Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1
Утверждено | Согласовано | Рассмотрено | |
Директором МОУ гимназии №1 | на НМС гимназии. | на МО учителей_________________ | |
Протокол № | |||
от" " 20 г. | Протокол № | ||
Приказ №_____ | от" " 20 г. | ||
от" " 20 г. | Руководитель МО | ||
(ф. и.о.) |
Рабочая программа по музыке
на 2011-2012 учебный год
Ф. И.О. учителя: , учитель музыки.
Предмет: музыка
Классы: 6 – 34 часа;
Программа составлена на основе стандарта основного общего образования, примерной программы по музыке.
Учебник:
, Алеев . 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - 11-е изд, стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 160 с.: ил., нот. - мягк. обл.
Методический комплекс:
1. Пособие « Музыка. Поурочные планы. 6 класс » по учебнику , .
2. . Музыкальный словарь в рассказах. – М..: 1984г.
3. Фонохрестоматии; Сборники нот; Сборники песен; CD –и DVD – диски с записью фонограмм и произведений классической музыки.
г. Апатиты
2011 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений, авторской программы «Музыка» авторов , Алеев . 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - 11-е изд, стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 160 с.: ил., нот. - мягк. обл. (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России . Приложение 1). Автор-составитель:
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы- расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения.
Срок реализации программы:
Кол-во часов по учебному плану всего – 34 часа.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Освоение учащимися музыкальных умений:
В слушательской деятельности это умения: воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения; характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой; дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т. д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей; выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;
В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.
В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т. д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания. В данной деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Контроль уровня обученности осуществляется через доклады, сообщения, презентации в электронном варианте на темы :
а) связанные с музыкальной культурой России;
б) культурой зарубежных стран;
в) биографии композиторов, музыкантов, артистов оперы и балета, эстрады, кино.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
1. специфику музыки как вида искусства;
2. возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
3. основные жанры народной и профессиональной музыки;
4. многообразие музыкальных образов и способов их развития;
5. основные формы музыки;
6. характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
7. виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
8. имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
1. эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
2. узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
3. выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
4. исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);
5. сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
6. сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
7. различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
8. устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.
9. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
10. певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
11. слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
12. размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
13. музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио - и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе.
Требования к уровню подготовки учащихся основной школы
6 класс
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
• совершенствовать умения и навыки самообразования.
Оценка результативности выполнения программы проводится с помощью итоговых занятий в конце четверти (различные формы проведения: викторины, урок-концерт и т. д.), сдачи самостоятельных работ по темам, участия в конкурсах и фестивалях.
Входной контроль осуществляется в начале учебного года.
Текущий контроль осуществляется в середине учебного года.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года.
Форма подведения итогов. Творческий отчёт за год. Участие в концертах, фестивалях, конкурсах, мероприятиях различного уровня.
Содержание программы.
1 полугодие. Преобразующая сила музыки (16 часов)
1 четверть.
Преобразующая сила музыки. Разное воздействие музыки на людей. Задушевность лирической музыки. Музыка приносит человеку утешение и опору. Музыка с человеком в горе и радости. Музыка - оружие в борьбе за свободу. Сила героической интонации. Человек – это звучит гордо. Музыка помогает человеку в трудную минуту. (Обобщение тем четверти)
Слушание музыки: И. Шраус. Полька «Трик-трак»: Р. Рахманинов. Прелюдия соль минор; М. Матвеев «Матушка, что во поле пыльно», Ж. Брель «Вальс»; «Вальс фа минор. Сентиментальный», Ф. Шопен «Вальс ми минор. Блестящий № 14»; вторая тема 1-й части Шестой симфонии ; «Повесть о настоящем человеке»; музыка М. Теодоракиса «На побережье тайном», «Я-фронт»; 1 часть Пятой симфонии Л. Бетховена. . Органная фуга соль минор, «Весенняя песня»; «Прелюдия» (ми минор), К. Глюк «Мелодия».
Разучивание песен: муз. Е. Крылатова. сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова «Школьная песня». В. Иванов «Песня о дружбе», «Дорога к солнцу».
2 четверть.
Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории. Взволнованные интонации искусства (2 ч). Сатирические интонации в музыке (2 ч.). Музыка Рождества.
Преобразующая сила музыки. ( обобщение тем первого полугодия).
Слушание музыки: Руже де Лиль «Марсельеза», муз. П. Дегетейра, сл. Э. Потье «Интернационал»; 1 часть Вторго концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова; «Шествие » из оперы «Золотой Петушок» Н. Римского-Корсакова; Ф. Грубер «Тихая ночь»; . Фуга (ре - диез) минор из «Хорошо темперированного клавира», т.1, Ф. Шопен «полонез».
