Министерство образования и науки Российской Федерации
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ишимский государственный педагогический институт им. » |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. В.1.1 ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
050707.65 - ПЕДАГОГИКА И МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ишим 2011
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение …………………………………………………………………………. 4
2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………….…. 5
3. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………... 6
4. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов ………...….. 6
5. Организация самостоятельной работы студентов …………………………….. 8
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………….… 9
7. Методические рекомендации для преподавателей и студентов ……………. 10
8. Материалы входного, текущего и итогового контроля …………………....... 12
9. Терминологический минимум (глоссарий) …………………………………... 13
1. Введение
Данная дисциплина является особенно актуальной в свете современных преобразований образовательной системы, в частности обучения в школе детей шести лет. Учебная деятельность является новым специфическим видом деятельности для дошкольника, требует от него высокого уровня развития всех познавательных процессов, развития произвольности и других новообразований. Соответственно педагоги дошкольного образования должны в полной мере обеспечить возможности развития всех этих качеств в ДОУ.
Цель: вооружить студентов знаниями, умениями и навыками в области организации работы по предшкольному образованию в ДОУ, обеспечить теоретическую и практическую подготовку студентов к формированию школьной зрелости дошкольников в соответствии и современными требованиями.
Задачи:
- формирование целостного представления о сущности педагогического процесса и его специфики в системе дошкольного образования;
- получение студентами знаний о формировании школьной зрелости дошкольников, структуре школьной зрелости, тенденциях ее формирования, условиях и путях повышения готовности детей к школе;
- овладение навыками изучения уровня сформированности школьной зрелости дошкольников.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
· ЗНАТЬ:
- основные научные подходы к процессам обучения и воспитания детей дошкольного возраста;
- цели, содержание и методы формирования школьной зрелости дошкольников;
- формы взаимодействия педагога и семьи в целях выработки готовности детей к школе;
- особенности сотрудничества педагогов с ними.
· УМЕТЬ:
- использовать современные научно - обоснованные методы, приемы и средства воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
· ВЛАДЕТЬ:
- методами изучения уровня школьной зрелости детей;
- методиками проведения анкетного и тестового опроса родителей и педагогов;
- методиками изучения уровня развития познавательных процессов ребенка, а так же социально - эмоционального развития.
1.4 Объем дисциплины и виды учебной работы (очное отделение)
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
6 | ||
Общая трудоемкость | 48 | 48 |
Аудиторные занятия | 24 | 24 |
Лекции | 10 | 10 |
Практические занятия (семинары) | 14 | 14 |
Самостоятельная работа | 24 | 24 |
Вид итогового контроля | зачет | зачет |
2. Содержание разделов дисциплины
№ п/п | Наименование раздела программы | Учебные часы. | |||
Всего | Лекции | Практ. | Самос. работа | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Теоретические основы понятия «школьная зрелость дошкольников» | 6 | 2 | 4 | |
2. | Современные концепции по формированию школьной зрелости дошкольников через взаимодействие ДОУ с семьей | 2 | 2 | ||
3. | Сущность формирования школьной зрелости дошкольников | 4 | 2 | 2 | |
4. | Диагностика уровня сформированности школьной зрелости дошкольников | 6 | 2 | 4 | |
5. | Методика формирования школьной зрелости дошкольников | 6 | 2 | 2 | 2 |
6. | Организация работы в ДОУ и семье по формированию школьной зрелости детей дошкольного возраста | 6 | 4 | 2 | |
7. | Образовательные программы групп предшкольного образования | 10 | 2 | 4 | 4 |
8. | Проблемы и перспективы развития предшкольного образования в России и за рубежом | 8 | 4 | 4 | |
Всего: | 48 | 10 | 14 | 24 | |
Тема 1. Теоретические основы понятия «школьная зрелость дошкольников».
Концептуальные основы процесса формирования школьной зрелости у детей старшего дошкольного возраста. Физическая готовность как значимый компонент школьной зрелости. Психолого- педагогическая готовность как необходимый компонент школьной зрелости.
Тема 2. Современные концепции по формированию школьной зрелости дошкольников через взаимодействие ДОУ с семьей.
