МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. »
Кафедра социальной педагогики
Утверждаю Проректор по учебной работе ___________ (подпись, расшифровка подписи) «____»______________2012 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Этика
Код и направление подготовки
030300.62 - Психология
Тобольск, 2012
Содержание
1 Цели и задачи освоения дисциплины.. 4
2. Место дисциплины в структуре ООП: 4
3. Требования к результатам освоения дисциплины: 4
4 Содержание и структура дисциплины (модуля) 5
4.1 Содержание разделов дисциплины.. 5
4.2 Структура дисциплины.. 6
4.3 Лабораторные работы не предусмотрены.. 7
4.4 Практические занятия (семинары) 7
4.5 Курсовой проект (курсовая работа) не предусмотрен. 8
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины.. 8
5 Образовательные технологии. 9
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях. 9
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. 9
Примерный перечень вопросов к экзамену. 9
Примерные темы рефератов. 10
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля) 10
7.1 Основная литература. 10
7.2 Дополнительная литература. 11
7.3 Периодические издания. 13
7.4 Интернет-ресурсы.. 13
7.5 Методические указания к практическим занятиям.. 14
7.6 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы. 15
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины.. 15
1 Цели и задачи освоения дисциплины
1. Цель дисциплины: формирование у студентов целостного, системного представления о ценностно-этических основаниях деятельности и профессиональной морали в работе социального педагога, раскрытие сущности и обоснование необходимости этико-аксиологического подхода в осмыслении и организации профессиональной научной и практической деятельности, формирование основ ценностно-этического мышления будущего бакалавра педагогики.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» относится к профессиональному циклу дисциплин.
Для освоения дисциплины «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теории обучения и воспитания», «Основы исследовательской деятельности социального педагога», «Волонтерство в социально-педагогической деятельности».
Изучение дисциплины «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является необходимой основой для последующего изучения всех дисциплин.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
· знать основные этапы развития и становления профессионально-этических оснований в социальной сфере, их особенности, уметь выявлять, обосновывать и анализировать тенденции в развитии ценностно-этических оснований социально-педагогической деятельности;
· знать основные компоненты иерархии профессиональных ценностей в социальной сфере, ее детерминанты;
· знать основные элементы профессиональной этической системы, границы их применимости, уметь их анализировать и применять в профессиональной практике.
уметь:
· уметь применять системный этико-аксиологический подход к анализу сущности и содержания, форм и методов социально-педагогической деятельности в целом и отдельных ее видов, а также актуальной социальной реальности;
· уметь выявлять зоны ценностно-этических противоречий и конфликтов в социальной работе, владеть навыками их разрешения;
владеть навыками:
· знаниями в области этико-аксиологических оснований социальной работы, знать их основные элементы и взаимосвязи между ними;
· навыками этико-аксиологического анализа процессов, явлений, ситуаций, отношений, поступков, документов и т. п.;
· навыками ценностно-этической самооценки и самоконтроля, самовоспитания и самосовершенствования.
