Лекция 2. Психика. Сознание. Деятельность.
Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира через построение неотчуждаемой от него картины мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.
Формы проявления психики (психические явления):
1. Психические процессы – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности.
2. Психические состояния – это определенный уровень работоспособности и качество функционирования человека, характерное для него в каждый данный момент времени.
3. Психические свойства – это наиболее устойчивые и постоянные проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно - количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.
Источники психики: нервная система и ее клеточные аналоги.
Функция психики – обеспечение адаптация живого организма к окружающей среде через | ||
отражение окружающей действительности | обеспечение целостности организма | регуляцию поведения. |
Формы проявления адаптивной функции психики:
А. Постоянства внутренней среды организма для сохранения его целостности;
Б. Поведение – сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды.
Стадии развития живой материи:
I. Уровень до психического развития живой материи (растения) характеризуется наличием раздражимости. Раздражимость – это элементарная способность избирательно реагировать на жизненно важные (т. е. биотические) воздействия внешней среды.
II. Уровень психики характеризуется появление чувствительности и других форм психического отражения. Чувствительность – это способность живого организма отражать и реагировать на биологически нейтральные (т. е. абиотические) воздействия среды.
1. Стадия элементарной сенсорной психики: наличие ощущений (т. е. способность отражать отдельные свойства среды), способность к формированию элементарных условных рефлексов, научение через привыкание и методом проб и ошибок.
Представители: инфузория туфелька, улитки, морские звезды, дождевые черви.
2. Стадия перцептивной психики: наличие восприятия (т. е. отражение внешней действительности в форме целостных образов предметов), способность различать форму предметов, цвета, появление общения и группового поведения, наличие элементарных формы мышления: анализ и обобщение.
Представители: рыбы, птицы, насекомые, осьминоги.
3. Стадия интеллекта: наличие интеллектуальной деятельности, способность переносить однажды найденный принцип решения задачи в новые условия, создание и использование примитивных орудий, познание окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей, способность решать одну и ту же задачу разными методами, способность понять причинно-следственные связи между явлениями в практических действиях.
Представители: собаки, дельфины, обезьяны.
III. Уровень высших психических функций характеризуется наличием сознания. Только у человека. Сознание – это высший уровень психического отражения действительности в форме образов и понятий, результат общественно-исторического развития человека, его трудовой деятельности при постоянном общении с др. людьми.
ВПФ (высшие психические функции или сознание) характеризуется: активностью, произвольностью, опосредованностью, осознанностью, социальностью.
Предпосылки развития сознания: ТРУД
1. Прямохождение освободило руки от функции передвижения, большой палец стал противопоставлен другим пальцам, улучшилась координация движений. Человек стал использовать руки только для изготовления, применения и хранения орудий труда.
2. Развитие головного мозга – увеличение площади коры головного мозга за счет появления извилин, дифференциация участков мозга, ответственных за интеграцию информации и произвольное поведение.
3. Возникновение речи и речевой коммуникации, необходимой для трудовой деятельности.
Культурно-историческая концепция развития психики человека .
1. Человек-Природа. При переходе от животных к человеку произошло изменение отношений субъекта с окружающим миром. Среда действует на животное, животное адаптируется. Человек действует на среду, меняя и адаптируя ее под себя. Человек изменяет природу благодаря орудиям труда и развитию материального производства.
2. Человек-Психика. Научившись изменять природу, человек овладел своей психикой и подчинил ее собственному контролю через создание «психологических» орудий – знаков. Знаки - это искусственные средства контроля психических функций. Пр.: узелок на память, речь, письменность.
3. Человек-Развитие (генетические аспекты).
Филогенез: В совместном труде один человек указывал другим, что делать. В дальнейшем функция управления эволюционировала в самоконтроль.
Онтогенез: Маленький ребенок не способен управлять собой. За него это делают взрослые. С развитием активной речи, ребенок пытается воздействовать и управлять взрослым, а затем и самим собой через самоприказ.
Структура сознания.