Взаимодействие общественного и семейного воспитания в вопросе формирования школьной зрелости дошкольников. Необходимость и возможность развития диалога между педагогами и родителями. Работа психолого - педагогической службы ДОУ. Установление общности взглядов ДОУ, семьи и школы на ребенка - будущего первоклассника.
Тема 3. Сущность формирования школьной зрелости дошкольников.
Сущность формирования школьной зрелости дошкольников. Виды школьной зрелости. Средства формирования школьной зрелости дошкольников.
Тема 4. Диагностика уровня сформированности школьной зрелости дошкольников.
Обоснование выбора методик изучения уровня развития школьной зрелости дошкольников. Содержание и методы диагностического обследования. Анализ результатов изучения уровня развития школьной зрелости дошкольников.
Тема 5. Методика формирования школьной зрелости дошкольников.
Технология создания индивидуальных программ познавательного общения взрослых с детьми. Структура индивидуальных программ познавательного общения. Примеры индивидуальных программ познавательного общения на материале РЭМП и экологии. Анализ эффективности применения индивидуальных программ познавательного общения в работе с детьми.
Тема 6. организация работы в ДОУ и семье по формированию школьной зрелости детей дошкольного возраста.
Подготовительная работа с педагогическим коллективом по формированию школьной зрелости дошкольников. Методическая консультативная работа с семьей по формированию школьной зрелости дошкольников.
Тема 7. Образовательные программы групп предшкольного образования.
Актуальность, цели и задачи, ожидаемые результаты, механизм реализации. Создание условий работы. Содержание учебно - воспитательного процесса. Методические рекомендации по реализации программы.
Тема 8. Проблема и перспективы развития предшкольного образования в России и за рубежом.
Анализ моделей предшкольного образования. Правовые основы развития и функционирования предшкольного образования в России. Разработка компетенций предшкольного образования.
3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийные презентации для лекций( таблицы, слайды) и семинарских занятий( видио - материалы по всем разделам курса. Оснащение практических занятий: учебно-наглядные пособия (опорные схемы, документальные материалы программы развития дошкольного образовательного учреждения, годовые планы, циклограммы и др., ситуационные задачи).
4. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
Практическое занятие№1
Тема: Сущность процесса формирования школьной зрелости дошкольников.
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность процесса формирования школьной зрелости у детей старшего дошкольного возраста.
2. Физическая готовность как значимый компонент школьной зрелости.
3. Психолого - педагогическая готовность как необходимый компонент школьной зрелости.
4. Средства формирования школьной зрелости детей.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов:
1. подготовить общие рекомендации по проведению разных видов деятельности в группах предшкольной подготовки. Отразить социальное, культурное, познавательное. развитие ребенка.
Практическое занятие№2.
Тема: Диагностика уровня сформированности школьной зрелости дошкольников.
Вопросы для обсуждения:
1. Обоснование выбора методик изучения уровня развития школьной зрелости дошкольникаю
2. Содержание и методы диагностического обследования.
3. Анализ результатов изучения уровня развития школьной зрелости дошкольника.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов:
1.Представить свой вариант целостной методики изучения уровня сформированности школьной зрелости дошкольников на основе изучения диагностических сборников, опыта работы зкспериментальных детских садов.
Практическое занятие№3.
Вопросы для обсуждения:
1. Технология создания ИППО взрослых с детьми.
2. Структура ИППО
3.Примеры ИППО на материале РЭМП и экологии.
4. Анализ эффективности применения ИППО в работе с детьми.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
1.На основе изучения ИППО самостоятельно составить 2-3 программы для детей подготовительной группы на материале любой методики.
Практическое занятие№4.
Тема: Организация работы в ДОУ и семье по формированию школьной зрелости детей дошкольного возраста.
Вопросы для обсуждения:
1. Взаимодействие общественного и семейного воспитания в вопросе формирования школьной зрелости дошкольников.
2. Необходимость и возможность развития диалога между педагогами и родителями.