4 Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№ раздела | Наименование | Содержание раздела | Форма текущего |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Нормативные характеристики профессиональной этики | Теоретико-методологические характеристики профессиональной этики: понятие, функции, принципы, категории. Проблемы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности. Кодекс этики социального педагога: документы международного и федерального уровней | домашнего задания (ДЗ) написание реферата (Р), эссе (Э), коллоквиум (К), рубежный контроль (РК), тестирование (Т) |
2 | Зарождение и развитие педагогической этики | Философы античности и их суждения о педагогической этике. Этические требования к учителю в эпоху Возрождения и Просвещения. Разработка проблем профессиональной этики в советской России. Развитие педагогической этики на современном этапе. | домашнего задания (ДЗ) написание реферата (Р), эссе (Э), коллоквиум (К), рубежный контроль (РК), тестирование (Т) |
3 | Профессиональная этика психолого-педагогической деятельности | Специфика психолого-педагогической деятельнос-ти. Этика отношения педагога к своему труду. Основные принципы межличностных отношений в социально-педагогической деятельности. Этика отношений в системе «педагог – педагог». Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социально-педагогической работы. Профессионально-этические требования к профессиограмме социального педагога | домашнего задания (ДЗ) написание реферата (Р), эссе (Э), коллоквиум (К), рубежный контроль (РК), тестирование (Т) |
4 | Культура общения и профессиональная этика. | Общение как нравственная ценность. Культура и антикультура общения. Профессиональное общение в поликультурной среде. Этикет в профессиональной культуре социального педагога |
4.2 Структура дисциплины
Вид работы | Трудоемкость, часов |
Всего | |
Общая трудоемкость | 56 |
Аудиторная работа: | 24 |
Лекции (Л) | 12 |
Практические занятия (ПЗ) | 12 |
Лабораторные работы (ЛР) | |
КСР | 2 |
Самостоятельная работа: | 30 |
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР) | |
Расчетно-графическое задание (РГЗ) | |
Реферат (Р) | 4 |
Эссе (Э) | |
Самостоятельное изучение разделов | 20 |
Контрольная работа (К) | 6 |
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.), | |
Подготовка и сдача экзамена | |
Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | зачет |
4.3 Лабораторные работы не предусмотрены
4.4 Практические занятия (семинары)
№ занятия | № раздела | Тема | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | 1 | Теоретико-методологические характеристики профессиональной этики: понятие, функции, принципы, категории. | 2 |
2 | 1 | Понятие этики как науки и явления духовной культуры. Понятие морали и нравственности. Нормативный образец личности. Формула счастья. Понятие профессиональной этики. | 2 |
3 | 1 | Проблемы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности. Кодекс этики социального педагога: документы международного и федерального уровней | 2 |
4 | 1 | Этикет как социальное явление. История мирового этикета. История русского этикета. | 2 |
3 | 2 | Становление этических традиций в России. Основные проблемы теории морали. Философы античности и их суждения о педагогической этике. Этические требования к учителю в эпоху Возрождения и Просвещения. Разработка проблем профессиональной этики в советской России. Развитие педагогической этики на современном этапе. | 2 |
4 | 2 | Формы обращения людей друг к другу. Поведение в общественных местах. | 2 |
5 | 2 | Имидж делового человека. Культура одежды делового человека. Роль цвета в имидже. Жесты – составная часть имиджа. | 2 |
6 | 2 | Эпистолярный этикет: правила составления деловых писем, правила составления резюме Визитная карточка – роль и назначение в деловом мире. Этикет телефонного разговора. Толерантность. Особенности международного этикета. | 2 |
7 | 3 | Специфика психолого-педагогической деятельности. Этика отношения педагога к своему труду. Основные принципы межличностных отношений в социально-педагогической деятельности. Этика отношений в системе «педагог – педагог». Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социально-педагогической работы. Профессионально-этические требования к профессиограмме социального педагога | 2 |
8 | 4 | Общение как нравственная ценность. Культура и антикультура общения. Профессиональное общение в поликультурной среде. Этикет в профессиональной культуре социального педагога | 2 |
9 | 4 | Приемы и визиты в деловом мире. Сувениры и подарки в деловом мире. Деловая одежда и аксессуары, их роль в формировании имиджа. | 4 |
10 | 4 | Особенности международного этикета. Деловой этикет различных стран. Светский этикет в деловой жизни. Роль имиджа в деловом мире. | 4 |
11 | 4 | Студенческий этикет. Деловые трапезы. | 2 |
4.5 Курсовой проект (курсовая работа) не предусмотрен
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
№ раздела | Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение | Кол-во часов |
1 | 2 | 3 |
1 | Первые профессиональные кодексы. Этические нормы деятельности социального педагога, психолога, педагога. | 21 |
2 | Этика науки. Письменные задания: 1. Системно-исторический подход к науке. 2. Научное познание и моральные ценности. 3. Социально-этическая ответственность ученых. 4. Плагиат в науке. 5. Компьютерная этика. | 21 |
3 | Общая характеристика педагогической культуры. Педагогическая этика профессиональной деятельности. Письменные задания: 1. Проанализируйте и изложите объективную необходимость формирования и развития педагогической культуры руководителей структурных подразделений учреждений, организаций и фирм. 2. Раскройте соотношение педагогической культуры и педагогической техники в профессиональной деятельности менеджера (специалиста). 3. Выявите и обоснуйте зависимость уровня педагогической техники от правильности выбора реализуемых в ней педагогических приемов. 4. Определите, в чем заключается сущность, структура и функции педагогической этики руководителя структурного подразделения. 5. Изложите специфику и содержание педагогической руководителя в сфере Вашей будущей профессиональной деятельности. | 22 |
4 | Проблема насилия. Письменные задания: 1. Что такое насилие? 2. Насилие и государство 3. Этика ненасилия. | 22 |
5 Образовательные технологии
В преподавания курса используется традиционная технология обучения в высшей школе: лекции (вводная, информационная, визуализация, проблемная, консультация) и семинарские занятия (беседа, практикум, коллоквиум, мастер-класс, тренинг, занятие на базе образовательного учреждения).
