Тема урока: Блоки

Тема урока: Блоки

Исходный вариант

Цели:……………….

Ход урока:

1. Вводно – мотивационный этап.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель: На прошлых уроках вы изучали простые механизмы. Какие простые механизмы вы знаете? Учитель: Что такое рычаг? Учитель: Что называется плечом силы? Учитель: Когда рычаг находится в равновесии? Учитель: Что такое момент сил?	Ученики: Рычаг Ученики: Рычаг – твердое тело, имеющее ось вращения. Ученики: Плечо силы – это кратчайшее расстояние от точки опоры до линии действия силы. Ученики: Когда моменты сил, приложены к разным концам рычага, равны Рычаг находится в равновесии, если приложенные к нему силы обратно пропорционально их плечам. Ученики: Это физическая величина, равная произведению силы на плечо. [H м]
Поскольку блоки (подвижные и неподвижные) представляют собой разновидность рычага, то учителю перед изучением нового материала необходимо актуализировать знания учащихся о рычагах. Осуществляется это в результате беседы вопросы и ответы. Стандартный, но очень важный методический прием, который необходимо осуществлять для взаимосвязи имеющихся знаний с теми, которые предстоит изучать. Гораздо хуже, когда некоторые учителя не делают на уроке даже этого, начинают сразу изучать новую тему. С точки зрения системного подхода и задач сбалансированности учебного процесса, такое недопустимо. Фронтальный опрос это важный момент в этапе урока, но не самый лучший из имеющихся методов с точки зрения триединой цели обучения-воспитания-развития.

2.Формирование новых знаний.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель: Что такое блоки? Блоки – это простое устройство, имеющее форму колеса с желобом, по которому пропускают веревку, трос или цепь. Запишите определение в тетрадь. Существует два вида блоков – неподвижный и подвижный У неподвижного ось закреплена и при подъеме грузов не поднимается и не опускается. Блок похож на рычаг. Неподвижный блок можно рассматривать как равно плечный рычаг, у которого плечи сил равны радиусу колес. ОА= ОВ = r. Такой блок не дает выигрыша в силе, но позволяет менять направление действия силы. При равновесии блока моменты сил F и Равны друг другу. для подъема груза весом в 2Н нужно приложить силу в 2Н Запишем в тетрадь: 1.  Неподвижный блок не дает выигрыша в силе 2.  Он служит только для изменения направления действия силы. Давайте рассмотрим, дает ли выигрыш в силе подвижный блок. Видим, что для подъема груза весом 4Н нужно приложить силу 2Н. Для подъема груза весом 3Н нужно приложить силу 1,5Н, т. е в 2 раза меньшую. Запишем в тетрадь: Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза. Давайте, объясним почему. О – точка опоры ОА – плечо силы ОВ – плечо силы Два момента сил: 1.  Груз своим весом Р создает момент равный 2.  Прикладывая силу F мы стремимся блок повернуть вокруг оси, проходящую через точку О. При равновесии блока моменты сил F и Р равны друг другу. Учитель: На практике часто применяют комбинацию подвижного блока с неподвижным. Почему? Учитель: Для получения большего выигрыша в силе применяют грузоподъемный механизм, называемый полиспастом. Полиспаст представляет собой комбинацию из двух обойм, одна из которых состоит из трех неподвижных блоков, а другая из трех подвижных блоков. Каждый из подвижных блоков удваивает силу тяги, то в целом полиспаст дает шестикратный выигрыш в силе.	Ученики записывают в тетрадях то, что им говорит учитель. Учитель: Это позволяет изменить направление силового воздействия с одновременным двухкратным выигрышем в силе.
Получение новых знаний приобретаются путем устного рассказа учителя.