3. Работа психолого- педагогической службы в ДОУ
4. Установление общности взглядов ДОУ, семьи и школы на бебенка - будущего первоклассника.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
1. Подобрать разные виды деятельности для ребенка в период подготовки его к школе.
2. Разработать советы родителям будущих первоклассников
Практическое занятие№5.
Тема: Теоретические основы предшкольного образования
Вопросы для обсуждения:
1. Проблема, цель, понятие, задачи, содержание, результат.
2. Модели предшкольного образования.
3. Методологическая основа проблемы предшкольного образования
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
1. Составить примерное содержание педагогического обследования ребенка, включающие:
- сформированность учебных навыков
- математические умения
-интеллектуальную готовность ребенка.
2. Подобрать соответствующие методики для обследования и апробации.
Практическое занятие№6
Тема: Подготовка детей к школьному обучению в дошкольном образовательном учреждении и семье.
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание понятий « подготовка», «подготовка к школе», « школьная зрелость», « готовность к школе», « преемственность»
2. Развитие детей старшего дошкольного возраста. Особенности организации педагогического процесса в старших группах ДОУ.
3. Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь
4. Готовность к школьному обучению как результат образовательного процесса в ДОУ.
5. Преемственность в системе « семья - дошкольное учреждение - начальная школа»
6. Семья в процессе подготовки детей к школе.
7.Психолого - педагогические проблемы подготовки детей к школе.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
1.Подготовить рефераты на тему « Формы организации предшкольного образования»
2. Разработать проект создания необходимых условий предшкольного образования( предмет - развивающей среды, учебно - материальной базы и т. д)
Практическое занятие№7
Тема: Концепция предшкольного образования в Образовательной системе « Школа 2100»
Вопросы для обсуждения:
1.Предшкольное образование и здоровье детей
2.Технологии предшкольного образования
3. Непрерывность и преемственность обращования
4. Образовательная среда
5.Педагог предшкольного образования.
6. Педагог в предшкольном образовании детей.
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов.
1.Разработать общие требования к педагогу предшкольной подготовки.
2. Составить анатации на образовательные программы «Предшкольное образование»
5. Организация самостоятельной работы студентов
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов предложены в планах практических занятий (1-7).
Образовательные технологии
1. Методические рекомендации по составлению индивидуальных программ познавательного общения.
2. Карты индивидуального развития ребенка.
3. Конспекты практикумов и дискуссий с родителями детей дошкольного возраста.
4. Практикум для слушателей: « Самоанализ опыта общения с родителями».
5. Методики проведения анкетного и тестового опроса родителей.
6. Методики изучения мотивационной готовности детей у школе.
7. Методики изучения уровня развития познавательных процессов детей.
8. Методики изучения эмоционального самочувствия дошкольников.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.
Формы текущего контроля. Текущий контроль включает устные опросы, тестовые задания, контрольные работы, доклады, рефераты.
Промежуточный контроль в форме зачета.
1. Дайте определение понятию «школьная зрелость».
2. Раскройте сущность формирования школьной зрелости дошкольников.
3. Перечислите и охарактеризуйте виды школьной зрелости.
4. Назовите основные средства формирования школьной зрелости дошкольников.
5. Обоснуйте выбор методик изучения уровня сформированно-сти школьной зрелости детей дошкольного возраста.
6. Раскройте содержание и методы диагностического обследования детей по сформированное™ школьной зрелости.
7. Проанализируйте результаты изучения уровня развития школьной зрелости детей дошкольного возраста.
8. Определите технологию создания ИППО взрослых с детьми.
9. Раскройте структуру ИППО.
10. Приведите примеры ИППО, созданных вами.
11. Расскажите о подготовительной работе с педагогическим коллективом по формированию школьной зрелости.
12. Проанализируйте методическую работу с семьей по формированию школьной зрелости дошкольников.
13. Раскройте физическую готовность как значимый компонент школьной зрелости.
14. Раскройте психолого-педагогический компонент школьной зрелости.
15. Назовите диагностические методики мотивационной готовности детей к школе.
16. Проанализируйте возможности изучения уровня развития познавательных процессов детей.
17. Раскройте изучение особенностей социально-эмоционального развития дошкольников.
