Автор:
Воспитание эстетических чувств к природе
у детей старшего дошкольного возраста
в процессе циклических наблюдений
Аннотация. В статье рассмотрена проблема воспитания эстетических чувств к природе у детей старшего дошкольного возраста средствами циклических наблюдений. Уточнены понятия «эстетические чувства» и «циклические наблюдения к природе», описаны критерии и методы диагностики эстетических чувств к природе у старших дошкольников, выделены педагогические условия, способствующие успеху решения выделенной проблемы.
Ключевые слова: эстетическое воспитание дошкольников, эстетические чувства к природе, дети старшего дошкольного возраста, циклические наблюдения.
Актуальность темы исследования связана с тем, что старший дошкольный возраст – сенситивный период для развития эстетических чувств. Сегодня существует социально-образовательный заказ общества на воспитание эстетически культурного человека. В связи с этим в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [7] выделена образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», одна из задач которой – становление эстетического отношения к окружающему миру, в том числе и к природе. Эта задача решается в процессе экологического и эстетического воспитания детей дошкольного возраста (, , и др.).
Сегодня существуют противоречия между:
– социальным заказом общества на выполнение системой дошкольного образования функций, связанных с воспитанием эстетических чувств у детей, развитию у них способности к взаимодействию с природой и недостаточной разработанностью эффективных методов, форм и средств, удовлетворяющих решение этих задач;
– значимостью проблемы воспитания эстетических чувств к природе у детей старшего дошкольного возраста и недостаточно полным использованием потенциала циклических наблюдений как метода решения этой проблемы.
Эти противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в том, что для успешного воспитания эстетических чувств к природе у детей старшего дошкольного возраста в процессе циклических наблюдений необходимо разработать специальную программу.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить программу воспитания эстетических чувств к природе у детей старшего дошкольного возраста в процессе циклических наблюдений.
Гипотеза исследования состояла в предположении, что использование циклических наблюдений будет положительно влиять на воспитание эстетических чувств к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Анализ литературы по теме исследовании я позволил уточнить основные понятия нашего исследования.
Эстетические чувства – это чувства, которые возникают от красоты окружающего мира – природы, произведений искусства.
Роль метода наблюдения в процессе воспитания эстетических чувств и эстетического отношения к природе очень велика. Умение видеть, наблюдать, чувствовать красоту природу – важное условие воспитания мироощущения единства с ней. Оно достигается лишь при постоянном общении с природой. Циклические наблюдения – это несколько (3 и больше) планомерных наблюдений в природе за одним и тем же объектом с целью глубокого его познания, которые объединены единой целью и темой и длительны по времени (месяц и больше).
Опытно-поисковая работа осуществлялась в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении – детский сад № 27 «Росинка» с. Новопышминское Сухоложского района Свердловской области.
Для выявления уровня эстетических чувств у старших дошкольников использовались два критерия: 1) видение и чувствование прекрасного в природе; 2) эмоционально-чувственная отзывчивость на красоту природы.
В соответствии с этими критериями на основе рекомендаций [8] были подобраны диагностические методики:
1) методика «Выбери музыку». Цель: определить уровень видения и чувствования прекрасного в природе с помощью музыкальных произведений;
2) беседа с детьми. Цель: определить уровень эмоционально-чувственной отзывчивости при интерпретации произведений живописи о природе.
Было проведено анкетирование, родителей, анализ результатов которого помогло установить уровень эстетических чувств к природе у детей.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что высокий и средний уровни сформированности эстетических чувств имеют одинаковое количество старших дошкольников (по 50%). Дети любят природу, умеют видеть и чувствовать ее красоту. Уровень эстетических чувств к природе у дошкольников отвечает программным требованиям. Однако он может быть значительно повышен с помощью специально организованной деятельности, в которой основным методом являются циклические наблюдения.
