Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Российский университет дружбы народов2
Филологический факультет
Кафедра психологии и педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Председатель
Ученого совета факультета
________________
«_____»______________________201 г.
ПРОГРАММА
Педагогическая практика
по направлению подготовки
030300 ПСИХОЛОГИЯ
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Москва, 2012
Цели учебной практики «Педагогическая практика психологов»Целями учебной практики «Педагогическая практика психологов» являются формирование профессиональных педагогических компетенций (навыков), связанных с проектированием и реализацией учебно-воспитательного процесса преподавания психологии в системе среднего образования.
2. Задачи учебной практики «Педагогическая практика психологов»
Задачами учебной практики «Педагогическая практика психологов» являются:
- знакомство студентов с содержанием, формами и технологиями обучения в системе среднего образования;
- формирование навыков планирования и проведения учебной, учебно-методической, учебно-воспитательной и диагностической работы в группах учащихся средних учебных заведений;
- выработка у студентов навыков самостоятельного анализа занятий;
- углубление и закрепление теоретических знаний студентов по психологии, педагогике, педагогической психологии и методике преподавания психологии в системе среднего образования;
- организация условий применений полученных ими знаний на практике;
- развитие профессиональной рефлексии;
- обеспечение готовности к профессиональному самосовершенствованию, развитию инновационного мышления и творческого потенциала, педагогических способностей;
- приобретение опыта просветительской деятельности с целью повышения уровня психолого-педагогической культуры общества;
- привитие студентам интереса к педагогической деятельности;
- развитие навыков диагностической и коррекционной работы, оформления документации.
3. Место педагогической практики в структуре ООП .
Педагогическая практика является обязательной частью основной образовательной программы подготовки бакалавров. Педагогическая практика включена в раздел М3 Практика и научно-исследовательская работа.
Педагогическая практика закладывает основы организации педагогической деятельности преподавателя в системе среднего образования. Сформированные во время практики компетенции обеспечивают эффективное освоение компонентов педагогической деятельности. педагогическая практика направлена на формирование компетенций для решения практических задач в сфере профессиональной педагогической деятельности.
Педагогическая практика базируется на изучении следующих дисциплин: «Педагогика», «Методика преподавания психологии в системе среднего образования», «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Общий психологический практикум», «Спецпрактикум по социальной психологии», «Педагогическая психология».
4. Формы проведения учебной практики
полевая
5. Место и время проведения учебной практики :
Учебная практика проводится в средних учебных заведениях в течение 5 недель во 2-й семестре 3-го года обучения в бакалавриате.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики:.
В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
- ОК -3 владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
- ОК-6 владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния;
- ОК-7 восприятие личности другого, эмпатия, установление доверительного контакта и диалога, убеждение и поддержка людей;
- ОК-9 проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформление научных статей, отчётов, заключений и пр.
- ОК-14 использование нормативных правовых документов в своей деятельности;
- ОК-15 овладение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;
- ПК-1 реализация стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
- ПК-3 описание структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала);
- ПК-5 выявление специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;
- ПК-6 психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;
- ПК-7 прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях;
- ПК-15 преподавание психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях;
- ПК-16 участие в учебно-методической работе в сфере среднего образования;
- ПК-17 подготовка условий для лабораторных и практических занятий, участие в их проведении;
- ПК-18 использование дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека;
- ПК-19 самообразование на протяжении всей профессиональной жизни;
- ПК-20 просветительская деятельность среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества.
