Конспект урока литературное чтение 2 класс
Тема урока: Точка зрения. А. Кушнер «Что я узнал!»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока: познакомить детей с такими жанрами живописи, как пейзаж,
натюрморт и портрет;
научить их практически определять эти жанры;
обратить внимание на то, что жанр в живописи – это всего
лишь точка зрения на окружающий мир, которая одно в нём
предпочитает другому;
формировать представление о том, что такое точка зрения;
учить пользоваться этим представлением: различать разные
точки зрения в произведении искусства и в высказываниях
своих одноклассников;
учить осознавать особенности своей собственной позиции;
вести работу по развитию речи учащихся в ходе обсуждения
живописного произведения, близкого детскому восприятию по
манере исполнения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, лупы, рамки, Толковый словарь (учебник русский язык 2 класс, 2 часть), учебник, тетрадь, цветные карандаши.
Организационный этап.
Если человек за день не получил никаких знаний, значит день прошёл зря..
Давайте постараемся поработать так на уроке, чтобы сегодняшний день принёс нам много новых знаний.
Адаптационный этап.
Учитель предлагает рассмотреть обложку учебника и рассказать уч-ся, что они увидели.
- Кого вы видите на обложке учебника?
- Что предлагает Кот Учёный нашим героям?
Ожидаемые ответы:
- На обложке мы видим встречу Маши и Миши с Котом Учёным у Волшебного леса.
- Кот предлагает нашим героям клубок, который поведёт их по страницам нового учебника.
Учитель активизирует познавательную деятельность уч-ся.
- Прочитайте название новой главы. Как вы понимаете значение этого выражения?
Ожидаемые ответы:
- «Точка зрения». Это та точка в поле нашего зрения, на которую направлен наш взгляд.
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?....
Чтение стих. Из хрестоматии…
Беседа..
Основной этап.
Формирование знаний, отношений, действий, опыта.
Разрешение интеллектуального затруднения - находить ответ на проблемный вопрос.
Учитель:
- Прочитайте название стихотворения, с которым мы сегодня познакомимся.
-Кто автор?….
- По названию догадайтесь, о чём его герой хотел нам сообщить?
- Вам интересно, о чём узнал герой стихотворения?
Ожидаемые ответы:
- Герой узнал что-то новое.
- Да.
Учитель читает текст стихотворения.
Беседа. Диалог.
Учитель:
- Дети, так о чём же это стихотворение?
Ожидаемый ответ:
- О портрете, натюрморте и пейзаже.
- Каким понятием можно объединить эти слова?
Ожидаемый ответ:
- Жанры живописи.
Затем предлагает прочитать текст стихотворения на стр.8-9 сначала самостоятельно.
Учитель:
- Объясните друг другу в парах, что такое портрет, натюрморт, пейзаж.
Учитель просит прочитать стихотворение вслух.
а где ещё мы можем получить информацию об этом...?
Работа с Толковым словарём.
Словарная работа
- Найдите в Толковом словаре, что такое пейзаж?
Натюрморт? Портрет?
Как только ребята находят и зачитывают значение данного слова в словаре, прочитываются ещё раз строки из стихотворения А. Кушнера «Что я узнал».
Ожидаемые ответы:
Подготовленный ученик:Консультант
- Портрет-это изображение лица человека.
Другие ученики с помощью Толкового словаря:
- Натюрморт-это изображение предметов. Пейзаж-это изображение природы.
-Какое слово со звёздочкой?
Ответ:
- Хрустале.
- Что оно означает? Где можно посмотреть значение этого слова?
Ответ:
- В Толковом словаре.
Учитель:
- Ребята, рассмотрите иллюстрации и найдите изображение пейзажа, натюрмора, портрета в парах.
- Что получилось? Это пейзаж? Натюрморт? Портрет? А теперь представьте, что мы убрали рамки.
- Как же так получилось? Ведь с помощью рамки мы это видели.
Ожидаемый ответ:
- В зависимости от точки зрения, которую выбирает каждый.
Где пригодятся нам знания полученные после прочтения стих..?
Игра «Посещение картинной галереи». Групповая работа. Ученики выбирают репродукции картин и определяют их жанры.
- Какой вид живописи вам больше всего понравился, прочитайте выразительно. После просмотра картин.
Закрепление полученных знаний. Работа в группах.
- Каждая группа получает картинный ряд с разновидностями картин определённого жанра.)
- Какие действия вы предпримите? - Вы получили несколько репродукций картин одного жанра. Каким будет ваш первый шаг?
Сравнить картины между собой. - Понадобятся ли умения, которые использовались вами в начале урока?
Каким будет второй шаг?
Планирование своей работы:
Выделить отличительные особенности каждой картины.
- Вы собрали информацию. Каким будет третий шаг?
Обобщить найденную информацию.
На доске открывается план выхода из затруднения.