Разучивание песен: муз. Г. Эйслера, сл. Б. Брехета, перевод с немецкого А. Болотина, Т. Сикорской «Песня единого фронта»; « Песня гардемаринов» В. Лебедева, сл. Ю. Решенцева; рождество Христово, колядка; по желанию учащихся.
2 Полугодие. В чем сила музыки? (18часов)
3 четверть.
Красота и правда в искусстве и жизни. Красота и правда музыки о героях Великой Отечественной Войны. Красота и правда музыки . Красота и правда шутливой музыки. Красота природы и правда отображения её в музыке. Сила нравственной красоты человека в музыке В чем сила музыки .. Разнообразие красоты и выразительности в музыке. В чем сила музыки?(обобщение материала. Пройденного в 3 четверти).
Слушание музыки: . Ария Сусанина, хор «Славься » из оперы «Иван Сусанин», В. Соловьев-Седой, М Матусовский «Баллада о солдате». «Шутка» , «Двухголосный полифонический вокализ « 1 на тему »; . Сюита №2; Ария Снегурочки. Песня Леля из оперы «Снегурочка» –Корсакова; Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка» –Корсакова. Рондо (из «Маленькой ночной серенады»). «Лакримоза» ( из «Реквиама»), Ария Фигаро ( из оперы «Свадьба Фигаро»); «Время, вперед», «Романс» г. Свиридова, «Ты запой мне эту песню», муз. Г. Свиридова. сл. С. Есенина (фрагмент); финал Третьего концерта для фортепиано с оркестром Д. Кабалевского;
Разучивание песен: А. Зацепин, сл. М. Пляцковского «Ты слышишь, море?»;
Календарно-тематическое планирование. «Ты слышишь, море?» муз. А. Зацепина, сл. М. Пляцковского; «Прекрасное далеко» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина; разучивание тематических песен к празднованию календарных праздников.
4 четверть.
Красота и правда музыки о детях. Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки. Единство содержания и формы – красота музыки. Красота и правда «серьезной» и «легкой» музыки. Никто не забыт, ничто не забыто. Жизненная сила музыки . Гармония красоты и правды в жизни и музыке ( обобщение основных тем года)
Слушание музыки: «Отъезд» из сюиты «Зимний костер» С. Прокофьева; «Увели нашу подружку» - 4 часть концерта для смешанного хора «Лебедушка» В. Салманова; «Весенние воды» С. Рахманинова; вальс из оперетты «Летучая мышь»И. Штрауса; хор «Наши дети» из «Реквиема» ,; концерт № 1 для фортепиано с оркестром ;
Разучивание песен: «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского;
«Лебединая верность» Е. Мартынова; «Малиновый звон», муз. А. Морозова, сл. А. Поперечного; «Верность» муз. Е. Дубравина, сл. В Суслова; «Песня о солдате» В. Мугиль, М. Агашина; «Дорога Добра» муз. М. Минкова, сл. Ю Энтина; разучивание тематических песен к празднику «Последний звонок старшеклассника»
Календарно-тематическое планирование по музыке. 6 класс.
Количество часов - 34.
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Прогнозируемый результат | Музыкальный материал. | Практика. Постановка голоса. Разучивание песенного репертуара |
I полугодие. Преобразующая сила музыки (16 часов). 1 четверть. | |||||
1 | Преобразующая сила музыки | 1 | Понять в чем заключается роль музыки в жизни человека. Её влияние на мысли, чувства. настроение | И. Шраус. Полька «Трик-трак»: Р. Рахманинов. Прелюдия соль минор; | Постановка голосового аппарата (певческая установка). Разучивание репертуарного плана. Разбор музыкальных партий по группам, соло. Разучивание песенного текста. |
2 | Разное воздействие музыки на людей | 1 | Почувствовать, на примере музыкального материала урока, влияние музыки на настроение человека, создать ситуацию эмоционального переживания. | М. Матвеев «Матушка, что во поле пыльно», Ж. Брель «Вальс»; | Постановка голосового аппарата (певческая установка).
|
3 | Задушевность лирической музыки | 1 | Учащиеся могут осознать на примере музыки, что воздействие музыки на жизнь человека происходит через влияние на человек. Его характер, отношение к жизни. | «Вальс фа минор. Сентиментальный», Ф. Шопен «Вальс ми минор. Блестящий № 14»; | |
4 | Музыка приносит человеку утешение и опору | 1 | Учащиеся могут осознать на примере музыки, что музыка способна укреплять (ослаблять) силу воли, возбуждать в человеке смелость. Воспитывать доброту, гуманность, благородство, но может также делать его бессердечным, жестоким, лишенным всякого благородств. | вторая тема 1-й части Шестой симфонии | Постановка голосового аппарата (вокальная позиция, дыхание). |
5 | Музыка с человеком в горе и радости | 1 | «Повесть о настоящем человеке»; | ||
6 | Музыка - оружие в борьбе за свободу. | 1 | музыка М. Теодоракиса «На побережье тайном», «Я-фронт»; | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, звукообразование).