____________________________________________________________________________
7. Структура и содержание учебной практики ______________________________
Общая трудоемкость учебной практики составляет ___5__ зачетных единиц ____180___ часов.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Содержание раздела | Трудоемкость | Формы текущего контроля |
1 | Организационный этап | Установочная конференция | 4 | Устный опрос, выявляющий усвоение основных положений (подпись в бланке инструктажа) |
Ознакомление в целями, задачами. Содержанием, сроками и порядком прохождения практики, характером отчетности, требованиями, принципом оценки работы. Распределение учащихся по базам практик, знакомство с методистами, выбор старост групп. | ||||
2 | Ознакомительный этап | Ознакомление с документами, регламентирующими работу психолога в образовательном учреждении. Изучение и анализ материально-технической и методической оснащенности кабинета (рабочего места) психолога Ознакомление с обучающими, развивающими и коррекционными программами, используемыми психологом в образовательном учреждении Наблюдение и анализ уроков, наблюдение проведения психологической диагностики, тренинговых, психокоррекционных и психопрофилактических занятий | 44 | Письменное описание в дневнике практиканта за подписью руководителя практики от организации Протокол наблюдения и анализа урока (занятия): фиксируется в дневнике практики и подписывается учителем, проводившим урок Схема диагностики (методики, процедура проведения, оформление результатов). Фиксируется в дневнике практики. Руководитель со стороны организации расписывается. Контроль посещения занятий, проверка дневников практики. |
Учебная работа | Проведение урока психологии или просветительской беседы: выступление /презентация по актуальным для участников образовательного процесса (учащиеся, родители, педагоги) темам. Обсуждение проведенного урока/просветительской беседы. | 5 | Проверка планов-конспектов уроков или текста выступления. Протокол обсуждения урока/выступления, заверенный подписями руководителей практики с рекомендуемыми оценками. Контроль посещения занятий, анализ проведенных занятий. | |
Методическая работа | Изучение методической литературы, рабочих программ по психологическим дисциплинам в средних учебных заведениях. Подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий. Подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий. Разработка плана-конспекта занятия. | 40 | Контроль посещения занятий, проверка методических материалов, дневников. | |
Диагностическая работа | Проведение диагностики личности и группы (включая социометрию) Обработка и интерпретация полученных данных. Написание психологической характеристики учащегося / классного коллектива с разработкой рекомендаций | 40 | Проверка характеристик учащегося и классного коллектива. | |
Воспитательная работа | Подготовка и проведение воспитательного мероприятия с последующим анализом. | 15 | Проверка плана-конспекта воспитательного мероприятия с отчетом о его проведении. | |
Заключительный этап | Подготовка отчетных документов. Заключительная конференция. Подведение итогов практики. Анализ эффективности практики. Оценка результатов практики. | 30 | Проверка отчетных документов. |
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике
В ходе прохождения практики студенты применяют методы традиционного, проблемного, программированного обучения, активные и интерактивные технологии обучения.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике
Процесс организации самостоятельной работы включает в себя следующие этапы:
- организационный этап: изучение программы практики, методических материалов практики, подготовка дневника практики;
- ознакомительный этап: использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения знаний на практике, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы, ведение сопровождающей практику документации;
- учебная работа: самоанализ проведенных занятий, посещение занятий бакалавров-практикантов с последующим обсуждением из занятий; самоорганизация процесса работы, ведение сопровождающей практику документации;
- методическая работа: изучение методической литературы, рабочих программ по психологическим дисциплинам в средних учебных заведениях; подбор и анализ основной и дополнительной литературы в соответствии с тематикой и целями планируемых занятий; подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий; разработка плана-конспекта занятия и его коррекция в соответствии с замечаниями руководителя.
- диагностическая работа: выбор методов и методик психологической диагностики, адекватных возрасту испытуемого и задачам исследования; подготовка бланков и других материалов для психодиагностики; проведение психодиагностического исследования, включая социометрическое исследование, обработка и интерпретация его результатов; написание психолого-педагогических характеристик личности и учебного класса, наглядное оформление результатов социометрии.
- воспитательная работа: подготовка плана-конспекта воспитательного мероприятия, необходимых материалов, проведение мероприятия, самоанализ и обсуждение.
- заключительный этапа: подготовка и оформление отчетных документов, оценка значимости и анализ результатов деятельности, их систематизация, оценка эффективности самостоятельной работы во время практики, рефлексия саморазвития и выполнения программы практики.
Перед началом практики проводится установочная конференция, на которой практиканты знакомятся с задачами, содержанием и организационными вопросами практики.