3-4. Закрепление и контроль полученных знаний.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель: Для подъема груза, с помощью подвижно блока груз весом в 100Н. Какую нужно приложить силу? Учитель: Для подъема груза, с помощью подвижного блока весом Р = 70Н. Какую нужно приложить силу? Учитель: Для подъема груза, с помощью неповинного блока весом 80Н. Какую нужно приложить силу? Учитель: Откроем сборники задач на страницах 78 -79. № 000 (Задача решается учителем на доске). P = 20H Р = Р + Р F = 210H m - ? Р = 2F P =2210H = 420H P = P – P P = 420H – 20H = 400H P = mg № 000 m=42кг F = P-вес мальчика Р-? F = mg F = 42кг10=420Н Р = 2F P = 2420Н = 840Н Ответ: Р=840	Ученики: F = 500Н Ученики: F=35H Ученики: F = 80Н Ученики решают в тетрадях.
Закрепление знания осуществляется традиционно в результате решения задач. Учитель сочетает изучение материала, закрепление и текущий контроль с целью оперативной корректировки неверных представлений.

Тема: Блоки

Переконструированный урок

Цели:………………………

Ход урока:

1. Вводно – мотивационный этап.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель: Сегодня на урок я принес коробку (черный ящик), которая стоит на столе. А вот, что лежит в ней вам нужно угадать, и тогда я достану тот предмет который в ней лежит и мы будем делать с ним физические опыты. Отгадайте стих - загадку: «Груз не мог поднять никак, применил тогда…» Что? Учитель: Молодцы!!! Правильно. Достает из коробки и закрепляет его на штативе. И предлагает учащимся выйти к доске и показать составные части рычага и назвать их. Первый выходит работать с рычагом тот кто дает его правильное определение. Учитель: Что называется плечом силы? Учитель: Запишите, на доске условие равновесия рычага. Кто пойдет? Есть желающее?	Ученики: Рычаг!!! Ученики: Рычаг – твердое тело, имеющее ось вращения. Ученики: Выходит к демонстрационному столу, и показывает составные части: точку опоры и плечо. Ученики: Плечо силы – это кратчайшее расстояние от точки опоры до линии действия силы. Ученики: ,где - плечо силы F - плечо силы F
Учитель одновременно решает не одну задачу взаимосвязи имеющихся знаний и знаний которые предстоит усвоить, но и многие другие важные учебные вопросы. Например, сочетание игровой и учебной деятельности. Ведущим видом деятельности для школьников является учебная деятельность. Но также хорошо известно, что развитию учебной деятельности способствует игровая деятельность. Игра - это путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, своих пределов. И т. д.

2. Формирование новых знаний.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель: Рычаг является простым механизмом, но простые механизмы не исчерпываются одним рычагом. К ним относятся блок. Что представляет собой блок? Кто может сказать? Учитель: Принцип действие блока подобен принципу действия рычага. Посмотрим на стол. Рычаг в уравновешенном состоянии. Схематически это можно изобразит так. о     Из этого рычага мы можем изобразить блок. ОА= ОВ = r В этом случае очевидно если плечи равны, то и силы равны Демонстрация: Сейчас вы в этом убедитесь. Мы берем блок. С одной стороны блока действует сила равная весу груза. А с другой стороны мы будем измерять силу динамометром. Подвесим три грузика (Весом =100гр). Какую силу показывает динамометр? Из этих мы можем сделать следующие выводы: 1.  Что при подъеме грузов ось не перемещается. Такие блоки называются неподвижным. 2.  Данный блок не дает выигрыше в силе. 3.  При подъеме груза сила тяги направлена куда? 4.  А груз движется куда? Значит, неподвижный блок служит для изменения направления действия силы. Теперь рассмотрим рычаг, у которого силы расположены по одну сторону от точки опоры. Изобразим этот случай схематически. т. е. этот рычаг дает выигрыш в силе в 2 раза. Понятно, что - диаметр блока и будет в 2раза больше плеча - радиуса блока. Проверим условия равновесия: Таким образом, данный блок дает выигрыш в силе в 2 раза. 1.Что происходит с осью блока при подъеме груза? Значит, ось блока при подъеме груза перемещается. Такой блок называется подвижный. На практике часто применяют комбинацию подвижного блока с неподвижным. Почему? Для получения большего выигрыша в силе применяют грузоподъемный механизм, называемый полиспастом. Полиспаст представляет собой комбинацию из двух обойм, одна из которых состоит из трех неподвижных блоков, а другая из трех подвижных блоков. Каждый из подвижных блоков удваивает силу тяги, то в целом полиспаст дает шестикратный выигрыш в силе.	Ученики: Блок представляет собой устройство, имеющее форму колеса с желобом, по которому пропускают веревку, трос или цепь. Ученики: Сила равна 3Н Ученики: Вниз Ученики: Вверх Ученики: Она перемещается. Ученики: Это позволяет изменить направление силового воздействия с одновременным двукратным выигрышем в силе.
Получение новых знаний приобретаются путем демонстраций и лекции учителя. Учитель сочетает теорию и практику, зрительное и слуховое восприятие. Материал излагается последовательно от простого к сложному, при этом усвоение новых знания, опирается на тесную связь с предыдущими. Схематическое изображение реальных блоков и рычагов создает в памяти необходимый образ, сочетается абстрактное и конкретное. В процессе объяснения материала используются знания математики и учитель может осуществлять межпредметную связь. И т. д.