| |
7 | Сила героической интонации | 1 | Способствовать восприятию уч-ся музыки Л. Бетховена. её могучей силы воздействия на человека. Побуждая его к преодолению трудностей. | 1 часть Пятой симфонии Л. Бетховена | |
8 | Человек – это звучит гордо. | 1 | Учащиеся могут осознать на примере музыки, что влияние музыки на человека сказывается на всей его деятельности, отношении к миру, людям, на его идейных и нравственных идеалах, на жизненном поведении. | . Органная фуга соль минор, «Весенняя песня» | |
9 | Музыка помогает человеку в трудную минуту. (Обобщение тем четверти) | 1 | «Прелюдия» (ми минор), К. Глюк «Мелодия». | ||
2 четверть. | |||||
10 | Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории | 1 | Определить, кКак песня проявляет себя в переломные моменты истории. | Руже де Лиль «Марсельеза», муз. П. Дегетейра, сл. Э. Потье «Интернационал» | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, звукообразование, внутренняя пульсация). |
11 12 | Взволнованные интонации искусства | 2 | Учащиеся должны знать и объяснять: Термины: сюита, реквием, месса, концерт, пульс, кульминация. Знать и объяснять значение музыкальной терминологии: шансон (шансонье), славянская музыка (общность, различия), полифония, полифонический стиль, гомофония. | :; 1 часть Вторго концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, звукообразование, внутренняя пульсация). |
13 14 | Сатирические интонации в музыке | 2 | муз. Г. Эйслера, сл. Б. Брехета, перевод с немецкого А. Болотина, Т. Сикорской «Песня единого фронта»; «Шествие » из оперы «Золотой Петушок» Н. Римского-Корсакова | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, звукообразование, внутренняя пульсация, атака звука). | |
15 | Музыка Рождества. | Понять роль духовной, народной. Композиторской музыки в праздновании Рождества Христова. | Ф. Грубер «Тихая ночь»; | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, звукообразование, внутренняя пульсация, атака звука). | |
16 | Преобразующая сила музыки. ( обобщение тем первого полугодия). | Обобщить темы первого полугодия. | . Фуга (ре - диез) минор из «Хорошо темперированного клавира», т.1, Ф. Шопен «полонез». | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, звукообразование, внутренняя пульсация, атака звука). | |
II полугодие: В чем сила музыки? (18 часов) 3 четверть. | |||||
17 | Красота и правда в искусстве и жизни. | 1 | Определить, что жизненная првда неотделима от правды искусства. Так же как красота искусства неотделима от жизненной красоты. | . Ария Сусанина, хор «Славься » из оперы «Иван Сусанин», | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция) |
18 | Красота и правда музыки о героях Великой Отечественной Войны | 1 | Утвердить на музыкальных примерах урока в том., что точно найденные слова и музыкальные интонации помогли поэту и композитору правдиво рассказать о подвиге русских солдат в годы Великой Отечественной Войны. | В. Соловьев-Седой, М Матусовский «Баллада о солдате». | Постановка голосового аппарата (певческая установка, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, , дикция, двухголосие) |
19 | Красота и правда музыки | 1 | Показать на примере музыкального материала урока, что сила музыки в жизненной силе. В желании сделать человека благородным, свободным. гордым | «Шутка» , «Двухголосный полифонический вокализ « 1 на тему » | Постановка голосового аппарата (певческая установка, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, , дикция, двухголосие). |
20 | Красота и правда шутливой музыки | 1 | Определить на примере музыкального материала урока какими приемами пользуется композитор, чтобы создать эффект веселой шутки | . Сюита №2 | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция, двухголосие, вибрато). |
21 | Красота природы и правда отображения её в музыке | 1 | Определить на примере музыкального материала урока силу музыкального воплощения природы и её отображения в музыкальных произведениях. | Ария Снегурочки. Песня Леля из оперы «Снегурочка» –Корсакова; | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция, двухголосие, вибрато). |
22 | Сила нравственной красоты человека ы музыке | 1 | На примере музыкального материала донести то, что сила музыки -Корсакова в единстве жизненной красоты и мастерстве композитора. | Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка» –Корсакова | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция, двухголосие, вибрато, мимика) |
23 | В чем сила музык и | 1 | Знать следующие музыкальные формы и понятия: серенада, рондо. Произвести музыкально-теоретический анализ «Лакримозы» | Рондо (из «Маленькой ночной серенады»). «Лакримоза» ( из «Реквиама»), Ария Фигаро ( из оперы «Свадьба Фигаро») | |
24 25 | Разнообразие красоты и выразительности в музыке | 2 | Определить, в чем красота музыки, созвучной нашему времени. | «Время, вперед», «Романс» г. Свиридова, «Ты запой мне эту песню», муз. Г. Свиридова. сл. С. Есенина (фрагмент финал Третьего концерта для фортепиано с оркестром Д. Кабалевского;); | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция, двухголосие, вибрато, мимика). |
26 | В чем сила музыки? | 1 | Обобщение материала 3 четверти. | Фрагменты произведений. Звучавших на уроке. | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция, двухголосие, вибрато, мимика). . |
4 четверть | |||||
27 | Красота и правда музыки о детях | 1 | Определить на музыкальном примере урока, что воздействие музыки на зрителя зависит от того. Насколько она правдива. | «Отъезд» из сюиты «Зимний костер» С. Прокофьева | Постановка голосового аппарата (певческая установка, вокальная позиция, дыхание, внутренняя пульсация, звукообразование, атака звука, дикция, двухголосие, вибрато, мимика).
