Рабочая программа

по русскому языку для 9 класса

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа», авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией .

Программа предусматривает использование учебника «Русский язык. 9 кл.» . , ; Под ред. .- 2-е изд.. –М,: Дрофа, 2011.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -

- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.

Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ .-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2002 , Пахнова дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000 Лебедев таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991 , Иконницкая задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008 Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* . , ; Под ред. .- 2-е изд.. –М,: Дрофа, 2011

Словари и справочники:

1)  и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2)  Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: 9руководитель и автор коллектива), , и др. – М.:Рус. яз., 1994. – 586с.

3)  -Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)  и Шведова словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)  Тихонов словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6)  Школьный орфографический словарь , ,15 000 слов

7)  Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. , и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8)  Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. и

Словарь синонимов русского языка.

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW. gramota. ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык» OrenEdu – сайт ГУ РЦРО Htpp//edu.1september. ru WWW. scool. edu. ru Htpp//rus. edu.1september. ru Газета «Русский язык». Http://ege. go-test. ru/ege/rus/ http://www. inion. ru/index6.php База данных по языкознанию. http://www. inion. ru/index6.php ИНИОН РАН http://school-collection. edu. ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы. http://www. smartboard. ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья» http://www. orenedu. ru/index. php? option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216 http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore Сеть творческих учителей http://www. it-n. ru/ http://rus.1september. ru/topic. php? TopicID=1&Page http://www. openclass. ru/

Календарно-тематическое планирование:

Всего – 102 часа; 3 часа в неделю (2 ч. – федеральный компонент, 1 ч. – школьный компонент)

№

Раздел программы

Цели и задачи

Темы (№ уроков)

Кол-во часов

Корректирование программы.

1

О языке

(1 ч.)

Познакомить с понятием «национальный язык»

2. Русский язык – национальный язык русского народа

1

3

Повторение изученного материала в 5-8 классах

(12 ч.)

Повторить материал, изученный в 5-8 классах

3-4. Фонетика. Орфоэпия. Графика.

2

5-6. Лексика

2

7-8. Морфемика. Словообразование.

2

19. Знаки препинания

1

10-11. Орфография.

Правописание гласных в корнях слов

2

12-13. Написание слов сне и ни

2

14. Контрольная работа 1.

1

4

Сложное предложение

(2 ч.)

Формировать понятие сложного предложения, развивать умения и навыки отличия сложного предложения от простого

15. Понятие о сложном предложении

1

16. Типы сложных предложений.

Средства связи между частями сложного предложения

1

5

Речь. Повторение изученного материала в 5-8 классах

(4 ч.)

Закрепить знания о стилях, типах речи, о строении текста

Р/Р 17. Стили и типы речи

1

Р. Р 18. Основные способы сжатия текста

1

Р. Р. 20-21. Сжатое изложение №1

2

6

Сложносочинённое предложение

(5 ч.)

Познакомить с понятием сложносочинённого предложения, развивать умения и навыки постановки знаков препинания в ССП и предложениях с однородными членами

22. Понятие о сложносочинённом предложении

1

23 -24. Виды сложносочинённых предложений

2

25. Контрольная работа №2

1

26. Анализ контрольной работы №2

1

7

Художественный стиль речи и язык художественной литературы

(2 ч.)

Развивать умения и навыки использования различных стилей речи в художественном тексте, закреплять навыки анализа текста

Р. Р. 27-28.Художественный стиль речи и язык художественной литературы

2

8

Орфография. Повторение изученного материала в 5-8 классах

(4 ч.)

Закрепить ЗУН по темам: «Правописание приставок», «Правописание н и ннв различных частях речи»

29-30. Правописание приставок

2

31-32. Правописание н и нн в различных частях речи

2

9

Текст

(3 ч.)

Познакомить с основными правилами строения текста; развивать устную и письменную речь

Р. Р. 33. Строение текста

1

Р. Р. 34-35. Выборочное изложение

2

10

Сложноподчинённое предложение

(21 ч.)