1. Сравнить |
2. Выделить |
3. Обобщить |
- Теперь каждый «включает» сообразительность и работает сообща. ( Дети работают в группе.)
Учитель предлагает игру – «Посещение картинной галереи».
- Рассмотрите представленные репродукции картин и определите их жанры.
Динамическая пауза
Прочитайте четверостишие.
Точка, точка, запятая -
Вышла рожица смешная.
Палка, палка, огуречик –
Вот и вышел человечек.
- Читаем четверостишие, рисуем левой и правой рукой в воздухе в соответствии с текстом.
Учитель:
- А теперь, мы сходим в «Музейный Дом». Кабота с репродукциями.
Дети работают в «Музейном доме», самостоятельно находят две репродукции картин Д. Арчимбольдо.
Ученики высказывают своё мнение. Диалог.
Найдите «Музейный Дом» и рассмотрите репродукции картин итальянского художника Джузеппе Арчимбольдо.
- Удалось ли вам найти портреты?
- А кто увидел натюрморт? Что в них особенного?
Ожидаемые ответы:
- С одной стороны это портрет, потому что мы видим изображение лица человека. С другой – это натюрморт, так как это изображение лица составлено из плодов различных растений.
Первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.
Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.
1) На доску проецируются портрет Джузеппе Арчимбольдо и репродукции картин “Лето” и “Осень”.
Человек с универсальной эрудицией и очень развитым творческим гением. Он был изобретателен не только в живописи, но также и в организации игр, свадеб, коронаций, процессий. Фактически он стал “артистическим директором” императора Максимилиана. В то же самое время он — инженер, создатель фонтанов, принимал участие в основании музея искусств. Арчимбольдо был главным организатором
турниров, ярмарок и роскошных празднеств для аристократии, учёных и художников. Всё это — чтобы прославить императора, чтобы укрепить его политическую власть и развлечь людей, представить монарха героем.
2) Работа в группах. (Вопросы и задания подготовили ученики – консультанты дома, вопросы и задания учитель проверяет заранее, чтобы проверка была логически выстроена.)
1 группа.Почему репродукция картины называется “Лето”? (Портрет составлен из плодов и фруктов, которые созревают летом: вишни, яблоки, груши, сливы, лук, колоски пшеницы, кукуруза, горох…)
2 группа.Почему репродукция картины называется “Осень”? (Портрет составлен из плодов и фруктов, которые созревают летом: вишни, яблоки, груши, сливы, лук, колоски пшеницы, кукуруза, горох…)
3 группа.Что необычного в картинах Джузеппе Арчимбольдо? (Два портрета, лица людей составлены из овощей и фруктов, т. е. натюрморты в виде портретов.)
4 группа.Кто изображен на картинах “Лето” и “Осень” мужчина или женщина? Докажите.
На картинах “Лето” - краснощекий молодец. На картине “Лето” развита тема знойного летнего полдня, символизирующего молодость. Плоды на этой картине будто вырастают из золотистых колосьев пшеницы. Цвет здесь “знойный”, насыщенный, “летний”. Спелые рубиновые вишни, изумрудные огурцы, наливающиеся розовые яблоки и груши - таков колорит картины.
На картине “Осень” - зрелый мужчина. На картине “Осень” тема “среднего возраста” находит свое развитие в изображении осенних плодов, освещенных лучами заходящего солнца. Рыжеватые осенние листья, тяжелые грозди золотистого винограда, грибы и овощи - все это создает удивительную картину изобилия и богатства природы.
Ученица подготовила вопрос, используя информацию из Интернета.
3) Проверка работы в группах
Во время проверки каждая группа свой ответ подтверждает показом фрагментов или отдельных предметов на картинах.
Третья группа с помощью рамочки (кадра) вычленяет фрагменты, являющиеся натюрмортами и портретами.
Учащиеся четвертой группы аргументировано доказали, что на портрете “Лето”- женщина, “Осень” - мужчина.
Ученица-консультант во время обсуждения согласилась с мнением одноклассников. А после проверки озвучила точку зрения самого художника. (Точка зрения Д. Арчимбольдо обозначена после вопроса четвертой группы.)
Для одноклассников это стало удивлением и открытием.
- Ваше отношение к этим картинам?
- Можно ли определить, чье высказывание верно? Почему? (Нет. Каждый человек имеет свою точку зрения.)
- Как называются эти картины?
- Почему одна картина называется «Лето»?
Ожидаемый ответ:
- Она составлена из ягод, фруктов и овощей, которые созревают летом: вишня, малина, груши, яблоки
сливы, персики, лук, чеснок, кабачки, горох, кукуруза, пшеница.
- Почему другой портрет называется «Осень»?
Ожидаемый ответ:
- Он состоит из того, что созревает осенью: виноград, яблоки, груши, тыква, грибы, орехи, редька.
Учитель создаёт проблемную ситуацию. Ученики дают свои ответы, обобщают и делают выводы.
