Русский язык

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ

Урок 68 (55).

Тема: Распознавание однокоренных слов.

Цель:

– развитие умений находить корень в слове, распознавать группы однокоренных слов.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3 3 Опрос с опорой на домашнее задание. – Что такое корень слова? – Что такое однокоренные слова? – Сколько действий надо выполнить, чтобы найти корень слова (вспомни правило в учебнике)? – Назовите порядок действий, чтобы правильно выделить корень, по заданию № 9, тема 9 в Рабочей тетради (2, 3, 1). П. – Найдите корень в слове учитель, используя все три действия (подобрать, объяснить, выделить). Воспользуйтесь подсказкой в тестовом задании № 3, тема 9 в Рабочей тетради. Назовите правильный вариант ответа в этом задании. Ученики должны назвать перечисленные в задании однокоренные слова, найти слово, через которое можно объяснить слово учитель, и выделить общую часть уч. – Прочитайте группы однокоренных слов в упр. 101, «Дидактический материал». Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.	1 3 3 – А теперь послушайте стихотворение. Учитель читает стихотворение, предварительно дав установку на внимательное слушание: «Кто больше всего запомнит пар слов?» У меня друзей немало, Но я всех нарисовала: Коля колет, Поля полет, Паша пашет, Варя варит, Валя валит... (Г. Комаровский, Г. Ладонщиков) – Будут ли однокоренными слова Коля и колет? Почему? У них же один корень -кол-. (Разное значение, нельзя объяснить через какое-то одно из них.) – А другие такие же пары слов? Кто их запомнил? (Поля полет, Паша пашет, Варя варит, Валя валит.) – Чем будем заниматься на уроке? (Находить корень, отличать однокоренные слова от слов с похожими корнями.) – Составим план урока. 1.  Учиться выделять группы однокоренных слов. 2.  Наблюдение над правильным произношением слов. 3.  Учиться находить ошибки в группах однокоренных слов. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	3 5 3 1 1. Работа в Рабочей тетради. Самостоятельное выполнение трёх тестовых заданий № 5, 6, 8, тема 9, с последующей самопроверкой (опора на ключи, которые учитель может записать на доске и показать после выполнения заданий всеми учениками). 2. Работа по учебнику. Упр. 120 – развивается умение выделять группы однокоренных слов. 3. Словарно-орфоэпическая работа. На доске записаны слова: Алфавит, арбуз, магазин, звонит, звонят, позвонишь, позвонят. – Запишите слова. Поставьте ударение. – Проверьте себя по учебнику. Учитель может сам указать, где искать нужный материал: «Произноси эти слова правильно», а может организовать поиск. – Где мы обычно находим в учебнике справочные материалы? (В конце книги.) – Пролистайте учебник в конце и найдите название памятки, которая может вам помочь. – Как называется эта памятка? Найдите и прочитайте в учебнике те слова, которые у вас записаны. – Что вы заметили общего в постановке ударения в этих словах? (Ударение падает на последний слог.) – Назовите слова, которые обозначают предметы. Поставьте к ним вопрос. Подчеркните букву безударного гласного. Можно ли её проверить? Как называются такие слова? (Словарными.) – Прочитайте правильно остальные слова (звонит, звонят, позвонишь, позвонят). Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? – Подчеркните букву безударного гласного в корне. Можно ли её проверить? Упр. 121 – развитие умения подбирать однокоренные слова к слову звон. Ученики называют слова, включая те, которые были в орфоэпическом задании. 4. «Игра в учителя». Упр. 122 – развивается умение находить ошибки в группах однокоренных слов. Сначала ученики находят ошибки в учебнике и зачёркивают эти слова. Затем проводится коллективная проверка, и дети самостоятельно записывают слова, выделяют корень. 5. Дополнительный материал: игра «Третий лишний». Упр. 103 («Дидактический материал»). – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и близкое (сходное) значение). 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Задание № 10, тема 9 в Рабочей тетради. 2. Упр. 102 («Дидактический материал»).

Деятельность учеников:

– Наблюдать над однокоренными словами.

– Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

– Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.

– Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть).