5. Нормативная этика

Нормативная этика: предмет, задачи, методология. Этика добродетелей и этика норм. Моральный идеал как образец совершенства. Моральный и общественный идеал. Смысл жизни. Отличие смысла жизни от жизненного впечатления или переживания, от объяснения жизни. Смысл жизни и «цель жизни». Смысл жизни и «жизненное предназначение». Стратегии жизни в отношении к смыслу жизни. Потребность в смысле жизни. Счастье, его различные ценностно-определенные понимания. Добродетель и счастье, достоинство и счастье. Идея нравственного совершенства. Этика и мистика. Аскетическая нравственность. Путь совершенствования. Парадокс совершенства. Совершенствование и творчество, совершенствование и милосердие. Различные критические аргументы И. Канта, Ф. Ницше, А. Швейцера против этики совершенства. Этические и эстетические начала в поведении личности. С. Кьеркегор о выборе между эстетическим и этическим и интерпретация этой дилеммы Б. Хюбнером. Добро и человечность. Идеал человеколюбия (милосердия) в различных культурных традициях. Милосердие и справедливость. Прагматика милосердия. Милосердие и заповеди прощения обид и любви к врагам. Этика заботы. Идея заботы в моральной философии (Аристотель, Цицерон, Сенека, Хатчесон, Кант, Шопенгауэр). Понятие заботы в феминистской этике. Этика заботы и феминистская этика.

6. Социальная этика

Социальная этика (мораль), ее место в структуре морали. Различные подходы в понимании социальной этики. Коллективный характер социально-моральных действий. Ограниченность морализаторства в анализе и оценке социально-политических явлений. Гражданское общество и его ценности (плюрализм, автономия, толерантность и т. д.). Ограничение государства правом. Права человека, их этический смысл. Политика, власть, мораль. Проблема несовместимости морали и политики. Децентрализация и перераспределение власти при либерально-демократическом политическом устройстве. Гражданские инициативы. Хозяйственная этика. Принцип полезности в системе социальной этики. Социально-нравственный идеал «протестантской этики» (М. Вебер). Оппозиционность этики экономизму в анализе хозяйственной деятельности. Критерий человеколюбия (гуманности) в экономике. Дилемма Мандевиля: «человеколюбие или полезность?».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7. Прикладная этика

Прикладная этика: предмет, задачи, методология. Основные направления этико-прикладных исследований. Прикладная и профессиональная этика. Биомедицинская этика. Этические аспекты аборта и эвтаназии. Этические проблемы уголовного права. Наказание, его цель и мера. Смертная казнь: аргументы «за» и «против». Этика войны и мира. Принципы справедливой войны. Насилие и ненасилие: понятия, критерии. Философия непротивления злу насилием . Различение насилия и заставления (принуждения). Приоритет требования сопротивления злу над требованием ненасилия. Насилие «во благо»: аргументы «за» и «против». Опыт ненасилия.

Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру

по дисциплине «Этика»

1.  Возникновение этики.

2.  Этика ненасилия.

3.  Проблема справедливости в этике софистов.

4.  Феномен агрессии (по работам Э. Фрома и К. Лоренца). Нравственные ограничения агрессивности.

5.  Этический рационализм Сократа.

6.  Этические аспекты эвтаназии.

7.  Этические вопросы в диалоге Платона «Пир».

8.  Хозяйственная этика. Этические проблемы предпринимательства.

9.  Проблемы высшего блага в этике Аристотеля.

10.  Проблема наказания. Смертная казнь: этические аргументы «за» и «против».

11.  Учение Аристотеля о добродетелях.

12.  Моральный нигилизм.

13.  Этические вопросы в «Письме к Менекею» Эпикура.

14.  Этические аспекты проблемы смерти и бессмертия.

15.  Ранне-стоическая этика.

16.  Нравственное назначение человека.

17.  Этические вопросы в «Послании к римлянам» ап. Павла.

18.  Нравственное совершенство. «Парадокс совершенства» Августина.

19.  Учение Августина о благодати.

20.  Заповедь любви.

21.  Гоббс об этапах нравственного развития человечества (по «Левиафану»).

22.  Проблема вины и греха в этике.

23.  Основные этические идеи Просвещения.

24.  Эгоизм и альтруизм.

25.  Понятие «моральное чувство» у Шефтсбери и Хатчесона.

26.  Добро и польза.

27.  Этика разумного эгоизма.

28.  Добродетель и личное счастье. Этика наслаждения.

29.  Канта о категорическом императиве.

30.  Этика счастья. Этический и практический смысл «парадокса счастья» Дж. Милля.

31.  Этические проблемы в работе Гегеля «Дух христианства и его судьба».

32.  Свобода и счастье (по «Легенде о великом инквизиторе» ).