Сознание для бытия | 1. Биодинамическая ткань – живое движение, которое дает возможность отражать окружающий мир, выполнять произвольные и целесообразные движения. |
2. Чувственная ткань дает возможность создать чувственный образ окружающих предметов. Позволяет отделить внешний объективно существующий мир от внутренней картины мира, субъективного мира. | |
Сознание для сознания (рефлексия) | 3. Значение – предметы и явления, суть которых обозначена словом, единица человеческого сознания. Позволяет передавать накопленный опыт, общаться и понимать другого человека. |
4. Смысл – включение сознания в жизнедеятельность человека (значение + отношение), пристрастность человека, личные переживания и ощущения |
Неосознаваемые психические процессы.
Неосознаваемые механизмы сознательных действий: 1. неосознаваемые автоматизмы. а). первичные автоматизмы (автоматические действия) – никогда не осознавались, врожденные или сформированы в 1 год жизни (чихание, моргание, ходьба и т. д.) б). автоматизированные дейст-вия и навыки – действия, которые после многократного повторения перестали нуждаться в сознательном контроле (письмо, вождение машины, танцы и т. д) 2. Неосознаваемые установки – готовность субъекта к совершению определенного действия или реагирования в определенном направлении () 3. Неосознаваемые сопровож-дения сознательных действий – мимика, пантомимика, жесты, пара - и экстралингвистические системы. | Неосознаваемые побудители сознательных действий - это содержание бессознательного, активно влияющее на поведение человека. (теория З. Фрейда) Формы проявления: сновидения, ошибочные действия, неврозы и психозы. Бессознательное – это хранилище примитивных инстинктивных побуждений, а также эмоций и воспоминаний, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены или вытеснены в область бессознательного. | Надсознательные процессы – процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной работы. Примеры: процесс творчества, озарение, процесс горевания, возникновение высших чувств (любви). |
Деятельность.
Бытие определяет сознание ().
Сознание определяет бытия ().
Деятельность – это взаимодействие человека с миром, в результате которого человек изменяет мир и самого себя (); - это динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение психического образа и его воплощение в объекте, а также реализация человеком своих отношений с окружающим миром.
Деятельность направляется мотивом. Мотив – это совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности.
Структура деятельности (см. Рис.).
1. Уровень психофизиологических функций – физиологическое обеспечение психических процессов и движений, данное человеку от природы.
2. Уровень операций. Операция – способ выполнения действия, зависящий от условий, в которых оно выполняется. Операция направляется задачей, т. е. целью, заданная в определенных условиях.
3. Уровень действий. Действие – главная структурная единица анализа деятельности; совокупность операций, подчиненных цели. Цель – осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого, направлено действие человека. Виды действий: а. внешние, предметные действия; б. внутренние умственные действия.
Интериоризация – процесс перехода внешних действий во внутренние. Экстериоризация – процесс перехода внутренних, умственных действий во внешние, предметные.
4. Уровень деятельности.
Виды деятельности:
-игра – это особый вид деятельности, заключающийся в выражении определенного отношения личности к окружающей действительности, целью которого не является производство какого-либо материального или идеального продукта;
-учение – это особый вид деятельности, целью которого является приобретение знаний, умений, навыков, и который служит непосредственным средством психического развития;
-труд – это основной вид деятельности, в процессе которого создаются материальные и идеальные продукты;
-общение – это вид деятельности, в процессе которого устанавливается психический контакт между людьми, отражающий передачу информации, взаимодействие и взаимовлияние людей друг на друга.
