Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
Рабочая программа
кружок «Веселый праздник»
(общекультурное направление развития личности)
для 4 «А, Б,В» класса
на 2014 – 2015 уч. год
Учитель:____
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ / ________________/ «____»_____________20____г. |
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО (методич. объединения) __________ / ________________/ «____» ____________20___ г. Протокол № |
д. Черное, ул. Агрогородок, д. 4 А
2014г.
Пояснительная записка.
Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса более высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование эстетического вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение к искусству способствует воспитанию у ребенка убеждений и духовных потребностей, формируя его художественный вкус.
Данная программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, основана на психологических особенностях младших школьников. В связи с внедрением в начальной школе программы ФГОС II поколения в первых классах вводится внеурочная деятельность. В рамках художественно-эстетического направления внешкольной деятельности работает творческий факультатив « Веселый праздник».
35 часов в год ( 1 час в неделю).
Содержание программы способствует личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Личностное развитие учащихся обеспечивается реализацией цели музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Именно такая целевая установка наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
· воспитание интереса, эмоционально – ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств;
· воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
· развитие образно – ассоциативного мышления детей;
· накопление багажа музыкальных впечатлений, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· овладение актерским мастерством: сценическими движениями, сценической речью.
Содержание программы базируется на художественно – образном, нравственно – эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, произведений композиторов-классиков, современной и популярной музыки.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение, музыкально-ритмические движения, инсценирование песен, сюжетов сказок. Дети проявляют творческое начало в импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); эскизов костюмов и декораций к музыкальным спектаклям. Все это формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Содержание программы ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной культуры, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Во внеклассной работе хоровое пение занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Занятия пением вносят свой специфический вклад в воспитание подрастающего поколения. Оно является одним из средств музыкально-творческого и личностного развития учащихся. Этот вид музыкальной деятельности имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату учащихся внеурочной деятельностью. Эти особенности состоят в качестве музыкального «инструмента» - голосового аппарата – органа речи и пения, а также в коллективной природе хорового пения. Важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата. Хор — это творческий коллектив, в нем пробуждается способность к коллективному музицированию.
Младший хор характеризуется ограниченным голосовым диапазоном. До первой октавы — ре — ми-бемоль второй октавы. Здесь тембр голоса трудно определить. Динамика ограничена. Главная задача – добиться чистого интонационного и унисонного звучания. Основное внимание уделяется:
· координации слуха и голоса,
· формированию хорошей артикуляции и четкой дикции,
· овладению элементарными вокальными навыками,
· усвоению дирижерских жестов и выработки хорошей реакции на них (внимание, дыхание, вступление, снятие, фермата, пиано, форте, крещендо, диминуэндо и т. д.),
· дыханию — широкому дыханию по фразам,
· эмоциональной отзывчивости и навыкам художественного исполнения,
· формированию чувства личной ответственности через участие в показательных выступлениях
Театральная деятельность как процесс развития творческих способностей у учащихся первых классов является процессуальной. Важнейшим звеном в разыгрывании сценок, чтении стихотворений является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения. Именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.
Задачи:
· Развивать и совершенствовать творческие способности.
· Развивать познавательный интерес к театральной деятельности.
· Учить навыкам общения в коллективе.
· Развивать эстетические способности детей.
· Развивать память, воображение, зрительное и слуховое внимание, наблюдательность, мышление, творческую фантазию.
· Развивать координацию с помощью выразительных пластических движений.
Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа.
Формы работы:
Театрализованные игры. Занятия в театральном кружке. Рассказы о театре. Организация спектаклей. Индивидуальные творческие задания. Сочинение сказок, придумывание историй для постановки. Беседы-диалоги. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям. Чтение литературы. Музыкально-ритмические движения.Программа включает в себя:
· занятия по раскрытию творческих способностей участников, их неповторимости и значимости как личностей, по развитию сферы чувств, соучастия и сопереживания, по развитию навыков общения и коллективного творчества;
· психологические и театральные игры, направленные на раскрытие и понимание своих жизненных и сценических образов;
· комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения направленные на развитие естественных психомоторных способностей детей;
· игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Самым наглядным показателем работы «Веселого праздника» является выступление на публике — концерт. Успех концерта зависит от многих причин — и главных и второстепенных, постоянно действующих и разовых, одномоментных. Тут и достигнутый учащимися исполнительский уровень, настрой коллектива, степень подготовки к данному концерту, состав аудитории, ее реакция на выступления детей.
Используемая литература:
1. Б, В, Музыкально-педагогические технологии учителя музыки: Учебное пособие – М., 2005.
