Тема: Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание

УРОК 41.

Тема: Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать информацию из одной формы в другую, сравнивать, классифицировать, делать выводы.

М/к: договариваться и приходить к совместному решению в группе (паре), оказывать необходимую помощь и осуществлять контроль.

6/4ЛР: устанавливать способы образования слов, опираясь на понятия производной и производящей основы.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Тренировочный словарный диктант с элементами проверки домашнего задания.	При помощи приставок и суффиксов: без­(бес­), раз­(рас­), ­ист, ­н­ образовать слова от данных, обозначить орфограммы. Образец записи: Баян – баянист, … Слова для диктанта: баян, вкусный, гитара, пианино, считать, температура, здесь, рекорд. – Какие способы словообразования вы использовали? – Какие слова из домашней работы образованы суффиксальным способом? – Какие части речи преобладают среди слов, образованных суффиксальным способом? (Прилагательные.) – Каким способом образовано слово набережная? (Приставочно­суффиксальным.) Докажите это.	Познавательные УУД Анализировать, обобщать, делать выводы.
III. Формулирование темы и целей урока.	В домашнем упражнении встретилось слово разноцветные. – В чём его особенность? (Сложное слово.) – Как вы думаете, каким способом оно образовано? – Сформулируйте тему и цель урока. (Сложные слова. Как образуются сложные слова?)	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему и цель урока.
IV. Актуализация и углубление изученного.	Проводится по предложенному плану или используется презентация (см. prezent_rus_5kl_ur41). 1. Вопросы после рубрики «Вспоминаем то, что знаем», §20, которые помогут актуализировать знания по теме «Сложные слова». 2. Чтение текста в рамке о способах образования сложных слов. Беседа, проверяющая понимание. – Что нового вы узнали? (О двух способах образования сложных слов.) – Чем отличаются эти способы образования? (В сложно­суффиксальном соединяются два корня и добавляется суффикс.) – Что общего в структуре слов, образованных сложением и сложно­суффиксальным способом? (Есть два корня и буква соединительного гласного.) – Изобразите в виде схем эти два способа словообразования.	Познавательные УУД Извлекать информацию, представленную в разных формах, преобразовывать и передавать её в других формах (графические изображения, слова).
V. Развитие учебно­языковых умений.	Упр. 195 – развивается умение образовывать сложные слова и правильно их писать, графически обозначать орфограмму­букву соединительного гласного в сложных словах; различать способы словообразования сложных слов: сложение основ и сложно­суффиксальный. В процессе устного разбора выясняется лексическое значение слов в каждой группе, их смысловая общность. Затем слова записываются группами. В 1­й и 3­й группах способ словообразования – сложение основ, во 2­й и 4­й – сложно­суффиксальный, так как нет слов славослов, многослов, противоречь и т. п. Словообразовательный разбор слова красноречие: от двух основ красная (красивая) и речь (с помощью буквы соединительного гласного о) и суффикса ­ий, способ – сложно­суффиксальный (не сложение основ, так как не существует слова красноречь). Морфемный: красн/о/реч/ий/э. Упр. 196 – развивается умение находить сложные слова в тексте, различать привычные (общеупотребительные) сложные слова (самолёт) и авторские образования (словоизобретения), образовывать сложные слова по заданным моделям. Авторские новообразования – смехоград (по аналогии с Волгоград, Калининград и др.), смеходром (по аналогии с космодром, аэродром). – Является ли сложным слово Хохотания? (Нет, образовано с помощью суффикса от слова хохотать.)	Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. Личностные результаты 1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности. 2. Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция.
VI. Постановка проблемного вопроса урока и открытие новых знаний.	1. Наблюдение над двумя группами слов, отграничение известного и нового материала, формулирование вопросов на основе получения новой информации. Работа в парах по вопросам учебника после рубрики «Определяем основной вопрос урока». 2. Упр. 197 – наблюдение над произношением, образованием и значением новой группы слов. – Прочитайте ключевые слова урока, дайте название новой группе слов. П. Учитель может ввести термин аббревиатура для сложносокращённых слов. 3. Чтение определения сложносокращённых слов в рамке. 4. Уточнение и углубление понимания материала с помощью вопросов после текста в рамке. Развитие умений читательской деятельности. – Задайте вопросы к каждой части текста в рамке и составьте вопросный план. 1) Что такое сложносокращённые слова? 2) Как они образуются? 3) Как записываются? 4) Как определить род сложносокращённых слов? – Представьте полученную информацию в виде схемы «Способы образования сложных слов» (для проверки можно использовать материал предметного диска – схема «Способы образования сложных слов» к §20).	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. 2. Пользоваться разными видами и приёмами чтения, вычитывать все виды текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему).
VII. Первичное применение новых знаний, развитие учебно­языковых умений.	Упр. 198 – развивается умение образовывать и писать сложносокращённые слова, правильно их произносить. Выполняется устно, затем письменно под руководством учителя. Упр. 199 – развивается умение определять род сложносокращённых слов и правильно сочетать их с формами глаголов в прошедшем времени. Выполняется в парах с последующей коллективной проверкой.	Коммуникативные УУД 1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
VIII. Итог урока.	– В каких случаях в речи лучше употреблять сложносокращённые слова (аббревиатуры), а в каких – составные собственные наименования? – Как пишутся сложносокращённые слова? – Расшифруйте аббревиатуры: РФ, СССР, МХАТ, ГИБДД. – Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
IX. Домашнее задание.	1. Определение в рамке (рассказ по плану). 2. Задание на выбор: упр. 200, жизненная задача. Учителю необходимо проверить, как понято задание (что нужно сделать и как будут выполнять). Ученики разбиваются на группы, назначается руководитель проекта, который докладывает учителю о ходе работы. Результаты должны быть представлены в виде презентации словника словаря.