18. Приведите примеры методик изучения уровня сформированности каких-либо представлений дошкольников (можно на примере РЭМП, развития речи, экологии и т. п.).
19. Представьте общие методические рекомендации по составлению ИППО.
20. Раскройте содержание карты индивидуального развития ребенка.
Итоговая аттестация в форме экзамена.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Основная литература:
Гуткина, готовность к школе [Текст]: учеб. пособие для вузов по напр. и спец. психологии / . – СПб.: Питер, 2009. – 208 с. – 15 экз. Педагогическая поддержка ребенка в образовании [Текст]: учеб. пособие для вузов по пед. спец./ под ред. , .- М.: Академия, 2006. – 288 с. – 15 экз. Фролова, педагогика [Текст]: конспект лекций/ . – Ростов на/Д: Феникс, 2009. – 251 с. – 10 экз. Микляева, воспитания дошкольников [Текст]: учеб. пособие для пед. вузов/ , . – М.: Академия, 2010. – 208 с. – 10 экз.Дополнительная литература:
Козлова, педагогика [Текст]: учеб. для сред. проф. учеб. заведений/ , . – 6-е изд., испр. – М.: Академия, 2006. – 416 с. – 36 экз. Стожарова, образование: модели и реальность: учеб. пособие. - Д: Феникс, -2009.-221с. – 2 экз. (Метод. кабинет кафедры СП иПД).Электронные библиотечные системы
1. Электронно - библиотечная система library http.//elidrary,ru.\
2. Универсальная справочно- информационно полнотекстовая база данных East Vitw. ИВИС» http.// eactview/ com/
3. Электронный справочник « Информио»
4. Автоматизированная библиотечная информированная система MARK-SOL.1.10
5. Электронно - библиотечная система « Университетская библиотека « онлайн»
7. Методические рекомендации для преподавателей и студентов
Методические рекомендации для преподавателей.
Курс дисциплины « Предшкольное образование» строится таким образом, чтобы дать студентам представление о теоретических основах передовом опыте организации предшкольной подготовки в системе дошкольного образования. Сформировать способность работать в личностной парадигме. Владеть соответствующими методиками и технологиями в практике работы ДОУ.
Аудиторные занятия включают в себя: лекции, практические занятия, экзамен. Лекции носят информационно - проблемный характер. Вопросы на практических занятиях обсуждаются в устной форме, по проблемным темам студенты готовят проекты и защищают их. После каждой темы практического занятия студент должен ответить на вопросы для самопроверки. СРС реализуется в течении семестра и предоставляется преподавателю на контроль после изучения темы.
Методические рекомендации для студентов.
Данный вид работы позволяет выявить ту или иную позицию студента; его отношение к какому-либо факту, явлению; наличный уровень сознательности, общей культуры, кругозор.
При написании сочинения необходимо как можно более полно раскрыть тему. Для этого рекомендуется перед началом работы наметить план сочинения, просмотреть различную литературу смежную по тематике. Для яркости работы можно использовать цитаты из художественных, научно-популярных и др. книг, афоризмы и т. д.
2. Работа с таблицами.
· составление таблиц – один из видов обобщения и систематизации учебного материала. Для того чтобы составить таблицу необходимо хорошо понять и усвоить материал, выделить в нем общие категории (методы, приемы, факты, законы, закономерности и т. д) и их частные (конкретные) характеристики (авторство, основание, особенности, свойства и т. п.);
· заполнение таблиц – также один из видов систематизации учебного материала. Для того чтобы заполнить таблицу необходимо хорошо разобраться в материале, проанализировать его, выделить необходимые категории (указанные в заголовках столбцов) и их характеристики; в соответствии с заголовками ячеек и столбцов расположить материал.
3. Составление кроссворда.
Для составления кроссворда необходимо выбрать в рамках определенной темы понятия, найти им определения, сформулировать вопрос к каждому определению и разместить их в сетке кроссворда.
4. Составление глоссария по теме.
При составлении глоссария целесообразнее пользоваться не только педагогическим словарем, но и философским, психологическим, различными энциклопедиями и др. источниками.
