Рабочая программа учителя Исаевой Татьяны Борисовны по учебному курсу «География России. Население и хозяйство»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20»

г. Сарова Нижегородской области

Принята на заседании педсовета Утверждена приказом

(протокол от 17.06.14 № 8 ) директора от 20.06.14 № 000

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Исаевой Татьяны Борисовны

(высшая квалификационная категория)

по учебному курсу «География России. Население и хозяйство»

9 класс

Базовый уровень

Количество обучающихся: 48

2014-2015 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·  стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

·  программы для ОУ «География России», авторы , . – М:Дрофа, 2009.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

По данной программе обучаются 51 ученик

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·  основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·  географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

·  различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·  специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·  природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·  находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·  приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·  составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·  определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

·  применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

·  проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·  определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·  решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·  проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры; основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы; географические районы, их территориальный состав; отрасли местной промышленности.

Описывать:

природные ресурсы; периоды формирования хозяйства России; особенности отраслей; традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях; экономические связи районов; состав и структуру отраслевых комплексов; основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

различия в освоении территории; влияние разных факторов на формирование географической структуры районов; размещение главных центров производства; сельскохозяйственную специализацию территории; структуру ввоза и вывоза; современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Используемый УМК:

1.  , . География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2010.

2.  Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Критерии оценки

Оценка устных ответов учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Отметка «1»:

- ответ на вопрос не дан.

Тематическое планирование по географии

9 класс

Программа: . Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы/сост. . – М.: Дрофа, 2009

Учебник: , . География России 9кл.- М.: Дрофа, 2010 2 часа в неделю

Учитель

	Темы уроков	д/з
1.	Введение. Географическое положение России: ФГП, ЭГП, ГеоПП, транспортное положение.	п.2,3,4
Часть III. Население России
1.	История заселения и освоения территории России	п.5
2.	Численность и естественный прирост населения	п.6
3.	Национальный состав России.	п.7
4.	Миграции населения	п.8
5.	Политико-административное деление России. Пр. р. «Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с админ.-террит. делением России».	к/к
6.	Городское и сельское население.	п.9, с. 37 – 39
7.	Размещение населения. Пр. р. « Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт». Трудовые ресурсы	п.9, с.39 – 43
8.	Обобщение по теме «Население России»
Часть IY. Хозяйство России
1.	Территориальная организация народного хозяйства. Пр. р. «Моделирование вариантов нового районирования России»	п.35
2.	Структурные особенности хозяйства России.	п.10
3.	Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.	п.11
Тема 2: Вторичный сектор экономики – отрасли, перерабатывающие сырьё
1.	ТЭК: роль и особенности.	п.18.
2.	Топливная промышленность: нефтяная и газовая промышленность. Пр. р. «Составление характеристики Западно-Сибирского месторождения»	п.19, с. 81-86
3.	Угольная промышленность. Пр. р «Характеристика Кузбасса»	п.19, с.86-89
4.	Электроэнергетика.	п.20
5.	Комплекс отраслей конструкционных материалов и химических веществ: состав, особенности, значение.	п.21
6.	Чёрная металлургия. Пр. р. «Описание Уральской металлургической базы»	п.22,23
7.	Цветная металлургия. Пр. р. «Определение факторов размещения меди и алюминия»	п.24
8.	Химико-лесной комплекс: химическая промышленность.	п.25
9.	Факторы размещения химических предприятий.	п.26
10.	Лесная промышленность.	п.27
11.	География химико-лесного комплекса. Пр. р. «Описание Волго –Уральской базы»
12.	Машиностроительный комплекс: состав, значение, особенности.	п.14
13.	Факторы размещения машиностроения.	п.15
14.	География машиностроения. Пр. р. «Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения»	п.16
15.	Урок-контроль по темам «ТЭК», «ККМиХВ», Машиностроительный комплекс»
Тема 1: Первичный сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу
1.	АПК: сотав, значение, особенности.	п.28
2.	Земледелие. Пр. р « Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур»	п.29, с.122-123
3.	Животноводство. Пр. р. « Определение по картам основных районов животноводства»	п.28, с.123 -125
4.	Пищевая промышленность.	п.30, с.125-128
5.	Лёгкая промышленность.	п.30, с.128-129
Тема 3: Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги
1.	Инфраструктурный комплекс: состав. значение. Сфера обслуживания.	п.31,34
2.	Сухопутный транспорт.	п.32
3.	Водный, воздушный транспорт.	п.33
4.	Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства»
ЧастьY. География крупных регионов России
Тема 1: Европейская Россия (западный макрорегион)
1.	Общая характеристика Центральной России.	п.39
2.	Центральный экономический район. Пр. р: «Взаимодействие природы и человека в столичном регионе»	п.40
3.	Волго-Вятский экономический район. Пр. р. «Объяснение взаимодействия природы и человека на территории Волго-Вятского экономического района»	п.41
4.	Центрально-Чернозёмный экономический район. Пр. р. « Составление картосхемы размещения народных промыслов»	п.41
5.	Северо-Западный экономический район: состав, ЭГП, население, природные условия. Пр. р. «Сравнение ГП Москвы и Санкт-Петербурга»	п.42
6.	Хозяйство Северо-Западного экономического района	п.42
7.	Северный экономический район: состав, ЭГП, население.	п.43,44
8.	Северный экономический район: природные условия и хозяйство. Пр. р. «Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печёрского района»	п.45
9.	Северокавказский экономический район: состав, ЭГП, население, природные условия. Пр. р. «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства»	п.46,47
10.	Хозяйство Северокавказского экономического района. Пр. р. « Сравнение специализации Поволжья и С. Кавказа»	п. 48
11.	Поволжский экономический район: состав, ЭГП, население. Пр. р. «Влияние истории на развитие территории и сложный этнический состав»	п.49,50
12.	Поволжский экономический район: природные условия и хозяйство. Пр. р. «Водные и экологические проблемы Волги»	п.51
13.	Уральский экономический район: состав, ЭГП, население. Пр. р: «Тенденции развития Северного Урала»	п.52,53
14.	Хозяйство Уральского экономического района. Пр. р. « Оценка экологической ситуации, решение экологических проблем».	п.54
15.	Обобщение по теме «Европейская Россия (западный макрорегион)
Тема 2: Азиатская Россия (Восточный макрорегион)
1.	Общая характеристика Азиатской России (Восточного макрорегона)	п.55,56
2.	Западно-Сибирский экономический район: состав, ЭГП, население. Пр. р. «Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для быта и жизни человека»	п.57
3.	Хозяйство Западно-Сибирского экономического района. Пр. р. «Составление характеристики нефтяного комплекса», Пр. р: «Разработка туристического маршрута»	п.57
4.	Восточно-Сибирский экономический район: состав, ЭГП, население. Пр. р.: «Оценка особенностей природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и в городе»	п.58
5.	Хозяйство Восточно-Сибирского экономического района. Пр. р. «Составление характеристики Норильского промышленного узла»	п.58
6	Дальневосточный экономический район: состав, ЭГП, население. Пр. р.: «Свободная экономическая зона – проблемы и перспективы развития»	п. 59
7.	Хозяйство Дальневосточного экономического района. Пр. р. « Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных центров»	п.63
8.	Обобщение по теме «Азиатская Россия (Восточный макрорегион)
ЧастьYI. Нижегородская область
1.	Общая характеристика хозяйства Нижегородской области.
2.	Машиностроительный комплекс.
3.	Химико-лесной комплекс.
4.	АПК.
Тема 3: Россия в современном мире.
1	Россия и страны СНГ. Взаимосвязь России с другими странами мира.