|
28 | Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки | 1 | Оценить правдивость и высокую художественность, показать единство русского песенного склада стихов и композиторской музыки. | «Увели нашу подружку» - 4 часть концерта для смешанного хора «Лебедушка» В. Салманова | |
29 | .. Единство содержания и формы – красота музыки | 1 | Осознать взаимосвязь содержания и формы (для выражения радости жизни) на примере музыкального материала урока. Знать определение понятия «романс». | «Весенние воды» С. Рахманинова | |
30 | Красота и правда «серьезной» и «легкой» музыки | 1 | Доказать, что музыка, написанная Мастером, независимо «легкая» она или «серьезная» - красива. | вальс из оперетты «Летучая мышь»И. Штрауса | Постановка голосового аппарата Закрепление пройденного.
Постановка голосового аппарата Закрепление пройденного.
Постановка голосового аппарата Закрепление пройденного. |
31 | Никто не забыт, ничто не забыто. | 1 | Проанализировать свои чувства после прослушивания «Реквиема», рассказать о силе воздействия этой музыки н чувства | хор «Наши дети» из «Реквиема» | |
32 33 | Жизненная сила музыки . | 2 | Осознать силу музыки , воспевающую краосту, богатство и силу человека. Красоту. Богатство и силу самой жизни. | концерт № 1 для фортепиано с оркестром ; | |
34 | Гармония красоты и правды в жизни и музыке. | 1 | обобщение основных тем года | Слушание фрагментов звучавшей музыки. |
Методическое обеспечение программы
1. см. Пособие « Музыка. Поурочные планы. 6 класс » по учебнику , .
2. . Музыкальный словарь в рассказах. – М..: 1984г.
3. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения / Д. Сорокотягин.- Ростов н/Дону : Феникс, 2009.-221, [1] с.: ил. – Учебные пособия для ДМШ
Рекомендуемая литература для учителя
1. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музыка, 1985.
2. Гульянц калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988.
3. Васина- Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.
4. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: Астрель ACT, 2002.
5. В мире музыкальных инструментов. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1989.
6. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. Т. 3. - С-Пб.: Лита, 2000.
7. Мишин на Руси. МузыкА,1985
8. Исаковская Паулс. Абдулин, музыкального образования:
9. Абдулин, . М.: Академия, 2004. - 336 с.
10. , Очаковская ский словарь юного музыканта. - М.: Педагогика,
11. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музыка, 1985.
12. Гульянц калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988.
13. Васина- Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.
Материально-техническое обеспечение:
1. Музыкальный центр с возможностью использования аудио дисков, СD-R, CDRW, MP3
2. Компьютер.
3. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры:6 микрофонов, усилительзвука,3 стойки.
Информационно-техническое обеспечение.
1. Комплект компакт дисков по темам и разделам каждого года обучения.
2. Таблицы на электронных носителях:
- нотные примеры,
- средства музыкальной выразительности,
- портреты композиторов.
- расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестра,
- расположение партий в хоре.
- биографии композиторов,
- музыкальные инструменты,
- русские народные инструменты,
- русские композиторы, кружок « Могучая кучка»,
- зарубежные композиторы;
- театры мира;
- русские народные и обрядовые песни.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic. academic. ru/contents. nsf/enc_music/
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. music-dic. ru/
Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic. academic. ru/contents. nsf/dic_music/
Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru. wikipedia. org/wiki/
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic. chubrik. ru/
