Литературное чтение

Урок 45.

Тема раздела: «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»

Тема: «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (Русская сказка «Кот и лиса»)

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2 2

1. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть.

Чтение авторского текста (с. 194). (Текст можно прочитать по ролям.)

Вопросы после чтения:

– Что вы узнали о рождении первых сказок?

– О каких сказках – народных или литературных – рассказывает папа?

– Почему сказки разных народов иногда похожи?

– Прочитайте ещё раз реплики папы.

– На какие вопросы он отвечает своим рассказом? (Ученики ставят вопросы к тексту.)

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 4 2 2 3 3

Чтение текста.

1. Работа с текстом сказки до чтения.

– Как называется сказка? Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где главный герой кот? Какой он в сказках? (Защитник, спаситель, иногда хитрец…) А лиса?

– Вспомните сказку «Напуганный медведь и волки». Кто главный герой сказки? Каков был кот Васька?

– Прочитаем сказку и проверим наши предположения.

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение.

Часть 1 читают вслух учащиеся (комментированное чтение, диалог с автором).

1

Жил-был мужик; у него был кот, только такой шкодливый, что беда! (Шкодливый – значит озорной, вредный, шкодил всё время, т. е. безобразничал. Можно предположить, каковы были проделки кота? Высказывания детей – очень короткие, отдельные реплики.) Надоел он мужику. Вот мужик думал-думал, взял кота, посадил в мешок, завязал и понёс в лес. (Интересно зачем? Предположения детей, короткие реплики.) Принёс и бросил его в лесу: пускай пропадает! (Вот и ответ на вопрос. Да, нелегко коту, наверное, в лесу придётся: он же домашний…) Кот ходил-ходил и набрёл на избушку, в которой лесник жил; залез на чердак и полёживает себе, а захочет есть – пойдёт по лесу птичек да мышей ловить, наестся досыта и опять на чердак, и горя ему мало! (Оказывается, всё не так плохо!)

Вот однажды пошёл кот гулять, а навстречу ему лиса, увидала кота и дивится (т. е. … удивляется): «Сколько лет живу в лесу, а такого зверя не видывала». Поклонилась коту и спрашивает: «Скажись, добрый молодец, кто ты таков? Каким случаем сюда зашёл и как тебя по имени величать?» (То есть называть уважительно.) А кот вскинул шерсть свою и говорит: «Я из сибирских лесов прислан к вам бурмистром, а зовут меня Котофей Иванович». (Бурмистр – устаревшее слово, означает «староста, управляющий, в общем начальник». Обратите внимание: кот сам себя бурмистром объявил!) «Ах, Котофей Иванович! – говорит лиса. – Не знала про тебя, не ведала; ну пойдём же ко мне в гости». Кот пошёл к лисице; она привела его в свою норку и стала потчевать разной дичинкой (То есть чем? – Тем, что она смогла добыть на охоте; от слова… дикий.), а сама выспрашивает: «Что, Котофей Иванович, женат ты али холост?» (Зачем про это выспрашивает?)

«Холост», – говорит кот. «И я лисица-девица, возьми меня замуж». Кот согласился, и начался у них пир да веселье.

Вопросы после чтения:

– Что узнали про кота, какой он? (Шкодливый, находчивый, хитрый – такой не пропадёт!) И зовут его теперь… (Котофей Иванович.) Сравните со старинными русскими именами: Тимофей, Еремей. Такие имена сейчас редко встречаются, значит, сказке этой много лет.

– Как вы думаете, будут лесные жители кота уважать и бояться?

Части 2-ю и 3-ю дети читают самостоятельно про себя.

Вопросы после чтения 2-й части:

– Что придумала лиса и зачем?

– Что можно сказать о лисе, какая она? (Верная жена, хлопотливая хозяйка, находчивая, хитрая, изобретательная.)

– Вы обратили внимание на язык сказки? Что заметили? (Много устаревших слов.) Я называю современные слова, а вы – их устаревшие синонимы: если (коли), союз «и» (да), иди (ступай), спрячься (схоронись), принести (принесть).

– Как вы думаете, догадаются волк и медведь, что Котофей Иванович – обыкновенный кот?

Вопросы после чтения 3-й части:

– Как же кот напугал волка и медведя?

– Кто оказался смелее – волк, медведь или заяц? (Получается, что заяц.)

– Попробуем поработать с устаревшими словами наоборот: дожидаю – жду, ступай – иди, схорони – спрячь.

2. Повторное чтение по ролям.

3. Обобщающая беседа.

а) – Назовите имена героев. Почему их так зовут? (Лизавета Ивановна – созвучно со словом «лиса» и т. д.)

б) – О характерах кота и лисы мы уже говорили. А какие в сказке волк и медведь? (Уважают власть, доверчивые, трусливые.)

в) – Почему кот оказался победителем, ведь он испугался волка?

г) – Кто в сказке хитрее всех? (Лиса, она всё придумала, хотела, чтобы её мужа уважали и боялись, да заодно и еды на зиму запасла!)

д) – Прочитайте тему урока (открываем запись на доске). Как бы вы сформулировали главную мысль сказки? (Побеждают не силой, а умом, находчивостью, хитростью.)

3. Работа с текстом после чтения.

1. Повторное обращение к заглавию.

– Почему сказка так называется? Что вынесено в заголовок: тема,

герои, главная мысль, жанр?

– Определите главную мысль сказки. Как можно сказку озаглавить по-другому?

– Понравилась ли вам эта сказка?

2. Повторное обращение к иллюстрации (с. 195).

– Какой эпизод проиллюстрировал художник? Прочитайте эти строчки.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

– Что вам показалось на уроке самым интересным?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

Прочитать самостоятельно сказку «Никита Кожемяка», провести 1-й и 2-й этапы работы с текстом и выяснить значение непонятных слов (задания I–III в тетради, с. 30).