Уровни психического отражения | Особенности поведения | Особенности психики | Биологические основания психического развития | Виды |
1. Стадия элементарной сенсорной психики | ||||
А. Низший уровень. | · Элементарные формы инстинктивных движений – кинезы (ненаправленная двигательная реакция: орто-, клинокинезы, т. е. зависит от силы стимула, а не направления), таксисы (направленные движения организмов под влиянием односторонне действующего стимула). · Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости (ортокинезы) и направления движения (клинокинезы). · Слабая пластичность поведения. · Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. · Слабая, нецеленаправленная двигательная активность | · Развитая раздражимость · Примитивные элементы чувствительности, включенные в механизмы кинезов и таксисов: · Элементарная форма научения – привыкание · Зачатки ассоциативного научения (инфузория). · Функция психики – сторожевая. Дистантно (на расстоянии) распознаются только«-» элементы среды, нейтральные показатели благоприятной среды – нет. | · Клеточные аналоги НС некоторых простейших (инфузория) дают более сложное поведение, чем поведение многоклеточных того же уровня. · Механизмы движения: переливание плазмы, реактивный способ, пассивное парение, биение жгутиков и ресничек. · Мионема (сократимые белковые нити, меняющие форму клетки и ее частей) – сократительная функция обеспечивает разнообразие и сложность движений. | Простейшие (амебы, инфузории и др.) Низшие многоклеточные, живущие в водной среде (губки, коловратка и др.) Наиболее развитые - инфузории |
Б. Высший уровень. | Особенности жизнедеятельности · Активный поиск благоприятной среды обитания и пищи. · Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. · Движения: высшие таксисы (тропо-, тело - мено-, мнемотаксисы) + целенаправленные. · Зачатки конструкторской деятельности, агрессивного поведения и общения. · Способность избегать условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. · Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы. | · Наличие ощущений. · Способность к формированию элементарных условных рефлексов. · Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. · Научение: привыкание; методом проб и ошибок | · Диффузная/сетевидная НС у кишечнополостных. · Ганглиозная/ диффузно-узловая НС (скорость проведения в протоплазме – 1-2 микрн/с, в НС–от0,5м/с) · Развитая мускулатура тела · Органы чувств (вплоть до глаз с хрусталиком) · Внутренние органы · Появление челюстей · Функция НС: координация внутренних процессов. При активном образе жизни – добавляется функция координации внешней деятельности. | Высшие кольчатые черви: полихеты, пиявки, малощетинковые (дождевые – наиболее развитые). Кишечнополостные. Брюхоногие моллюски (улитки и др.). Иглокожие (морские донные – морские звезды, морские ежи, морские лилии и др.) Наиболее развитые – кольчатые черви |
II. Стадия перцептивной психики | ||||
А. Низкий уровень. | · Главный орган манипулирования — челюсти Формирование двигательных навыков. · Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и Др.). · Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение · Локомоция - основная функция конечностей, заключающаяся в перемещении в пространстве · Ритуализация поведения (движение начинает носить сигнальный характер) · Территориальное поведение. | · Отражение внешней действительности в форме образов предметов. · Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. · Восприятие: различение формы предметов, цвета. · Общение и групповое поведение (жестко задано). | · Сложная ганглионарная НС (ганглии взаимосвязаны межсегментарными нервными стволами) · Развитие мускулатуры: появление разных групп мышц. · Развитие дистантных органов чувств. · Появление челюстей · Проявления любопытства (осьминоги) | Некоторые высшие беспозвоночные (головоногие моллюски). Рыбы Низшие позвоночные Членистоногие Наиболее развитые – осьминоги |
Б. Высший уровень. | · Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. · Действия: манипулирование. · Комфортное поведение (уход за собой) · Дифференцированные движения одной конечностью. | · Элементарные формы мышления: анализ и обобщение. · Складывание определенной «картины мира» · Способность к научению · Общение с включением разных модальностей. · Разнообразие общения: импонирование, запугивание и др. | · Трубчатая НС. · Появление функции опоры у конечностей. · Многофункциональность конечностей · Хорошо развитые, сложные органы чувств | Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие) |
В. Наивысший уровень. /Стадия интеллекта по | · Выделение специализированных органов манипулирования лап и рук. · Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием приобретенных знаний, умений и навыков · Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. · Появление манипулирования. | · Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. · Создание и использование деятельности примитивных орудий. · Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. · Способность решать одну и ту же задачу разными методами. · Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт) | Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины) |
