Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта..
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; . «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе
на 2014 – 2015 учебный год Р. р. - 22 ; Вн. чт. - 19
( 102 ч.)
№ п/п | Тип урока | Тема и основное содержание урока | Вид деятельности задания | Ожидаемые результаты обучения |
1. | Вводный | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип. Выражение авторской позиции. | Выявление уровня литературного развития учащихся | |
2. | Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла. Эстетическое значение обрядового фольклора | готовят сообщения о мифологии разных народов | Знать жанры фольклора, особенности календарно-обрядового цикла | |
3. | Вн/чт. | Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни Фольклор нашего края | Используют для решения познавательных задач справочных пособий по литературе. | Знать обряды родного края |
4. | Р. р | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора, их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение | Уметь толковать прямое и переносное значение пословиц |
5. | Р. .р | Урок - «посиделки ». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?» | Составляют конспект | Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества Знать об особенностях пословиц и поговорок |
6. | Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях | Совершенствуют навыки работы с книгой, словарём, Интернет-ресурсами. | Знать художественные особенности летописи. Уметь пересказывать сказание, сохраняя особенности языка древнерусской литературы | |
7. | Русские басни. . Слово о баснописце. «Лев, учредивший совет». Осуждение неразумной государственной деятельности. | Анализируют текст и устные высказывания | Знать об особенностях басенного жанра. Знать историю развития басни от античности до наших дней | |
8. | Русские басни. . Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия | План как вид информационной переработки текста. | Уметь находить в басне аллегорию и мораль. Выразительное чтение басен | |
9. | Р. р. | . Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. | Владеют монологической и | Актуализация полученных знаний о баснях и их особенностях |
10. | . «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна | Отражают в письменной форме результаты своей деятельности | Уметь видеть иносказание в баснях | |
11. | Р. р. | . «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. | Анализируют текст с точки зрения функциональной разновидности языка, вступают в речевое общение. | Развитие понятия об аллегории. |
12. | К р. | Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» |
| Уметь отбирать рабочие материалы к сочинению, работать с текстами басен |
13. | . Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению | осуществляют поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение | Знать о лицейских годах Пушкина, южной ссылке поэта. Вспомнить понятие «антитеза», уметь видеть примеры её в тексте | |
14. | К. р. | . «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро» | План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного задания. | Учиться выразительно читать стихотворения |
15. | Р. р. | . Тема дружбы в стихотворении «». «Чувства добрые» в лирике . Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. | Умеют осуществлять поиск необходимой информации. | Знать особенности жанра послания |
16. | Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике на Двусложные размеры стиха | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Уметь определять стихотворный размер | |
17. | . Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы, вступают в речевое общение. | Знакомство с понятиями «Сюжет художественного произведения», «ирония», «композиция» | |
18. | Р. р. | Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения | План как вид информационной переработки текста. | Знать об истории создания и художественных особенностях «Повестей Белкина» |
19. | Вн/чт. | . «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них | Создают письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости | Уметь видеть композиционные особенности повести |
20. | . «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы, вступают в речевое общение. | Познакомиться с романом как жанром литературы, с его особенностями. Уметь читать и анализировать произведение по вопросам учебника | |
21. | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы, вступают в речевое общение. | Уметь читать и комментировать главы из романа | |
22. | Практикум | Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести | Умеют находить и использовать информацию. | Уметь анализировать эпизод романа, составлять план произведения |
23. | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Обучение устному рассказу. | Владеют монологи- | Развитие понятия о композиции художественного произведения. | |
24. | К..р. | Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести «Дубровский» (или изложение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы, вступают в речевое общение. | Уметь формулировать собственное суждение на основе содержания прочитанных и проанализированных глав |
25. | К. р. | Контрольная работа или тестирование по творчеству кина | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы | Систематизировать полученные знания по теме «Творчество » |
26. | . Слово о поэте. «Парус». Жажда борьбы и свободы – основной мотив стихотворения | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы, вступают в речевое общение. | Знакомство с понятием «инверсия». Обучение выразительному чтению произведения | |
27. | . «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций | Умеют работать с информационными источниками готовят сообщение по теме. | Актуализация знаний о метафоре. Знакомство с особенностями поэтических интонаций стихотворения | |
28. | . Антитеза как основной композиционный приём в стихотворении «Листок», «Утёс», «На севере диком…» | Отражают в устной форме результаты своей деятельности | Углубление представлений об антитезе, композиции | |
29. | Особенности выражения темы одиночества. | Отражают в устной форме результаты своей деятельности | Обучение анализу стихотворения | |
30. | . «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. | Умеют работать с информационными источниками, готовят сообщение по теме. | Знакомство с понятием «аллитерация» | |
31. | Практикум | Трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы | Знать трёхсложные размеры стиха |