Для дальнейшего воспитания эстетических чувств старших дошкольников к природе нами была разработана Программа, в которую включены три цикла наблюдений в период с сентября по февраль. Дети наблюдали за рыбками в аквариуме (8 наблюдений), за цветами крокуса (4 наблюдения) и птицами у кормушки (8 наблюдений). В ходе каждого наблюдения воспитатель прежде всего обращал внимание детей на красоту этих объектов живой природы. Методы и формы работы с детьми были разнообразными.
Так, например, в цикле наблюдений «Птицы у кормушки» проводились:
1. Ежедневное заполнение дневника наблюдений (наблюдение за внешним видом, поведением птиц, их видами).
2. Ежедневное кормление птиц.
3.Утренняя беседа «Наши пернатые друзья».
4. Дневные литературные чтения (чтение художественной литературы, отгадывание загадок и т. д.).
5. Слушание птичьих голосов в записи.
6. Выставка детских рисунков «Птицы на кормушке».
В ходе реализации специально разработанной программы по воспитанию эстетических чувств к природе у старших дошкольников в процессе циклических наблюдений нами были созданы следующие педагогические условия:
1. Воспитание эстетических чувств к природе велось на основе принципа интеграции содержания трех образовательных областей: «Познавательное развитие» – расширялись представления детей о природе, развивалась способность видеть красоту природы; «Художественно-эстетическое развитие» и «Речевое развитие» – воспитывалась эмоциональная отзывчивость на красоту природы – дети передавали словами и в рисунках свои чувства от красоты природы.
2. Циклические наблюдения в природе велись в совместной деятельности детей и воспитателя. Циклические наблюдения из-за того, что они ведутся за одним объектом длительное время и позволяют рассмотреть этот объект с разных сторон более эффективны, чем простые наблюдения. В нашем случае именно циклы наблюдений в природе помогли постепенно и планомерно воспитывать эстетические чувства детей, делать их устойчивыми, осознанными (а не случайными, как это может быть при простом наблюдении).
3. Специально для циклических наблюдений была организована предметно-пространственная среда – объекты наблюдений (рыбки в аквариуме, цветы крокусы, птицы) были доступны для наблюдений детей, мы делали фотографии, дети рисовали эти объекты, была организована выставка детских работ.
4. Использовался комплекс методов – рассказ, беседа, объяснение, показ, демонстрация, убеждение, поощрение и т. д.
5. Работа осуществлялась во взаимодействии с родителями. Совместно с родителями воспитатели старших групп оформили дидактические игры «Зимующие птицы», «Покормим птиц», «Четвертый лишний», и т. д., альбом «Перелетные и зимующие птицы». Проведено родительское собрание на тему «Как научить ребенка видеть красоту природы», а также подготовили ряд консультативных материалов по данной теме.
Для оценки эффективности примененной нами программы был проведен контрольный этап. Сравнение результатов исходной и итоговой диагностики детей показали положительную динамику: произошло увеличение количества дошкольников с высоким уровнем эстетических чувств к природе. Это значит, что увеличилось количество детей, способных видеть и чувствовать прекрасное в природе и проявлять эмоционально-чувственную отзывчивость на красоту окружающего мира. Это доказало эффективность циклических наблюдений в воспитании эстетических чувств детей. Таким образом, подтвердилась гипотеза исследования: при правильной организации циклических наблюдений за объектами природы происходит воспитание эстетических чувств старших дошкольников.
Литература
1. , Ясвин педагогика и психология. – Ростов-на-Д.: Феникс, 2009. – 480 с.
2. Егоренко воспитание дошкольников и младших школьников. – М.: Просвещение, 2009. – 126 с.
3. Зебзеева, образование детей дошкольного возраста: новые подходы и требования // Педагогика: традиции и инновации: матер. междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С. 50-52.
4. Иванова организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 143 с.
5. Иванова наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 127 с.
6. Николаева экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. уч. завед. – М.: Академия, 2005. – 263 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 000 // URL: http://www. rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html
8. , С, и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М.: Флинта: Наука, 1999. – 336 с.