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
1 | Л | Проблемное обучение Консуьтация | 18 |
ПР | Мастер-класс, тренинг, | 36 | |
ЛР | - | - | |
Итого: | 54 |
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Текущая аттестация студентов производится преподавателем, ведущими практические занятия по дисциплине в следующих формах:
· тестирование;
· письменные домашние задания;
· отдельно оцениваются личностные качества студента.
Рубежная аттестация студентов производится по окончании раздела дисциплины в следующих формах:
· тестирование;
· защита творческих работ.
Промежуточный контроль по результатам семестрам по дисциплине проходит в форме письменного экзамена (включает в себя ответ на теоретические вопросы и решение Case-study).
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Теоретико-методологические характеристики профессиональной этики: понятие, функции, принципы, категории.
2. Понятие этики как науки и явления духовной культуры.
3. Понятие морали и нравственности. Нормативный образец личности.
4. Понятие профессиональной этики.
5. Проблемы профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности.
6. Этикет как социальное явление.
7. Становление этических традиций в России. Основные проблемы теории морали.
8. Философы античности и их суждения о педагогической этике. Этические требования к учителю в эпоху Возрождения и Просвещения.
9. Разработка проблем профессиональной этики в советской России.
10. Развитие педагогической этики на современном этапе.
11. Формы обращения людей друг к другу. Поведение в общественных местах.
12. Имидж делового человека.
13. Этика отношения педагога к своему труду. Основные принципы
14. Общение как нравственная ценность.
15. Культура и антикультура общения.
16. Профессиональное общение в поликультурной среде.
17. Этикет в профессиональной культуре педагога
Примерные темы рефератов
1. Проблема преемственности в истории этических учений
2. Этические концепции Платона и Аристотеля
3. Духовная оппозиция в эпоху средневековья
4. Этические поиски Нового времени
5. Этика «всеединства» о смысле жизни
6. Простые нормы нравственности и их историческая судьба
7. Нравственность на пороге XXI века
8. Современная экологическая этика
9. Рыцарский образец поведения: от средних веков до наших дней
10. История идей гуманизма
11. Нравственный конфликт и его разрешение
12. Проблема смысла жизни в религиозных учениях Востока
13. Специфика морального конфликта
14. Общечеловеческие ценности и глобальные проблемы мирового развития
15. Будущее человечества: прогнозы, гипотезы, проекты
16. «Право на смерть»: аргументы «за» и «против»
17. Нравственная оценка богатства в различных моральных системах
18. Половая мораль и ее историческое развитие
19. Любовь как основа нравственности в христианской этике
20. Значение культуры этикета в жизни общества
7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
1. Всеобщая декларация прав человека. Принята и провозглашена резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи от 10 декабря 1948 года
4. Профессионально-этический кодекс социального работника России. Принят Межрегиональной ассоциацией работников социальных служб 22 мая 1994 г. // Медведева, социальной работы / . – М., 2002. – С. 190-198.
1. Капто, этика / . – М.-Ростов н/Д.: Изд-во СКАГС, 2006.
2. Коныгина -этические основы социальной работы: учебное пособие / , . – М.: Академический проект; Культура, 2009.
3. Махова, -этические основы социальной работы: Учебное пособие / , . – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003. – 90 с.
4. Медведева, социальной работы / . – М.: ВЛАДОС, 2002.
5. Медведева, -этические основы социальной работы / . – М.: ВЛАДОС, 2002.
