Тема: Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант

Русский язык

СЛОЖНЫЕ СЛОВА

И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ

Урок 44 (40).

Тема: Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант

Цель:

– развитие умений разных видов устной и письменной речи; понимать и передавать содержание прочитанного текста, писать сложные слова с орфограммами-буквами соединительных гласных и буквами безударных гласных в корне слова, объяснять и графически обозначать орфограммы.

Символы:

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 4 5 1. Словарная работа. Упр. 92 («Дидактический материал») – образование потенциально возможных сложных слов на базе двух корней с непроверяемыми буквами безударных гласных. Ученики обозначают орфограммы-буквы соединительных гласных и буквы безударных гласных в корнях сложных слов. 2. Блицопрос. – Какие корни могут быть в составе сложных слов? – Приведите примеры сложных слов, называющих внешние качества человека, черты характера. – Назовите сложное слово из задания, которое даёт характеристику человека. (Лизоблюд.) Объясните, как понимаете значение этого слова. – Приведите примеры сложных слов-фамилий из домашнего упр. 6. – Есть ли у ребят нашего класса фамилии, которые являются сложными словами? – Приведите примеры сложных слов-названий городов (растений, грибов – по заданию № 9 в рабочей тетради). – Почему растения названы чистотел, зверобой?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	3 4 1 3 3 – Прочитайте ключевые слова темы в учебнике (с. 115). – Сформулируйте тему урока-обобщения. Правописание сложных слов с орфограммами-буквами о – е. Уточнение цели урока. – Запишите ещё два ключевых слова: текст, свободный диктант. На основе этих ключевых слов сформулируйте цель урока. (Писать диктант по абзацам, близко к тексту, используя сложные слова с орфограммами-соединительными буквами о – е.) – Составим план урока. План (примерный) Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Развитие умений – применение знания.	1 3 4 1 1. Работа в учебнике. а) Упр. 139 – развивается умение анализировать слова, сравнивать, устанавливать сходство и различие в структуре слов. Выполняется под руководством учителя. Чтобы найти лишнее слово в каждой группе, нужно мысленно разобрать каждое слово по составу и вдуматься в смысл каждого корня. Лишние слова: 1) поговорка – только один корень, а не два, как в остальных. 2) самолёт – в трёх остальных словах один из корней лед-. 3) проводник – в слове только один корень, а в остальных два. б) Упр. 140. Выполняется по алгоритму: – лексическое значение слов путешественник и путеводитель; – определение того, близки ли они по смыслу; – чтение предложений в исправленном виде; – нахождение и исправление ошибки (слово путеводитель во втором предложении использовано неверно, не в своём значении, вместо слова путешественник); – запись первого предложения; – подчёркивание знакомых орфограмм в словах и между словами. в) Упр. 141. Составление предложений с данными словосочетаниями. Самостоятельная работа с коллективной проверкой. – Каких орфограмм больше? 2. Р/р Свободный диктант. Упр. 142. 1. Подготовительная работа. а) Работа с текстом до чтения. – Прочитайте название текста. – Посмотрите на картинку в учебнике. Как вы думаете, о чём может говориться в тексте? (Версии учеников.) б) Чтение текста. Беседа по содержанию: – О чём текст? Подтвердились ли ваши предположения? – Почему слово самолёт выделено жирным шрифтом? (Ключевое слово.) – Когда появились первые самолёты? – Какими они были? – Как самолёт получил своё название? – Сколько в тексте частей? Почему? (Показано, как возникло слово самолёт, как изменялось его значение, как появилось современное значение у слова.) в) Чтение 1-го абзаца. – Сколько в нём предложений? О чём этот абзац? (Когда возникло слово самолёт.) г) Чтение 2-го абзаца. – Сколько в нём предложений? – Что такое ковёр-самолёт? – Когда появились самоходные паромы? – Как вы понимаете, что такое самоходные паромы? Что может помочь вам при ответе на этот вопрос? (Толковый словарь.) – Найдите значение слова паром. Объясните. – Какое предложение иллюстрирует картинка? – Кто такой Пётр I? д) Чтение 3-го абзаца. – Сколько в нём предложений? О чём этот абзац? (Объясняется современное значение слова самолёт.) 2. Орфографическая подготовка. а) – Найдите сложные слова. Подчеркните буквы соединительных гласных. – Какие ещё орфограммы есть в этих словах? б) – Подчеркните слова с буквой безударного гласного, проверяемой ударением. Подберите проверочные слова. Назовите словарные слова. в) – Какие ещё знакомые орфограммы вы увидели в словах и между словами? Подчеркните их, объясните. 3. Запись текста. Учитель читает 1-й абзац, ученики по памяти его записывают, затем 2-й и 3-й. 4. Самопроверка (без помощи учебника). Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.   – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.	4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 7, с. 117–118, подготовиться к словарному диктанту. 2. П. Задание № 10, тема 3 в рабочей тетради.

Деятельность учеников:

– Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Урок 45 (41).

Тема: Повторение. Проверочная работа № 5

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. 4 5 1. Словарный диктант с графическим обозначением орфограмм. Лимон, вокзал, как будто, абрикос, характер, чувство, шоссе, будто жужжит, троллейбус, всегда, командир, чемодан, чувствовать, командовать. 2. Запись под диктовку. Взаимопроверка в парах. В Австралии живут миролюбивые крокодилы. Среди них плавают местные жители. Дети катаются на их спинах. – Найдите и подчеркните орфограммы-буквы гласных зелёным цветом, а орфограммы-буквы согласных – синим цветом. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	3 3 – Мы заканчиваем тему «Сложные слова», как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Повторять всё, что знаем по этой теме.) – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Развитие умений – применение знания.	3 4 3 1. Проверочная работа. Работа выполняется на с. 16–17 в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3-й кл.». Задание № 1 проверяет знания по теме «Сложные слова и их правописание», задание № 2 проверяет умение отличать сложные слова от других слов, задание № 3 – умения образовывать и записывать сложные слова, задание № 4 – умения видеть и графически обозначать изученные орфограммы. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 7, с. 117–118, подготовиться к словарному диктанту. 2. П. Задание № 10, тема 3 в рабочей тетради.