2. Воспитание и развитие детского голоса. Академия хорового искусства / Отв. ред. Д. Храмов, - М., 2006.
3. Сергеева по методике музыкального воспитания в начальной школе – М., 2000.
4. Зарецкая и развлечения – М., 2007
5. Топ-топ каблучок – Санкт-Петербург, 2005
В основу данной программы положена образовательная программа «Музыкальный звездопад» .
Тематический план
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | В том числе | Дата( № недели) | |
Практических | Теоретических | ||||
1 | Вводное занятие | 1 | - | 1 | 1 |
2 | Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения | 2 | 1 | 1 | 2,4.. |
3 | Звукообразование. Муз. штрихи | 2 | 1 | 1 | 5,7. |
4 | Дыхание | 2 | 1 | 1 | 9,11. |
5 | Дикция и артикуляция | 1 | 1 | - | 13 |
6 | Ансамбль. Элементы двухголосья. | 3 | 2 | 1 | 15, 17, 19 |
7 | Музыкально-исполнительская работа | 2 | 2 | - | 21, 23 |
8 | Ритм | 1 | 1 | - | 26 |
9 | Сценодвижение | 2 | 2 | - | 25,27 |
10 | Работа над репертуаром | 14 | 10 | 4 | 3,6,8,10,12,14,16, 18,20,22,,28,29,30, 31, 32 |
11 | Концертная деятельность | 2 | 2 | - | 16, 33 |
12 | Итоговые занятия, творческие отчеты | 2 | 2 | - | 34, 35 |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Кол-во часов |
|
1-я четверть | ||||||
1 | 01.09.-05.09 | 4 «А» | Вводное занятие. | Знакомство с программой, режимом работы, правилами техники безопасности и личной гигиены вокалиста. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
2 | 08.09.-12.09. | 4 «А» | Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. | Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу . | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
3 | 15.09-19.09 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
4 | 22.09-26.09 | 4 «А» | Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. | Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
5 | 29.09-03.10 | 4 «А» | Звукообразование. Муз. штрихи. | Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
6 | 06.10-10.10 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
7 | 13.10-17.10 | 4 «А» | Звукообразование. Муз. штрихи. | Работа над точным звучанием унисона. Упражнения, направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосья. Упражнение на расширение диапазона. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
8 | 20.10-24.10 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
9 | 27.10-31.10 | 4 «А» | . Дыхание. | Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
2-я четверть | ||||||
10 | 10.11-14.11 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
11 | 17.11-21.11 | 4 «А» | Дыхание. | Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
12 | 24.11-28.11 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
13 | 01.12-05.12 | 4 «А» | Дикция и артикуляция. | Работа над согласными. Работа над гласными. Работа над выразительностью слов в пении. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
14 | 08.12-12.12 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
15 | 15.12-19.12 | 4 «А» | Ансамбль. Элементы двухголосья. | Понятие единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
16 | 22.12-26.12 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
3-я четверть |
| |||||
17 | 12.01-16.01 | 4 «А» | Ансамбль. Элементы двухголосья.. | Понятие единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
18 | 19.01-23.01 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
19 | 26.01-30.01 | 4 «А» | Ансамбль. Элементы двухголосья. | Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование акапелла. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
20 | 02.02-06.02 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
21 | 09.02-13.02 | 4 «А» | Музыкально-исполнительская работа. | Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко». | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
22 | 16.02-20.02 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
23 | 23.02-27.02 | 4 «А» | Музыкально-исполнительская работа. | Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте», «крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
24 | 02.03-06.03 | 4 «А» | «Масленица» | Эмоционально откликаться музыкальные, танцевальные и литературно – сказочные образы | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
| ||||||
25 | 09.03-13.03 | 4 «А» | Сценодвижение. | Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
26 | 16.03-20.03 | 4 «А» | Ритм. | Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально – ритмические скороговорки. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
4-я четверть |
| |||||
27 | 30.03-03.04 | 4 «А» | Сценодвижение. | Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
28 | 06.04-10.04 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
29 | 13.04-17.04 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «А» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
30 | 20.04-24.04 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
31 | 27.04-01.05 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном. Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
32 | 04.05-08.05 | 4 «А» | Работа над репертуаром. | Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
33 | 11.05-15.05 | 4 «А» | Концертная деятельность. | Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Поощрение более удачных моментов. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
4 «В» |
| |||||
34 | 18.05-22.05 | 4 «А» | Отбор лучших номеров, репетиции | 1 |
| |
4 «Б» | Итоговые занятия, творческие отчеты. |
| ||||
4 «В» |
| |||||
35 | 25.05-29.05 | 4 «А» | Итоговые занятия, творческие отчеты. | Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления. | 1 |
|
4 «Б» |
| |||||
| ||||||