6. Медведева, -этические основы социальной работы: учебник для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 272 с.
7. Фирсов, в специальность и основы профессиональной этики социального работника / . – М.: МПА, 1993.
8. Холостова, и духовно-нравственный портрет социального работника / . – М.: Союз, 1993.
9. Холостова, по социальной работе / . – М.: «Дашков и К», 2007.
10. Шмелева, и развитие личности социального работника как профессионала: учеб. пособие: для высш. учеб. завед. / . – М.: Дашков и К, 2006.
11. Ярская-Смирнова, Е. Профессиональная этика социальной работы / Е. Ярская-Смирнова. – М.: КЛЮЧ-С, 1999.
7.2 Дополнительная литература
1. Аверченко, общением: Теория и практикумы для социальных работников / . – М., Новосибирск, 1999.
2. Административная этика / под общ. ред. . – М.: Изд-во РАГС, 1999.
8. Белолипецкий, и культура управления / , . – М.: «МарТ, 2004.
9. Бербешкина, социального работника / // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / под ред. . – М.: РГСИ, 1993.
10. Бочарова, социальной работы / . – М.: Аргус, 1994.
11. Гуманистические ценности социальной работы / под ред. . – М., 1997.
12. Гусейнов, / , . – М.: Гардарики, 2008.
13. Демидова, качества социального работника и их влияние на модель общения / // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. – М., 1992.
14. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. – М., 1994.
17. Загорская, среди людей: практикум по культуре поведения / . – Мн.: БГПУ, 2004.
18. Захожая, стиль педагогической деятельности социального работника / // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2001. – № 4. – С. 2-10.
19. Зубец, в контексте истории ценностей / // Этическая мысль. Вып. 4 / отв. ред. . – М.: ИФРАН, 2003. – С. 103-120.
20. , Петрова -этические основы социальной работы Учебно-методическая программа курса и планы семинарских занятий. – Издательство Нижегородского госуниверситета, 2007.
22. Козлов, социального работника / , . – Ростов-н/Д., 2001.
23. Комли, М. Учиться слушать. Азбука общения для работающих с пожилыми людьми / М. Комли. – М., 1999.
24. Кузнецов, / . – Мн., 2003.
25. Кузнецов, культура: учеб. пособие / . – Мн., 2006.
28. Лаврович, конфиденциальности в социальной работе / // Социальная работа: теория, подготовка кадров, практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Минск, 2-3 нояб. 2006 г. – Минск, 2007. – С. 236-237.
29. Мардахаев, деятельность и деформация личности: учеб. пособие / . – М., 2001.
30. Медведева, аспекты социальной работы / . – Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2004.
31. Милосердие: учеб. пособие / под ред. М. Мчедлова. – М.: РОССПЭН, 1998.
32. Никончук, культура социального педагога / . – Мн., 2001.
34. Профессионально-этические нормы социальной работы / под ред. . – М.: Социальное здоровье России, 1993.
35. Склярова, социальной работы / , . – Саратов, 1995.
36. Сластенин, педагог и социальный работник: личность и профессионал / // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М.-Тула, 1993.
37. Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов / Отв. ред. . – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1997.
38. Социальное образование в высшей школе: реальность и перспективы: сб. науч. ст. / филиал Рос. Гос. соц. ун-та в г. Минске ; редкол.: (гл. ред.) [и др.]. – Минск: Изд. центр БГУ, 2008.
39. Социальное образование в высшей школе: теория и практика: сб. науч. ст. / филиал Рос. Гос. соц. ун-та в г. Минске ; редкол.: (гл. ред.) [и др.]. – Минск: Изд. центр БГУ, 2007.
40. Социальная работа: теория, подготовка кадров, практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф., г. Минск, 2-3 нояб. 2006 г. / редкол.: [и др.]. – Минск: ГИУСТ БГУ, 2007.
41. Сулимова, работа и конструктивное разрешение конфликтов / . – М., 1996.
42. Тесля, образование: академические стратегии / , . – Мн.: «Технопринт», 2004.
43. Топчий, социальной работы / // Российская энциклопедия социальной работы в 2-х т. – Т. 2 / под ред. , . – М., 1997. – С. 381-384.