В ходе педагогической практики магистрант должен выполнить следующие задания:
- посетить и проанализировать 40 занятий (уроков, развивающих, коррекционных и т. п.);
- посетить и проанализировать все занятия, проводимые практикантами-бакалаврами на общей базе практики;
- подготовить и провести два занятия по психологии. представить их конспекты;
- вести дневник педагогической практики;
- подготовить и провести воспитательное мероприятие, представить его конспект и анализ проведенного мероприятия;
- подготовить и провести социометрическое исследование, представить его результаты;
- провести диагностическое исследование личности учащегося и написать его психолого-педагогическую характеристику;
- собрать данные о классе учащихся, написать психолого-педагогическую характеристику класса;
- представить методические материалы;
- подготовить итоговый отчет по практике.
Подведение итогов практики осуществляется на итоговой конференции. Участие в конференции является обязательным этапом прохождения практики.
На конференции каждый магистр выступает с рефлексивным отчетом по итогам практики (содержание выполненной программы; самоанализ и самооценка деятельности, её успешность и научный характер, причинно-следственные связи; самооценка профессионально-личностного развития на данном этапе обучения, в том числе перспективы своего дальнейшего профессионального и личностного развития). Отчет сопровождает презентацией основных видов практической деятельности бакалавра.
Педагогическая практика считается завершенной при условии выполнения бакалавром всех требований программы практики.
10. Формы аттестации по итогам практики
Итоговая аттестация за педагогическую практику проводится руководителем программы по результатам оценки всех форм отчетности бакалавра. Для получения положительной оценки бакалавр должен полностью выполнить все содержание практики, своевременно оформить текущую и итоговую документацию. Практикант, не выполнивший программу практики или не предоставивший её результаты в установленные сроки, считается неаттестованным.
По итогам практики сдаются следующие документы:
- дневник научно-педагогической практики (оформляется в отдельной тетради по следующей форме), в котором отражаются все виды работы – посещение занятий ведущего преподавателя, проведение занятий, взаимопосещения, методическая работа:
Дата, время занятия | Курс и группа студентов | Дисциплина, форма занятия (мероприятия) | Тема занятия (мероприятия) | Ход занятия | Методические заметки | Ведущий преподаватель (подпись) |
… |
- планы-конспекты занятия (с оценкой и визой руководителя практики), в которых отражается тема и форма занятия, аудитория (класс), место данной темы в системе курса; цель и задачи занятия; основные этапы занятия и их хронология; основное содержание деятельности педагога и студентов, а также используемые на каждом этапе методы и средства обучения (наглядные пособия, схемы, ТСО и т. п.).
- протоколы обсуждения занятий (дата, тема, форма занятия, группа, ФИО практиканта и присутствующих студентов и преподавателей; краткое содержание выступлений);
- отчет о внеучебной воспитательной работе (привести план мероприятия, краткое содержание работы, анализ эффективности);
- отчет о педагогической практике;
- психолого-педагогическая характеристика личности учащегося с приложением протоколов исследования;
- психолого-педагогическая характеристика группы с приложением результатов социометрического исследования.
- отзыв руководителя от организации.
По результатам педагогической практики студент получает оценку, основанную на балльно-рейтинговой системе.
Балльная структура оценки:
1) Посещение занятий в течение ознакомительной практики – 1 балл за один академический час (макс. 40 баллов).
2) Посещение занятий, проводимых практикантами, – 1 балл за один академический час (макс. 10 баллов)
3) Обсуждение занятия, проведенного практикантом с привлечением знаний по педагогике, педагогической психологии и методике преподавания – 1-2 балла (макс. 10 баллов).
4) Разработка подробного конспекта урока/просветительской беседы – 5 баллов (максимально двух в течение практики) (макс.10 баллов).
5) Проведение урока/просветительской беседы – 10 баллов (максимально двух в течение семестра) (макс.20 баллов).
6) Учебно-методическая работа (наглядное пособие, презентация, составление контрольного теста и др. – по 5 баллов) – макс. 10 баллов
7) План-конспект воспитательного мероприятия и отчет о его проведении – 10 баллов.
8) Составление характеристики группы, включая социометрию – 10 баллов.
9) Составление характеристики личности – 10 баллов.
10) Посещение установочной конференции по педпрактике – 5 баллов.
11) Посещение заключительной конференции по педпрактике – 5 баллов.
12) Ведение дневника педпрактики – 10 баллов.