33.  Ф. Ницше о происхождении и природе моральных понятий.

34.  Моральный выбор.

35.  Учение о трех основах нравственности (по работе «Оправдание добра»).

36.  Нравственная свобода.

37.  Учение о трех уровнях нравственности (по работе «О назначении человека»).

38.  Проблема справедливости в этике.

39.  Революционная этика (по произведениям «Бесы», «Катехизис революционера», «Их мораль и наша»).

40.  Долг и совесть.

41.  и о путях борьбы со злом.

42.  «Кардинальные» и «богословские» добродетели.

43.  Понятие пользы в «Утилитаризме» Дж. С. Милля.

44.  Идея о конструктивной роли зла (софисты, Б. Мандевиль, Гегель, Маркс).

45.  Понятие «хозяйственная этика» в социологии М. Вебера. Основные характеристики «протестантской этики».

46.  Проблема происхождения морали (теологический, социобиологический и социологический подходы).

47.  Дж. Э. Мур о «натуралистической ошибке».

48.  Добро и зло.

49.  Аналитическая этика (этика лингвистического анализа): основные представители, методологические установки, идеи.

50.  Проблема должного и сущего.

51.  «Письмо о гуманизме» М. Хайдеггера.

52.  Идеал и смысл жизни.

53.  -П. Сартра «Экзистенциализм – это гуманизм».

54.  Специфика морального долженствования.

55.  З. Фрейд о «Принципе удовольствия».

56.  Мораль и обычай (по работе «Понятие морали»). Смысл вопроса Э. Фрома «Иметь или быть?».

57.  Талион и золотое правило нравственности.

58.  Два принципа справедливости Дж. Ролса.

59.  Этика и морализаторство.

Критерии оценки на экзамене:

ОТЛИЧНО - выставляется в том случае, когда поступающий в аспирантуру по профилю научной подготовки научно-педагогических кадров 09.00.05 – «Этика» демонстрирует знание всех разделов про­граммы изучаемого курса: содержания базовых понятий и фундаментальных проблем. Наличие умения излагать программный материал с привлечением содержания оригинальных работ и способности к самостоятельной аналитической деятельности. Свободное владение мате­риалом должно сочетаться с логической ясностью, непротиворечивостью, обоснованностью суж­дений и видения путей применения в будущей профессиональной деятельности.

ХОРОШО - выставляется в том случае, когда поступающий в аспирантуру по профилю научной подготовки научно-педагогических кадров 09.00.05 – «Этика» демонстрирует знание всех разделов програм­мы изучаемого курса; содержания базовых понятий и фундаментальных проблем. Изложение ма­териала ясное и непротиворечивое. В качестве оснований для самостоятельного суждения, пре­имущественно берутся не идеи и концепции, содержащиеся в оригинальных работах, а утверждения учебников и различного рода пособий. Вопросы практического применения в бу­дущей профессиональной деятельности теоретических положений изучаемой науки "вызывают интерес" у поступающего в аспирантуру и требуют "специального обдумывания".

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - выставляется в том случае, когда поступающий в аспирантуру по профилю научной подготовки научно-педагогических кадров 09.00.05 – «Этика» демонстрирует знание основ­ных разделов программы изучаемого курса; содержания базовых понятий и фундаментальных проблем. Знание основных проблем и оригинальных классических работ носит фрагментарный характер. Изложение содержания курса не выходит за пределы методических пособий. Поступающий испытывает затруднения в самостоятельном анализе точек зрения и рассматриваемых концепций, допускает противоречия в собственном изложении и слабую аргументацию. Определенную трудность представляют и вопросы, связанные с практическим применением теоретических положений изучаемой дисциплины.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - выставляется в том случае, когда, поступающий в аспирантуру по профилю научной подготовки научно-педагогических кадров 09.00.05 – «Этика» демонстрирует фрагмен­тарное знание основных разделов программы изучаемого курса, его базовых понятий и фундамен­тальных проблем. Слабо выражена способность к самостоятельному аналитическому мышлению. Имеются затруднения в концептуальной оценке излагаемого материала, отсутствует знание ориги­нальных работ по курсу.

Основная литература по дисциплине:

1.  , Горелова . Учебное пособие - 4-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 416 с. URL: http://www.biblioclub.ru/83433_Etika_Uchebnoe_posobie.html

2.  Поршнева методы в историко-антропологических исследованиях. Учебное пособие. М.: Директ-Медиа, 2013. – 161 с. [Электронный ресурс] - URL: http://www. biblioclub. ru/shop/index. php? page=book_view&book_id=143849

3.  Рузавин, научного познания: учебное пособие / . – М.: Юнити-Дана, 2012. – 288 с. [Электронный ресурс] – URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=115020&razdel=151

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3