Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ БЕЗУДАРНЫХ
ГЛАСНЫХ В ОКОНЧАНИЯХ
ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Урок 100 (90).
Тема: Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
– Развитие умений писать слова с орфограммой-буквой гласного в безударном окончании прилагательного, обозначать эту орфограмму и объяснять выбор написаний.
– Осмысление нового понятия – антонимы, выявление их признаков, развитие умений находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам.
– Дальнейшее овладение русским языком на основе освоения новой лексической группы – антонимов, выявления роли антонимов в речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа». 3 4 Письмо по памяти. Упр. 334. Предварительная подготовка по заданиям к упражнению. Дополнительное задание. – Прочитайте все имена существительные. Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Буква проверяемого согласного в конце слова.) – Сколько значений у слова горький? (Горький на вкус и тяжёлый, печальный.) Как называются такие слова? (Многозначными.) – А как называются слова добрый, сердечный, великодушный, милосердный? (Синонимы.) | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
II. Формулирование проблемы. | 1 3 3 Чтение стихотворения в упр. 328. – Найдите и выпишите из этого текста прилагательные. – Сколько прилагательных вы выписали? (Три: хорошая, плохая, послушная.) – Какую букву написали в окончаниях этих прилагательных? – Во всех ли выписанных словах есть орфограмма в окончании? Почему? (В слове плохая окончание ударное, поэтому нет орфограммы.) – Подумайте, можно ли как-то объединить эти слова? (Если затрудняются, можно подсказать: найдите синонимы среди этих слов.) – Почему слова хорошая и послушная синонимы? (Они называют поведение, положительные качества девочки, но по-разному.) – А можно ли соединить слова хорошая и плохая? Объясните. – Сегодня на уроке мы узнаем, что это за слова в языке, в чём их особенность. – Давайте составим план сегодняшнего урока. Учитель вместе с детьми составляет план. | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
III. Открытие знаний. | 1 3 4 2 1. Упр. 329. Наблюдение. – Прочитайте стихотворение. Кто его автор? – Почему одно и то же яблоко показалось котёнку кислым, а червяку – сладким? – Почему выделены прилагательные: сладкий – кислый? (Они противоположны по значению.) – Как называются такие слова? Прочитайте определение (с. 90). – Какие антонимы использовал поэт Владимир Орлов в стихотворении (упр. 328)? (Хорошая – плохая.) – Приведите примеры антонимов среди прилагательных, которые называют качества человека. (Добрый – злой, смелый – трусливый, хитрый – простодушный.) – Выполните упр. 329 по заданию до конца. Ученики самостоятельно списывают стихотворение, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы на месте пропусков букв. – Назовите орфограмму-букву безударного гласного в окончании прилагательного. (Кислое, сладкий.) – Как её можно проверить? (С помощью слова-вопроса.) 2. Выполнение задания № 5, тема 9 в рабочей тетради. – Какой вариант окончания выбрали? Объясните. – Подберите антоним к слову поздним (вечером). – Запишите его. Какую букву гласного написали в окончании? | |
IV. Развитие умений. | 3 4 6 1 3 Работа в учебнике. 1. – Есть ли антонимы среди слов других частей речи? а) Упр. 330 – развивается умение находить антонимы в тексте. Запись на доске и в тетрадях: вдоль – поперёк (П. наречия). Подчёркиваются орфограммы-непроверяемые написания. – Подберите антоним к слову сухим. (Мокрым.) Какая это часть речи? б) Отгадывание загадок. Запись антонимов и указание частей речи. Я антоним к слову «зной», Я антоним к слову «лето», Я в реке, в тени густой В шубу снежную одета, И в бутылке лимонада, Хоть люблю мороз сама, А зовут меня – … (прохлада), Потому что я... (зима). – Сделайте вывод: среди каких частей речи встречаются антонимы? (Антонимы бывают среди прилагательных, наречий, существительных.) Методическая рекомендация: приводя примеры антонимов среди других частей речи, учителю следует отметить, что антонимы, как и синонимы, – это слова одной и той же части речи. Обобщающий вывод после наблюдений: зачем поэты, писатели используют антонимы в своих произведениях? (На антонимах можно построить произведение (стихотворение), с помощью них пошутить, загадать загадку.) 2. Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова. Упр. 331 – развивается умение подбирать антонимы к прилагательным, писать орфограммы-буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных. – Сделайте вывод. Если прилагательное имеет несколько значений, какие у него будут антонимы (как у слов свежий, мелкий)? (К каждому значению прилагательного будут свои антонимы, это разные слова.) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. | Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
V. Итог урока. | 4 4 – Что такое антонимы? – Сколько антонимов может быть у слова? – А у многозначного слова? (Столько, сколько значений у многозначного слова.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? | |
VI. Домашнее задание. | 1. Упр. 7, с. 101, знать определение антонимов (на с. 90). 2. Задание № 6, тема 9 в рабочей тетради. |
Деятельность учеников:
- Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
- Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