44. Топчий, подход к разработке этического кодекса профессионального социального работника / // Записки МГСУ. – 2003. – № 5.
45. Топчий, кодекс социального работника / // Социономия (социальная работа). Приложение к журналу «Социальная защита». – 2003. – № 6.
47. Фирсов, в теоретические основы социальной работы (историко-понятийный аспект) / . – М.: Изд-во «ИПП», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
48. Фирсов, социальной работы: учеб. пособие / , . – М.: ВЛАДОС, 2001.
49. Ценности и этика // Энциклопедия социальной работы / пер. с англ. – Т. 3. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. – С. 385-392.
51. Шипунова, проблемы и моральные практики современного общества: учеб. пособие / . – СПб., 2001.
53. Шмелева, -личностное становление социального работника: учеб. пособие / . – Волгоград, 2000.
54. Шмелева, основы социальной работы / , . – М.; Ульяновск, 2001.
55. Шмелева, кодекс социального педагога и социального работника / // Социальная работа. – 2002. – № 2. – С. 17-19.
57. Этика / под ред. , . – Мн.: ТетраСистемс, 2002.
58. Этика социальной работы: Материалы методического семинара. – М.: МТИ МГУС, ИСР АРСС, 2000.
59. Этика социальной работы // Энциклопедия социального образования. – М., 1997. – Т. 10.
60. Этика в социальной работе, свод принципов (принят на Генеральной ассамблее МФСР и МАШСР в 2004 г.) // Социальная работа. – Минск. – 2007. – № 1. – С. 13-14.
62. Этические проблемы в социальных исследованиях // Энциклопедия социальной работы / пер. с англ. – Т. 3. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. – С. 443-448.
63. Юнгхолм, С.-Э. Гуманистические ценности социальной работы / С.-Э. Юнгхолм. – М.: Союз, 1996.
7.3 Периодические издания
1. Этика социальной работы: принципы и стандарты (принято на общем собрании МФСР) // Российский журнал социальной работы. – 1995. – № 2.
2. Этика в социальной работе, свод принципов (принят на Генеральной ассамблее МФСР и МАШСР в 2004 г.) // Социальная работа. – Минск. – 2007. – № 1. – С. 13-14.
3. Албегова, мотивации социальных работников / // СОЦИС. – 2005. – № 1. – С. 78-81.
4. Апресян, благотворительности / // Общественные науки и современность. – 1997. – № 6. – С. 56-67.
5. Апресян, : милостыня или социальная инженерия? / // Общественные науки и современность. – 1998. – № 5.
6. Апресян, на профессиональную этику / // Ведомости. Вып. 25: Профессиональная этика / под ред. , . – Тюмень: НИИПЭ, 2004. – С. 160–181.
7. Долматова, -личностный подход к проблеме профессиональной подготовки специалиста по социальной работе / // Социальная политика и социология. – 2006. – № 2 (30). – С. 138-146.
8. Иванова, благотворительности в Росси / // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работа. – 2000. – № 2. – С. 75-81.
9. Кодекс этики социальной работы Британской ассоциации социальных работников // Социальная работа сегодня. – 2001. – Осень. – С. 40-42.
10. Курбатов, и практика общения (коммуникативная профессиограмма социального работника) / , // Российский журнал социальной работы. – 1995. – № 1.
11. Лаврененко, и профессиональная деятельность социального работника (международный опыт) / // Российский журнал социальной работы. – 1996. – №2.
12. Петрова, личностных качеств будущих социальных работников на идентификацию с клиентами / // Мир психологии. – 2004. – № 2. – С. 167-175.
13. Этика социальной работы: принципы и стандарты (принято на общем собрании МФСР) // Российский журнал социальной работы. – № 2. – 1995.
14. Эрдынеев, личностного роста социального работника / // Социальная работа. – 2008. – № 1. – С. 30-35; № 2. – С. 47-52.
15. Топчий, подход к воспитанию профессиональных социальных работников: предпосылки, проблемы, трудности / // СОТИС. – 2004. – № 2. – С. 60-67.
16. Шанин, Т. Социальная работа как культурный феномен современности / Т. Шанин //Вопросы философии. – 1997. – № 11. – С. 55-72.