3. Закрепление полученных знаний.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель: Давайте перенесемся мысленно в XVII век. В конце XVII века в Московском кремле был поднят с помощью сложной конструкции состоящей из множества блоков, рычагов и других простых механизмов. Царь – колокол весом более 130т. Как вы думаете можно ли поднять царь – колокол с использованием блоков? Учитель: Так давайте представим себе изобретение XVII века и сконструируем механизм, состоящий из блоков, с помощью которого можно будет любому из нас поднять царь – колокол весом 130т. Сколько же нам понадобится для этого блоков? Конечно много. Так давайте посчитаем. Пусть мы можем приложить силу равную нашему весу. В среднем вес ребенка в вашем возрасте 32кг Дано: - если 1 блок m = 130кг m=32кг - если 2 блока и т. д. N - ? Значит F = mg F = mg (блоков) Ответ: N = 2000 блоков На столе у учителя находятся приборы: штатив подвижный блок, динамометр и груз массой 1кг. Учитель ставит проблемный вопрос. Можно ли с помощью динамометра с максимальной силой 6Н поднять груз массой 1кг. Ученики моделируют задачу в уме как это можно сделать. Предлагают свои версии. Решают вместе с учителем задачу и затем подтверждают с помощью демонстрации. Запишем дано. Дано: m = 1кг Р = mg l P= 1кг =10Н Р - ? Таким образом, вес груза больше, чем 6Н. Что будем делать? Но у нас F - ? у нас есть подвижный блок, не забывайте. Используем блок. Что мы должны получить? Демонстрация Динамометр показывает 5Н, а вес тела 10Н. Задача выполнена, осталось записать ее решение. В результате вес можно поднять. Ответ: Р=10Н, F=5Н Второй вариант лучше тем, что сочетание, например, теории и практике. Как известно практика основа познания. В этом случае решение с помощью демонстрации.	Ученики: Да Ученики: Много Ученики: Для начала давайте найдем вес этого груза.
В процессе решения задач формируется интерес к предмету, сочетается теория и практика. Как известно практика основа познания. Исторические сведения о применении рычагов и предложение мысленно побывать в том времени вызывают интерес и активизируют внимание учеников. Вторая задача проблемного характера, а ее данные взяты из эксперимента, который ученики видят, сочетается зрительное и слуховое восприятие, эмоциональное и рациональное познание, сочетаются репродуктивные и творческие методы обучения. Важно, что решив задачу учащиеся могут проверить это решение на практике. И т. д.

Вывод: Проведя анализ исходного и переконструированного урока можно сделать следующий вывод. В переконструированном уроке учитель одновременно решает не одну задачу, но и многие другие важные учебные вопросы.

Исходный урок	Переконструированный урок
Самостоятельная работа и работа под руководством учителя Знания и умения Связь имеющихся знаний с новыми	Связь имеющихся знаний с новыми Познавательные интересы учащихся и требование образовательных программ Учебная и игровая деятельность Внешние и внутренние мотивы Теория и практика Логический и эмоциональный способ познания Самостоятельная работа и работа под руководством учителя Знания и умения Игровой и учебной деятельности Репродуктивный и творческий метода обучения. И т. д.