Тема: Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста

Русский язык

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 69 (63).

Тема: Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста

Цель:

– развитие умений подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в тексте;

– развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи, учиться употреблять их в собственной речи.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 4 1. Языковая разминка. Словарная работа. Игра «Чей рюкзак тяжелее?» За отведённое время каждый ряд наполняет свой «рюкзак» словарными словами – именами существительными, начинающимися на определённую букву. 1-й ряд 2-й ряд 3-й ряд т п к Слова записываются в тетрадях и на доске. У кого больше правильно записанных слов, тот и победил.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	1 3 3 – Какую часть речи изучали на прошлом уроке? Назовите ключевые слова этой темы, опираясь на формулировку определения имени существительного. (Часть речи, вопросы кто? что?, предмет.) Добавьте слово речь и сформулируйте цели и задачи урока. (Учиться использовать имена существительные в речи.) План. Учитель вместе с детьми составляет план. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	1 3 5 3 4 1. Работа в учебнике. 1. Упр. 215 – развивается умение определять тематические группы слов и самостоятельно подбирать слова этих тематических групп. – Что обозначают слова 1-й группы? (Людей.) Продолжите ряд. По такому алгоритму ученики работают далее самостоятельно. Проверка коллективная. Возможны разные варианты. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Кто подобрал самые интересные слова? 2. Упр. 216 – развивается умение определять роль существительных в поэтическом тексте. Ученики определяют, что этот текст – стихотворение, определяют значения выделенных слов – имён существительных, наблюдают, какую роль они выполняют. (С их помощью нарисована картина, передано состояние человека.) Стихотворение (либо по одному предложению – по вариантам) дети списывают, обозначают орфограммы. Затем подбирают однокоренные слова, определяют части речи. Вывод. Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи. 3. Словарная работа. – Какие буквы надо запомнить в словах волшебный, серебро, соловей? – Запишите эти слова, а рядом буквы, написание которых надо запомнить: волшебный о кровать серебро е неделя соловей о воробей – В соседний столбик запишите слова, в которых пишутся эти же непроверяемые буквы безударных гласных. – Слова каких частей речи вы записали? – Подберите однокоренное слово к слову серебро. Запишите серебряный. – Проверьте себя: с. 19. Какие буквы надо подчеркнуть? – Составьте словосочетание с этим словом. – Запишите слово черёмуха. Подберите к нему в пару известное слово с такой же буквой безударного гласного. Запишите эту пару. Орфограммы подчеркните. 2. Развитие речи. Творческая работа. Упр. 217 – самостоятельно создание текста по заданному началу. – Прочитайте задание. Что надо сделать? – В чём особенность задания? (Надо составить текст, используя только имена существительные, предлоги и союзы.) 1. Работа над 1-м текстом. – Прочитайте заглавие и начало 1-го текста. Что вы представили? (Словами нарисована картина ночи.) – О чём можно ещё составить предложения? (О ветерке, траве, прохладе и т. д.) – Составьте предложения. (Дуновение ветерка. Шёпот травы, запахи цветов. Покой и прохлада.) Обратите внимание, как выразительны имена существительные. – Запишите получившийся текст. Какими словами можно назвать то, что у вас получилось? (Описание ночи.) – Запишите слово описание. 2. Работа со 2-м текстом. – Прочитайте заглавие и начало 2-го текста. – Чем они похожи и чем отличаются от предыдущего текста? – Какие здесь части речи? Что они передают: картину или смену событий? – Как по-другому это можно назвать? (Рассказ, повествование.) – Как можно продолжить текст? О чём рассказать? (О папе, подъёме, завтраке, школе.) – Составьте предложения. (Звяканье посуды. Шаги папы за дверью комнаты, стук в дверь. Подъём, зарядка, душ. Чай с оладьями на завтрак. Дорога в школу.) Запишите текст, проверьте. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Итог урока.	4 4 – Почему имена существительные чаще других частей речи используются в текстах, в беседе? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	Упр. 2, с. 19.

Деятельность учеников:

-  Определять грамматические признаки имён существительных.

-  Определять начальную форму имени существительного.

-  Наблюдать за использованием имён существительных в речи.