вы посоветуете повторить юному корреспонденту?
10. Подведение итогов урока.
- В какой роли вы сегодня побывали?
- Чем занимались? Что повторили?
- Каким же должен быть корректор? Почему?
11. Домашнее задание.
На выбор:
а) Я работаю корректором! (Подготовить текст с ошибками для одноклассника.)
б) Хочу стать редактором! (Исправить в тексте речевые ошибки.)
в) Хочу стать журналистом! (Написать статью «О пользе орфографии и пунктуации».)
- Спасибо всем за урок: и журналистам, и корректорам.