Формировать понятие сложноподчинённого предложения, познакомить с видами СПП, развивать умения и навыки определения вида СПП, построения схемы СПП, постановки знаков препинания в СПП, познакомить со способами связи в СПП с несколькими придаточными, развивать навыки анализа текста

35-36. Понятие о сложноподчинённом предложении

2

37-38. Виды сложноподчинённых предложений

2

39-40. Сложноподчинённое предложение с придаточнымопределительным

2

41. Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным

1

42. Сложноподчинённое предложение с придаточным места

1

43. Сложноподчинённое предложение с придаточным времени

1

44 Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения

1

45. Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени

1

46. Сложноподчинённое предложение с придаточным цели

1

47. Сложноподчинённое предложение с придаточным условия

1

48. Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия

1

49. Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным

1

50-51 Контрольная работа №3

Анализ контрольной работы №3

2

52-53. . Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными

2

54. Закрепление

1

55. Закрепление

1

11

Синтаксис. Повторение изученного материала в 8 классе.

(4 ч.)

Закрепить ЗУН по темам: «Типы подчинительной связи в словосочетаниях», «Грамматическая основа предложения», «Односоставные и двусоставные предложения»

56. Типы подчинительной связи в словосочетаниях

1

57. Грамматическая основа предложения

1

58-59. Односоставные и двусоставные предложения

2

12

Обучение написанию сочинения по заданному тексту

(1 ч.)

Обучить написанию сочинения по заданному тексту; развивать устную и письменную речь

60. Р/Р. Обучение написанию сочинения по заданному тексту

1

13

Эссе (1 ч.)

Развивать умения и навыки создания эссе

Р/Р. 61. Эссе

1

14

Подготовка к ГИА

(5 ч.)

Развивать умения и навыки написания изложения, сочинения по заданному тексту, анализа текста

Р/Р. 62-63. Сжатое изложение

2

63. Анализ текста

1

Р/Р. 64. Сочинение по заданному тексту

1

65. Анализ пробной экзаменационной работы

1

15

Бессоюзное сложное предложение

(6 ч.)

Формировать понятие бессоюзного сложного предложения, развивать умения и навыки постановки знаков препинания в БСП

66. Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

67. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления

1

68. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения

1

69. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия

1

70. Контрольная работа № 4

1

71. Анализ контрольной работы № 4

1

16

Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного материала в 8 классе

(3 ч.)

Закрепить ЗУН по темам: «Предложения с однородными членами», «Предложения с вводными словами», «Предложения с обращениями»

72. Предложения с однородными членами

1

73. Предложения с вводными словами

1

74. Предложения с обращениями

1

17

Путевые заметки

(1 ч.)

Развивать умения и навыки создания путевых заметок

Р/Р. 75. Путевые заметки

1

18

Подготовка к ГИА

(5 ч.)

Развивать умения и навыки написания изложения, сочинения по заданному тексту, анализа текста

Р/Р. 76-77. Изложение

2

78. Анализ текста

1

Р/Р. 79. Сочинение по заданному тексту

1

80. Анализ пробной экзаменационной работы

1

19

Сложное предложение с различными видами связи

(5 ч.)

Формировать понятие сложного предложения с различными видами связи, развивать умения и навыки постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи, навыки анализа текста

81-82. Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи

2

83. Закрепление

1

84. Контрольная работа №5

1

85. Анализ контрольной работы № 5

1

20

Рецензия

(1 ч.)

Развивать умения и навыки создания рецензии

Р/Р. 86. Рецензия

1

21

Подготовка к ГИА

(5 ч.)

Развивать умения и навыки написания изложения, сочинения по заданному тексту, анализа текста

Р/Р. 87-88. Изложение

2

89. Анализ текста

1

Р/Р. 90. Сочинение по заданному тексту

1

91. Анализ пробной экзаменационной работы

1

22

Деловая речь

(1 ч.)

Развивать умения и навыки создания деловых документов: заявления, доверенности, расписки, протокола, характеристики, договора и др.

Р/Р. 92. Деловая речь

1

23

Повторение

(4 ч.)

Повторить и закрепить изученный учебный материал за курс основной школы

93/96. Повторение изученного материала в 5-9 классах

4

24

Подготовка к ГИА

(5 ч.)

Развивать умения и навыки написания изложения, сочинения по заданному тексту, анализа текста

Р/Р. 97-100. Пробная экзаменационная работа: изложение, анализ текста, сочинение по заданному тексту

4

101. Анализ пробной экзаменационной работы

1

25

Итоговое занятие

(1 ч.)

Выявить ошибки, допущенные в пробной экзаменационной работе; обобщить изученное

102. Итоговое занятие

1