32. | Р. р. | Классное сочинение «Мое любимое стихотворение монтова» | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы | Уметь писать и говорить на тему, использовать в сочинении элементы анализа лирического произведения |
33. | Вн/чт. | . «Ночь перед Рождеством» Картины народной жизни и родной природы. Пейзаж рождественской ночи | Владеют монологи- | Актуализировать знания о сюжете, пейзаже в художественном произведении. Уметь выразительно читать наизусть прозаический отрывок |
34. | Вн. /чт | . «Ночь перед Рождеством» Юмор в повести. Яркость и выразительность народной речи в прозе Гоголя | Создают письменные высказывания | Уметь находить в повести примеры различных приёмов комического |
35. | . Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». | Умеют работать с информационными источниками, готовят сообщение по теме. | Знакомство с циклом рассказов «Бежин луг». | |
36. | Р. р. | Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора | Умеют работать с информационными источниками, готовят сообщение по теме. | Видеть художественные особенности рассказа «Бежин луг» |
37. | Практикум | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. — мастер портрета и пейзажа | Подбирают аргументы, вступают в речевое общение. | Отработка понятий «Пейзаж в литературном произведении», «Портрет литературного героя» |
38. | . Слово о поэте. «Листья». | Умеют находить и использовать информацию. | Знать особенности изображения природы в лирике | |
39. | . «Неохотно и несмело...». | Подбирают аргументы, вступают в речевое общение | Уметь читать стихотворения выразительно Знать понятие «антитеза» | |
40. | Р. р. | . «С поляны коршун поднялся...». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. | План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. | Обучение анализу одного стихотворения |
41. | . Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». «Опять незримые усилья...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали | Используют для решения познаватель- | Видеть языковые особенности стихотворений, уметь их анализировать | |
42. | Практикум | . «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. . «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности | Владеют монологической и | Уметь выразительно читать наизусть стихотворения |
43. | Р. р. | Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи и . Краски и звуки в пейзажной лирике. | Умеют работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовят сообщение по теме. | Подготовка к домашнему сочинению по лирике чева и |
44. | К. р. | Контрольная работа по творчеству монтова, ля, , | Анализируют текст, подбирают аргументы, формулируют выводы | Проверка знаний по теме «Литература XIX века» |
45. | . Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщения | Знакомство с основными мотивами лирики Некрасова. наблюдение над языком произведений поэта | |
46. | Практикум | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций | Владеют монологической и | Знать особенности композиции стихотворения, особенности поэтических интонаций |
47. | Вн/ чт. | . Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве сова | Умеют работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовят сообщение по теме | Знакомство с декабристскими произведениями Некрасова, их художественными особенностями |
48. | . Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. | Анализируют текст и устные высказывания | Вспомнить особенности сказа, его отличия от сказки и рассказа | |
49. | . «Левша». Изображение представителей царской власти в сказе кова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести | Владеют монологической и | Знать художественные особенности сказа, уметь видеть авторскую оценку в произведении | |
50. | Р. р. | Особенности языка повести «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе кова «Левша» | Владеют монологической и | Наблюдение над особенностями языка произведения Систематизация знаний о творчестве Некрасова и Лескова Подготовка к сочинению |
51. | Вн/ чт. | . «Человек на часах» | Умеют работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовят сообщение по теме | Расширение представлений о художественном образе |
52. | Вн/чт | . Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Расширение представлений о юморе |
53. | Практикум | . «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора | Владеют монологической и | Знакомство с понятиями: «Художественная деталь», «Юмористическая ситуация». |
54. | Урок-концерт | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. . «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. . «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». стой. «Где гнутся над омутом лозы...». Развитие понятия о лирике | Анализируют текст и устные высказывания | Знакомство с художественными средствами, передающими различные состояния в пейзажной лирике. Развитие представления о лирике как роде литературы |
55. | . «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои тонова | Умеют работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовят сообщение по теме | Продолжить знакомство с миром платоновских героев | |
56. | . «Галоша», «Встреча» | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Развитие представления о сатирических произведениях | |
57. | . Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. | Владеют монологической и | Знать: реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. | |
58. | Душевная чистота главных героев книги «Алые паруса». Авторская позиция в произведении | Умеют работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовят сообщение по теме | ||
59. | Р. р. | . Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти | Анализируют текст и устные высказывания | Уметь видеть сказку и быль в «Кладовой солнца». Понимать мысл названия произведения. |
60. | Образ природы в сказке-были швина «Кладовая солнца». | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | ||
61. | Практикум | Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» | Анализируют текст и устные высказывания | Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. |
62. | Р. р. | Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». | Анализируют текст и устные высказывания | Подготовка к сочинению |
63. | Вн/чт | . «Крохотки»: «Дыхание», «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи», «Лиственница», «Молния» | Анализируют текст и устные высказывания | Наблюдение над языком произведений Солженицына |