Подготовка к практическим занятиям строится на самостоятельной работе студентов с учебниками, учебными пособиями, словарями, материалами хрестоматий. При этом выделяются различные формы записей результатов анализа изучаемых статей, работ, рукописей и других материалов, используемых для выполнения поставленных учебных задач.
5. Составление плана предполагает выделение студентом структуры и общей логики работы, что способствует более углубленному пониманию текста, систематизации и обработке изучаемого материала. План статьи или какой-либо работы представляет собой своеобразный перечень основных мыслей, идей, их оглавление. Для составления плана следует разделить текст на части, каждая из которых должна охватить определенную проблему или вопрос, поднимаемый автором. Затем необходимо озаглавить каждый пункт плана и пронумеровать заголовки. Эта система работы с текстом представляет собой простой план. Если каждый пункт плана разбивается на частные вопросы и подзаголовки, то результатом является сложный план. При составлении плана особенно важно выделять основные мысли или идеи автора, располагать их в логическом порядке и подбирать соответствующие заголовки к выделенным частям. Планы приобретают особую значимость при подготовке устных выступлений на основе анализа текстов и материалов.
6.Тезисы представляют собой кратко сформулированные основные положения статьи, работы, книги и т. п.Если план перечисляет вопросы, не раскрывая их, то тезисы, кратко передавая содержание материала, расшифровывают основные идеи и мысли автора. Составление тезисов требует определенных умений, среди которых наиболее важным является способность к обобщению и систематизации идей и мыслей, сформулированных в работе.
При составлении тезисов необходимо освоить прочитанный материал, осознать основные положения, разбить материал на части и в краткой форме расшифровать каждый структурный раздел. Возможна нумерация тезисов.
Тезисы подразделяются на текстуальные (цитатные) и свободные. При составлении свободных тезисов особенно важно придерживаться стиля и терминологии автора для более точной передачи сути текста. При цитировании необходимо обязательно указать авторство цитаты, название работы, издательство, год издания и страницу, откуда взята цитата.
Характер тезисов зависит также от особенностей выполняемой работы:
· Тезисы как обобщение и вывод из изученного и проанализированного материала;
· Тезисы как основные положения и их обоснование, используемые при подготовке устного доклада или сообщения.
7. Выписки являются дополнением к тезисам. Поскольку тезисы не содержат ни объяснений, ни доказательств, то выписки позволяют дополнить тезисы фактами и аргументами. Выписки делают, как правило, на отдельных карточках. Текст выписки берется в кавычки, полностью указывается источник. При составлении выписок и ведений записей рекомендуется использовать красную строку, выделение цветом, римские и арабские цифры, буквы алфавита и т. д.
8. Реферат – этап самостоятельной учебной работы студента по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Сам термин реферат имеет два значения:
1 – краткое изложение научной работы, содержания прочитанного текста;
2 – доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.
Особенностью реферата является тот момент, что он должен представлять собой не только изложение определенной научной публикации, но и критический ее анализ, не компиляцию из ряда работ, а аналитический обзор по педагогической проблеме.
Написание реферата целесообразнее начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.
После конспектирования источников и глубокого их изучения можно приступить к написанию реферата, который может быть трех видов:
· Критическая рецензия на педагогическое произведение или цикл взаимосвязанных работ и включает в себя: оценку актуальности рецензируемой работы; краткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой работы и критический ее анализ; доказательства личной позиции по данной проблеме и выводы.
· Аналитический обзор по педагогической проблеме построен в виде изложения истории вопроса и опыта его реализации на современном этапе. Анализ и сопоставление работ должен дать представления студентам об прогрессивных авторских концепциях и видение ее применения на современном этапе.
· Критический анализ дискуссии представляет собой глубокое изучение противостоящих точек зрения по какому-либо педагогическому вопросу. Главная его цель – выявить существо полемики. Для этого требуется с педагогических позиций проанализировать теоретические положения, выдвигаемые различными сторонами и сформулировать личное отношение к выявленному противоречию, а также наметить пути решения данной проблемы.