13) Ведение протокола обсуждения проведенного занятия (двух в течение практики) – 2 балла (макс. 4 балла).
14) Отчёт – 10 баллов.
15) Участие в Дне психолога – 6 баллов
16) Активность студента на всех этапах практики, самостоятельность при подготовке к занятиям, своевременное и правильное оформление документации – 10 баллов.
Всего – 180 баллов
Шкала оценок
Кол-во кредитов | Оценка | Неудовлет-вор. | Удовлетвор. | Хорошо | Отлично | |||
Оценка ECTS | F (2) | FX (2+) | E (3) | D (3+) | C (4) | B (5) | A (5+) | |
Мак. сумма баллов | ||||||||
5 | 180 | Менее 61 | 61-90 | 91-105 | 106-120 | 121-150 | 151-165 | 166-180 |
Итоговая конференция (защита отчетов по педагогической практике) проходит в конце 5-й недели практики.
Сроки сдачи документации устанавливаются руководителем практики. Итоговая документация студентов остается на кафедре психологии и педагогики.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики
а) основная литература:
а) основная литература
Методика преподавания психологии. – М., 2001.
Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1996.
Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1997.
Методика преподавания психологии. СПб, 2006.
Методика преподавания психологии. – М., 2009.
Современные образовательные технологии/ Под ред. . – М., 2010.
б) дополнительная литература
, , Психологическая азбука. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Генезис, 2012.
, , Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 3 классе. – М., Генезис, 2012.
Бадмаев А. А. Психология обучения речевому мастерству/ , . – М., 1999.
, А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.,- 2000.
Новичок в средней школе: программа адаптационных встреч для пятиклассников / Ю. Владимирова // Школьный психолог. – 2004. –№ 9. – С. 12.
Мы – это много «Я»: программа классных часов для 5-х классов / М. Гаврицкова // Школьный психолог. – 2006. –№ 14. – С. 12.
Теория развивающего обучения. – М., 1996.
Г. Практикум для детского психолога: коррекционные игры; Детская конфликтология; Развивающие занятия / Е. Г. Жадько, Г. А. Широкова. – Рн/Д : Феникс, 2011. – 315 с.
Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения -)/ . – М., 2002.
Структура процесса учения. – М., 1986.
Н. Справочник психолога начальной школы: Психологическая готовность к школьному обучению; Адаптация детей к школе; Психодиагностика младшего школьника и др. / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Рн/Д : Феникс, 2011. – 443 с.
Программа психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся / Е. Казарова // Школьный психолог. – 2007. – № 2. – С. 18-34.
Первый раз в пятый класс: программа адаптации детей к средней школе / . – М. : Генезис, 2003. – 122 с.
Психология развития. – СПб, 2000.
Основы педагогической деонтологии/ . – М., 1994.
С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 640 с.
Практическая психология образования : учеб. пособие для студ. психол. фак. ун-тов / Р. В. Овчарова. – М. : Академия, 2005. – 448 с.
Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ . , и др.; Под ред. . – М., 1989.
Останина, Н. «Я и школа» (программа адаптации пятиклассников) / Н. Останина, С. Вертиплахова // Школьный психолог. – 2003. – № 18, 41.
Педагогика / Под ред. . – М., 2000.
Алые паруса: адаптационное занятие для 5-го класса / И. Пеньевская // Школьный психолог. – 2005. – № 14. – С. 9.
Общение – компетентность – тренинг: Избранные труды/ . – М., 2007.
Педагогика: В 2-х тт. – М., 2000.
Практическая психология образования / под ред. . – М., 1997.
Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 – 11 классы) / . – М. : ВАКО, 2005. – 288 с.
Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 1999.
Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993
Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников / Г. Семенова // Школьный психолог. – 2004. – № 10, 18, 21.
Золотые ворота: психологическая игра для учащихся 3-4 классов / Н. Соловьева // Школьный психолог. – 2004. – № 18. – С. 16.
Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.
Теория и технология обучения: деятельностный подход: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. – Педагогика и психология. – Педагогика/ . – М., 2008.
Теории научения/ Б. Хагенхан, М. Олсон. – СПб. Питер, 2004.
