Поисково-исследовательская (задачная) технология

Поисково-исследовательская (задачная) технология

, учитель истории и обществознания МКОУ Шелеховского района «Средняя общеобразовательная школа №4» Иркутской области

«Знание только тогда знание,

когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью».

.

Одна из важных задач, стоящих перед педагогом, заключается в том, чтобы учить школьников мыслить. Учащиеся должны сами участвовать в уроках и иметь личное отношение к процессу обучения. Необходимо, чтобы дети не просто заучивали учебный материал, а понимали его и могли применить в жизни. Использование в учебной практике задачной технологии способствует развитию интеллектуальной сферы сознания и, прежде всего, развитию логического мышления.

Задачная форма обучения - это методический приём, позволяющий формировать у учащихся способности ставить и решать учебные задачи. Учитель так продумывает урок, что поставленные цели подразделяются на ряд учебных задач, решаемых учащимися совместно или самостоятельно.

Данная технология помогает формировать у учащихся нормы коллективной работы: способность формулировать вопросы и ответы, умение слушать и слышать высказывания своих товарищей, удерживать в памяти их предложения и работать с ними. Задачная форма обучения - это технология развития, мышления, коммуникации и деятельности.

Задачная (поисково-исследовательская) система обучения описана в книге И «Теория обучения: Современная интерпретация». – М.: Издательский центр «Академия», 2001 . Сущность задачного обучения состоит в том, чтобы построить обучение как систему задач и разработать средства (предписания, приемы) для того, чтобы, во-первых, помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач (сделать проблемность наглядной), во-вторых, найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций (заключенных в задачах) личностно-значимыми для обучающихся, в-третьих, научить их видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи.

Каждый курс определенного учебного предмета можно представить в виде системы познавательных задач, представляющих собой «лестницу» задач возрастающей сложности, которая определяется по количеству познавательных шагов, необходимых для решения, и по сочетанию среди этих шагов репродуктивных, алгоритмических и творческих.

Для реализации поисково-исследовательской (задачной) технологии на уроках истории и обществознания, мной отобраны из разных методических источников задачи для изучения нового материала и осуществления контроля знаний обучающихся, составляются собственные задачи.

Деятельность при решении задачи делится на четыре вида.

Репродуктивные задачи решаются по заданной в словесной форме программе выполнения всех элементарных шагов с указанием условий их применения.

Алгоритмические задачи решаются по алгоритму, заданному в виде формулы, правила.

В трансформированных задачах, когда надо применять известные формулы в новых ситуациях, эвристические шаги играют ведущую роль.

Основой решения творческо-поисковых задач является сочетание логического анализа и интуиции.

Представление собственных наработок по задачной технологии.

1. Классификация задач

1. Задачи, направленные на сжатие материала: создание таблиц, схем, опорных конспектов.

2. Формирование умений перевода информации из одной знаковой системы в другую: создание на основе данных статистики диаграмм, таблиц. Анализ данных диаграмм, графиков и перевод статистической информации в теоретический учебный материал.

3. Применение знаний обществоведческих понятий, терминов, исторических фактов в заданном контексте.

2. Алгоритмы решения задач

Алгоритм работы с диаграммами, графиками, статистическими таблицами.

1. Как сделать вывод по диаграмме или графику.

· Познакомьтесь с легендой диаграммы

· Для того чтобы сделать вывод, выберите один сегмент

· Переведите данные, указанные в процентах в словесную информацию, например, «половина опрошенных…», «каждый третий…», «большинство опрошенных…», «четверть респондентов…» и т. д.

2. Как на основании статистических данных построить график или диаграмму

· Внимательно прочитайте информацию, обратите внимание, как приводятся данные (в процентах, числах, частях и др.)

· Разбейте всю информацию на группы, определите какую диаграмму или график вы будете делать.

· Создайте легенду для диаграммы или графика

3. Как сделать вывод по диаграмме, графику, данных таблицы

· Внимательно рассмотрите диаграмму, график, таблицу, о чем дана информация, в каких цифрах или процентах, прочитайте легенду, если имеется.

· Прочитайте предложенные варианты ответов

· Подставляя каждый ответ (вывод) к данной области или сегменту диаграммы или таблицы, старайся увидеть правильность или неверность утверждения.

3. Общий алгоритм решения творческих задач.

1. Внимательно прочитай условие задачи и вопрос к ней.

2. Выдели из текста задачи, что дано (географический объект, исторический объект, исторический деятель, дата, исторический факт).