Работа слупой. исследование
- Возьмите лупу и внимательно рассмотрите картину.
- Найдите дату написания картины «Лето». Оно состоит из четырёх цифр.
- Где вы нашли эту дату?
Ожидаемый ответ:
- Дата вышита на плече – 1573 г.
- Какой сейчас год?
Активизация познавательного интереса:
- Давайте сравним эти две даты, давно ли была написана эта картина?
Ожидаемый ответ:
- Очень давно.
Учитель:
- Она была написана 441 год назад.
- А теперь с помощью лупы найдите, где художник написал своё имя.
Это итальянский художник, значит его имя будет написано итальянскими буквами.
- Кто нашёл? Где находится его имя?
Ожидаемый ответ:
- На воротничке кафтана вышиты имя и фамилия художника – Джузеппе Арчимбольдо.
Создаёт проблемную ситуацию:
- Возьмите рамочку и сделайте из каждого портрета натюрморт.
Работа с рамочками.
В картине «Лето», рамочку нужно расположить в верхней части репродукции слева, а в картине «Осень», рамочку нужно расположить в верхней части репродукции справа. Получилось?
- Вам нравятся эти картины? Что в них необычного?
Ожидаемые ответы:
- Художник нарисовал портреты, используя фрукты и овощи; портреты можно быстро превратить в натюрморт.
- Так что же такое портрет? Натюрморт? Пейзаж?
Ожидаемые ответы:
- Изображение человека на картине. Изображение различных предметов: цветов, посуды, фруктов. Изображение видов природы.
Самостоятельная работа.
Работа в тетради № 2, с. 3
- Какой цвет преобладает в картине?
Закрасьте голубым карандашом строчки, из которых это видно.
-А что украшает эту картину, делает её яркой?
Закрасьте строчки, в которых об этом говорится, жёлтым карандашом.
-Ребята, эта зимняя картина: а) портрет; б) пейзаж; в) натюрморт?
Обведите нужную букву.
Подведение итогов:
- Ребята, что сегодня больше всего у вас вызвало интерес?
Учитель выслушивает нескольких учащихся, предлагает выбрать любую карточку и продолжить предложение.
Ожидаемые ответы:
- Я узнал, что называется портретом, натюрмортом, пейзажем.
- Теперь я смогу их определить, рассматривая картину.
- Какое у вас настроение?
Ожидаемый ответ:
- Настроение у меня хорошее!
Учитель предлагает всем вместе ещё раз пропеть стихотворение «Что я узнал!», глядя на экран проекта.
Учитель:
- Домашнее задание - выучить наизусть отрывок из стихотворения А. Кушнера «Что я узнал!» и к своему отрывку нарисовать рисунок.
Закрасьте на шкале трудности соответствующий кружок. Кому было очень трудно? Кому очень легко? Поставьте флажок на покорённой вершине гор творчества. Кто поставил на самую высокую вершину? Почему?
Итог урока. Уч.-ся обобщают полученные знания и делают выводы – высказывают свою току зрения.
- Вспомните проблему урока?
Что объединяет стихотворения В. Лунина, Ю. Мориц и репродукции картин Джузеппе Арчимбольдо “Лето” и “Осень”?
- Сможете теперь ответить на этот вопрос? (Да.)
Произведения Кушнера и Джузеппе Арчимбольдо - это их точка зрения на окружающий мир. Поэты выражают её словом, а художники красками. Объединяет авторов умение фантазировать, придумывать и сочинять, т. е. видеть мир по-новому.
- На общем листе бумаги, фантазируя, придумывая, нарисуйте образ урока.
А закончить занятие я хочу словами Микеланджело: «Творенье может пережить творца:
творец уйдёт, природой побеждённый,
однако образ, им запечатлённый,
веками будет согревать сердца».
Итог - Над какой проблемой мы работали в первой части учебника? (Человек, у которого развито воображение – по-настоящему богатый человек.)
Доп. задания:
Портрет | Пейзаж | Натюрморт |
персональный | сельский | цветочный |
групповой | городской | со снедью |
в интерьере | марина | с бытовыми вещами |
батальный | ||
исторический |
Раздаточный материал:
На картинах “Лето” - краснощекий молодец. На картине “Лето” развита тема знойного летнего полдня, символизирующего молодость. Плоды на этой картине будто вырастают из золотистых колосьев пшеницы. Цвет здесь “знойный”, насыщенный, “летний”. Спелые рубиновые вишни, изумрудные огурцы, наливающиеся розовые яблоки и груши - таков колорит картины.
На картине “Осень” - зрелый мужчина. На картине “Осень” тема “среднего возраста” находит свое развитие в изображении осенних плодов, освещенных лучами заходящего солнца. Рыжеватые осенние листья, тяжелые грозди золотистого винограда, грибы и овощи - все это создает удивительную картину изобилия и богатства природы.