Этический кодекс психолога службы практической психологии образования России // Школьный психолог. – 2003. – № 36. – С. 17.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Психологический инструментарий, разработанный государственным предприятием «ИМАТОН», включающий в себя диагностические методики, изучающие интеллектуальные способности, личностные качества, креативные способности, психофизиологические свойства, а также коррекционно-развивающие комплексы;
Microsoft Office;
Поисковые системы – www. yandex. ru, www. google. ru, www. rambler. ru
Электронная бесплатная библиотека – http://www. liblife. ru;
Электронная библиотека RoyalLib. ru (книги по психологии) – http://royallib. ru;
Полнотекстная библиотека – http://www. psycho. ru;
Каталог психологических сайтов – http://www. psycatalog. ru;
Все о психологии : организации, аудио и видеоматериалы, публикации – http://www. prometeus. nsc. ru/guide/guide/sci11.ssi;
PSyberLink – Психологическая сеть российского Интернета – http://psyberlink. flogiston. ru;
Библиотека психологической литературы – http://bookap. info;
Библиотека русского гуманитарного Интернет-университета – http://www. i-u. ru/biblio/default. aspx;
Большой психологический словарь – http://www. psyhodic. ru/oblako-tegov/vozrastnaya-psikhologiya. html;
Федеральные государственные стандарты – http://www. fgos. isiorao. ru/fgos/FGOS-2010/2T/2T. php;
Этические стандарты психолога. Общие принципы – http://www. follow. ru/article/88.
Психологическая диагностика:
Иматон – http://www. ;
Амалтея – http://www. lanberg. ru/shop/meth/amalteya;
Психрон – http://www. psytest. ru;
УМК «Психология» – http://psychosoft. ru;
Лаборатория «Гуманитарные технологии» – http://www. ht. ru/cms;
Когито-Центр – http://www. ;
Прект ВААЛ (система психосемантического анализа) – http://www. vaal. ru.
Психологическая периодика:
1. Электронный журнал «Психологическая наука и образование PSYEDU. ru» – http://psyjournals. ru/psyedu_ru/index. shtml;
2. Вестник практической психологии образования – http://psyjournals. ru/vestnik_psyobr/index. shtml;
3. Издание института психологии РАН – http://psyberlink. flogiston. ru/internet/journ_ru/j_ip. htm;
4. Культурно-историческая психология – http://psyjournals. ru/kip/index. shtml;
5. Новое в психолого-педагогических исследованиях – http://elibrary. ru/title_about. asp? id=28257;
6. Научный электронный журнал «Психологические исследования» – http://psystudy. ru;
7. Журнал «Развитие личности» – http://rl-online. ru/index. html;
8. Газета «Школьный психолог» – http://www. psy.1september. ru;
9. Психологическая газета – регулярное электронное издание – http://www. ;
10. Журнал «Вопросы психологии» – http://www. voppsy. ru;
11. Московский психологический журнал – http://magazine. mospsy. ru.
Уроки психологии в школе// http://www. psylesson. ru/
Практическая психология образования/ Под ред. // http://www. alleng. ru/d/psy/psy075.htm
Методика преподавания психологии// http://www. vashpsixolog. ru/lectures-on-the-psychology/162-prepodavanie-psixologii/1310-metodika-prepodavaniya-psixologii
Психологическая характеристика ученика. Образец// http://www. vashpsixolog. ru/documentation-school-psychologist/63-documentation-plans-reports-specifications/643-psychological-characteristics-of-student
Картотека методик диагностики для разных возрастных периодов// http://www. vashpsixolog. ru/psychodiagnostic-school-psychologist/71-blanks-and-file-for-diagnostics/641-card-indexes-diagnostic-methods-for-different-age-periods-2
Интернет-зависимость// http://www. vashpsixolog. ru/lectures-on-the-psychology/134-other-psychology/1855-internet-zavisimost-
12. Материально-техническое обеспечение учебной практики
Классы с мультимедийным оборудованием, оборудованный кабинет психолога.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030300 «Психология».
Автор канд. психол. н.
доцент кафедры психологии и педагогики
Рецензент
канд. психол. н.
доцент кафедры психологии и педагогики
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
от ___________ года, протокол № ________.
Заведующий кафедрой
Психологии и педагогики