3. Начни обдумывать эти данные (слово за словом, строку за строкой) и определи, что они делают для ответа на вопрос.

4. Подумай, не противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные понять значение других данных того же условия.

5. Если в условии не хватает каких-либо данных, вспомни, что ты знаешь по теме задачи, и подумай, что из этих знаний может помочь решению.

7. Проверь, является ли твоё решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли лишнего, не относящегося к вопросу задачи?

На что обращать внимание при выполнении заданий?

Важно:

· внимательно прочитать задание;

· понять, что именно требуется для успешного ответа;

· уяснить, из каких частей складывается задание;

· старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;

сформулировав ответ, проверьте его правильность

4. Система задач, применяемых на уроках

От простого к сложному.

1. Задачи, направленные на сжатие материала: создание таблиц, схем, опорных конспектов.

История 5 класс

Тема «Местоположение и природные условия Древнего Египта»

1.  Репродуктивные задачи решаются по заданной в словесной форме программе, выполнения всех элементарных шагов с указанием условий их применения.

Задание - Изучаем параграф. Заполняем заранее оформленную таблицу. Частично-поисковый метод. После урока проводится рефлексия. Что научились делать сегодня на уроке? Из каких частей состоит таблица? Как заполняется таблица?

Вопросы	Древний ЕГИПЕТ
Географическое место расположения
Реки
Основные занятия населения
Образование единого государства
Структура населения

2.  Алгоритмические задачи решаются по алгоритму, заданному в виде формулы, правила.

Тема «Древнее Двуречье».

Задание - Задача - оформить информацию параграфа в виде таблицы (сжатие материала).

Учащиеся и учитель обсуждают общую информацию, дающую нам знания о любой стране. Составляем алгоритм изучения общих сведений о стране:

– природа

- географическое положение

- климат

- основные занятия населения

- верования

Учащиеся самостоятельно или с учителем составляют структуру таблицы, формулируют вопросы по аналогии ранее заполняемых таблиц. Далее переходят к частному – изучению Древнего Двуречья, заполняют таблицу.

3.  В трансформированных задачах (творческо-поисковые задачи) надо применять известные формулы в новых ситуациях, эвристические шаги играют ведущую роль. Основой решения является сочетание логического анализа и интуиции.

Тема «Природа и люди Древней Индии и Китая». Задача заключается в том, что необходимо оформить информацию о Индии и Китае в таблице. Учащиеся должны вспомнить алгоритм изучения общих сведений о стране и прийти к пониманию того, что можно составить сравнительную таблицу.

Вопросы	Страны
Индия	Китай
Географическое место расположения
Реки
Основные занятия населения
Образование единого государства
Структура населения

Обществознание. 10 класс.

Раздел «Деятельность как способ существования людей»

Урок 1. «Деятельность людей и её многообразие»

1.  Репродуктивная задача

Задание - Выделите элементы структуры деятельности, оформите в виде схемы.

МотивЦель Средство Действия Результат

Урок 2. «Политическая деятельность»

2.  Алгоритмическая задача.

Задача - Используя текст параграфа, составьте и заполните таблицу «Политическая деятельность». Учащихся необходимо вывести на понимание, как использовать знания, полученные на прошлом уроке. Вопросами в таблице будут элементы структуры деятельности. Дальше, изучая самостоятельно параграф и прослушивая учителя, отобрать главную информацию, кратко сформулировать и занести сведения в таблицу.

Политическая деятельность
Мотив	Цель	Средства	Действия	Результат

3.  Творческо-поисковые задачи

Урок - повторение главы «Деятельность как способ существования людей»

Задача на умение применять обществоведческое понятие в заданном контексте.

Задача - Приведите пример любой деятельности и раскройте на этом примере общие черты любой деятельности. Учащиеся должны понять, что для решения этой задачи необходимо вспомнить структуру деятельности и, на частном примере показать, что любая деятельность имеет общие черты – элементы структуры деятельности и их определенную последовательность. В самом вопросе есть ключевые слова, на которые необходимо обратить внимание – «деятельность» «любая деятельность» виды деятельности общие черты структура деятельности. От общего (деятельность ) к частному (вид деятельности), структура конкретной деятельности характерная для любой деятельности, от частного к общему.

Список литературы:

1) Загвязинский обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

2) Калмыкова мышление как основа обучаемости / . – М., 1981.

3) Леонтьев . Сознание. Личность / . М.: Политиздат, 1985.