Критериями качественно выполненной работы являются следующие:
· правильно оформленная работа – составлен план (с введением, в котором дается обоснование актуальности; теоретической основной частью, в которой раскрывается главное содержание темы; заключением, где представлены выводы и рекомендации), указана библиография, грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники;
· теоретический материал должен опираться на авторские работы, имеющие практические выводы, т. е. следует показать как идеи того или иного педагога послужили дальнейшему развитию педагогических теорий, педагогического опыта, как они послужили развитию педагогикой науки в целом.
Рекомендации к выполнению конкретных заданий см. в планах практических занятий.
8. Материалы входного, текущего и итогового контроля
Входной контроль
Проводится в форме устного опроса по следующим вопросам:
1. Дать определение понятию « школьной зрелости»
2. Раскройте сущность формирования школьной зрелости дошкольника.
3.Перечислите и охарактеризуйте виды школьной зрелости.
4. Назовите основные средства формирования школьной зрелости дошкольников.
5. Что такое предшкольное образование.
Текущий контроль:
Вопросы и задания для самопроверки
1.Почему требуется специальная подготовительная работа с педагогическим коллективом по внедрению ИППО в практику работы ДОУ.
2. Докажите важность сотрудничества ДОУ с семьей при реализации ИППО.
3. Какие формы работы с родителями показались вам наиболее актуальными и почему?
4. Разработайте самостоятельно программу деятельности « Родительского клуба» по проблеме формирования школьной зрелости дошкольников
5. Что является главным результатом работы с семьей в данном исследовании
6. Подготовьте 1-2 консультации по работе с педагогами и 1-2 консультации по работе с родителями по проблеме предшкольного образования дошкольников.
Итоговый контроль:
1. Дайте определению понятию предшкольное образование.
2. Раскройте содержание и методы диагностики сформированности
3. Раскройте технологии предшкольного образовании
4. Определите роль родителей в предшкольном образовании детей.
5. Проанализируйте результаты изучения уровня развития школьной зрелости детей дошкольного возраста.
6. Определите технологии создания ИППО взрослых с детьми.
7. Раскройте структуру ИППО
8. Приведите примеры ИППО, созданных вами
9. Подготовительная работа с педколлективом по формированию школьной зрелости
10. Методическая работа с семьей по формированию школьной зрелости дошкольников.
11. Физическая готовность как компонент школьной зрелости
12. Психолого - педагигический компонент школьной зрелости
13. Диагностические методики мотивационной готовности детей к школе
14. Изучение уровня развития познавательных процессов детей
15. Особенности социально-эмоционального развития дошкольников
16. Раскройте содержание карты индивидуального развития ребенка.
17. Докажите важность сотрудничества ДОУ с семьей реализации ДОУ.
18. Основные принципы предшкольной подготовки детей в ДОУ
19. Содержание предшкольного образования
20. Формы организации предшкольного образования.
9. Терминологический минимум (глоссарий)
Предшкольное образование- это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой - вхождение его а это общество.
Результат предшкольного образования - это готовность ребенка к дальнейшему развитию - социальному, личностному, познавательному.
Технологии предшкольного образования- конкретные приемы и средства, используемые в образовательном процессе.
Непрерывность образования - это наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образовательного процесса, обеспечивающих постоянное продвижение детей вперед на каждом из временных отрезков.
Преемственность - прерывность на границах различных этапов образования( детский сад - начальная школа)
Готовность к школе - это внутренняя позиция, направленная на достижения присущие школьникам
Специальная подготовка- приобретение ребенком знаний и умений обеспечивающих ему успешное овладение содержанием обучения в первом классе школы.
Физическая готовность - высокий уровень здоровья, основных движений, физических качеств, высокая работоспособность, низкая утомляемость
Ителлектуальная готовность- уровень компитентности, умственных способностей, навыков учебной деятельности, культуры умственного труда.
Социально- нравственная готовность- это готовность как к сфере общения, новой позиции школьника, социальный статус ученика.
Коммуникативная готовность - это умение детей строить свои отношения со взрослыми и сверстниками.
Психологическая готовность- это сформированности мотивов учения.