17. Шех, Н. Проблема этического сознания в подготовке специалиста по социальной работе / Н. Шех // Социальная работа. – 2008. – № 3. – С. 37.
7.4 Интернет-ресурсы
1. Кодекс этики социального работника и социального педагога – членов общероссийской общественной организации «ССПиСР». – Электронный ресурс: http://socpedagogika. narod. ru
2. Апресян, , прикладная и практическая этики, http://www. ethicscenter. ru/ed/kaunas/apr. html.
3. http://www. asi. org. ru – Агентство социальной информации.
4. http://elibrary. ru/defaultx. asp – Научная электронная библиотека.
7.5 Методические указания к практическим занятиям
Работа на практических занятиях разделяется на две части — основная часть (15-25 баллов) и дополнительные задания (20 баллов).
Основная часть определяется активностью участия студента в практических аудиторных занятиях. Студент обязан принять участие во всех восьми занятиях. Учитывается только активное участие (обсуждение вопросов, участие в дискуссии и т. д.).
Дополнительные задания. 20 баллов за дополнительные задания могут быть получены учащимся следующим образом:
1) до 10 баллов — подготовка и презентация доклада или содоклада на семинаре (до двух содокладов по каждому вопросу):
• 10 баллов — доклад соответствует основным требованиям (хронометраж, соответствие теме, композиция, методический инструментарий, аргументация и иллюстрация, чистота речи, терминоупотребление, выводы, выход на практику, ответы на вопросы и выступления студентов и преподавателя);
• 7 баллов — доклад в целом соответствует основным требованиям, преподавателем выявлены незначительные недочеты по отдельным (1—2) вышеуказанным позициям;
• 5 баллов — доклад в целом соответствует основным требованиям, преподавателем выявлены незначительные недочеты по большинству вышеуказанных позициям;
• 3 баллов — доклад в целом получился, но преподавателем выявлены серьезные недочеты по отдельным (1—2) позициям;
• 1— доклад в целом не соответствует предъявляемым требованиям, преподавателем выявлены серьезные недочеты по большинству позиций;
2) до 9 баллов — составление и представление кратких рецензий на выполненные другими студентами задания на практикумах (баллы выставляются в зависимости от количества (рецензии на все задания, выполненные на одной практикуме — 3 балла) и качества (оформление, владение материалом, описание содержания задания, анализ сильных и слабых сторон выполненных заданий, выводы и рекомендации учащимся, аргументированность оценки):
• 3 балла — рецензии соответствуют основным требованиям;
• 3 балла — рецензии в целом соответствуют основным требованиям, преподавателем выявлены незначительные недочеты;
• 1 балл — рецензии не соответствует основным требованиям, выявлены серьезные недочеты;
3) до 5 баллов — составление и представление развернутой рецензии на подготовленный к семинару и заранее представленный доклад;
• 5 баллов — рецензия соответствует основным требованиям (оформление, владение материалом, описание содержания доклада, анализ сильных и слабых сторон доклада, выводы и рекомендации докладчику, аргументированность оценки);
• 3 балла — рецензия в целом соответствует основным требованиям,
преподавателем выявлены незначительные недочеты;
• 1 балл — рецензия не соответствует основным требованиям, выявлены серьезные недочеты;
4) до 5 баллов — руководство командой при проведении диспута
• 5 — учащийся полностью справился с обязанностями капитана команды;
• 3 — учащийся в основном справился с обязанностями капитана команды, но возникли незначительные трудности при подготовке выступлений, команда проявила слабую сплоченность и дисциплину, выступления членов команды были недостаточно аргументированы, были проявлены признаки неуважения к оппонентам;
• 1 — учащийся в целом не справился с обязанностями капитана команды;
7.6 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы.
Письменная творческая курсовая работа. Объем письменной курсовой работы 0,5—1 п. л. (20—40 тыс. печ. знаков). Составляется в соответствии с требованиями действующих на данный момент методических рекомендаций к оформлению письменных студенческих работ. Работа предоставляется до окончания курса (во второй половине семестра) и рецензируется преподавателем. Работа оценивается по стандартным критериям, изложенным в методических рекомендациях.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- контролирующая компьютерная программа;
- видеофильмы;
- компьютерный класс;
- видеотехника.