64. | Р. р. | Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были швина «Кладовая солнца» и в «Крохотках» | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Уметь находить языковые средства, соответствующие стилю текста, конструировать текст |
65. | «Мой первый друг, мой друг бесценный» | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Расширение представлений об автобиографическом произведении | |
66. | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Наблюдение над языком стихотворений поэтов-фронтовиков Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворений о войне наизусть | |
67. | Р. р. | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». . «Бой шел всю ночь...». . «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению | Анализируют текст и устные высказывания | |
68. | Вн/чт | . «Последние холода». Дети и война | Анализируют текст и устные высказывания | Знакомство с особенностями произведения публицистического характера |
69. | . Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Расширение представления о юморе в рассказе. Знакомство с особенностями использования народной речи. | |
70. | Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. | Владеют монологической и | Наблюдение над особенностями использования народной речи в художественном произведении | |
71. | Р. р. | Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа «Конь с розовой гривой» | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Знакомство с понятием «Речевая характеристика героя» Подготовка к домашнему сочинению |
72. | . Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени | Анализируют текст и устные высказывания | Развитие понятий: Рассказ, сюжет | |
73. | Р. р. | Нравственные проблемы рассказа путина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика | Владеют монологической и | Развитие понятия: Герой-повествователь |
74. | Р. р. | Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях фьева и на» | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Уметь находить языковые средства, соответствующие стилю текста, конструировать текст |
75. | . Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике | Умеют осуществлять поиск необходимой информации, делают выборку и готовят сообщение. | Расширение представлений об особенностях лирического произведения | |
76. | Р. р. | Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. | Владеют монологической и | Развитие понятий о юмористическом произведении, его особенностях |
77. | Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Владеют монологической и | ||
78. | К. р. | Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. А. Некрасова, кова, , литературе о Великой Отечественной войне | Владеют монологической и | Проверка знаний по теме «Литература второй половины XIX века» |
79. | Р. р. | Родная природа в русской поэзии XX века. . Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. | Анализируют текст и устные высказывания | Наблюдение за средствами создания поэтических образов. |
80. | . Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике . | Владеют монологической и | Обучение выразительному чтению стихотворения | |
81. | . Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». | Анализируют текст и устные высказывания | ||
82. | Практикум | . Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики | Анализируют текст и устные высказывания | |
83. | Вн/чт | К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. | Владеют монологической и | Знакомство с литературой народов России Знать особенности общечеловеческого и национального в литературе разных народов. |
84. | Вн/чт | Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека | Владеют монологической и | Знакомство с литературой народов России Знать особенности общечеловеческого и национального в литературе разных народов |
85. | . Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. | Анализируют текст и устные высказывания | Знакомство с собенностями шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Знакомство с образом «странного» героя в литературе | |
86. | Р. р. | . Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина | Анализируют текст и устные высказывания | |
87. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о мифе | Владеют монологической и | Знать определение мифа и мифологии. Уметь пересказывать текст, отвечать на вопросы | |
88. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе | Анализируют текст и устные высказывания | Иметь представление о мире и человеке в верованиях древних греков | |
89. | Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки | Владеют монологической и | Знать, в чём заключается отличие мифа от сказки | |
90. | Вн/чт | Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | Владеют монологической и | Знать особенности эпоса. Уметь давать оценку поступкам героя |
91. | Вн/чт | М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» (эпизоды) как пародия на рыцарские романы. | Владеют монологической и | |
92. | Вн/чт | Герой, живущий в воображаемом мире. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. | Владеют монологической и | Рассказ о герое романа. |
93. | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести | Анализируют текст и устные высказывания | Расширение представлений о жанре баллады | |
94. | Вн/чт | П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении | Владеют монологической и | Знакомство с понятиями: Романтизм и реализм в произведении |
95. | Вн/чт | М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. | Анализируют текст и устные высказывания | Развитие понятия: Юмор в произведении |
96. | Вн/чт | М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении | Анализируют текст и устные высказывания | |
97. | Вн/чт | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. | Владеют монологической и | Иметь начальные представления о притче, её художественных особенностях |
98. | Вн/чт | А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче | Владеют монологической и | Иметь начальные представления о притче, её художественных особенностях |
99. | Эрнест Сетон-Томпсон. Слово о писателе. «Снап» | Владеют монологической и | Развитие понятий: Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. | |
100. | К. р. | Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». | Анализируют текст и устные высказывания | Выявление уровня литературного развития учащихся |
101. | Р. р. | Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения | Владеют монологической и | Создание списка рекомендуемой на лето литературы |
102. | Итоги года. Что читать летом |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
