УРОК 64
Тема: Имя прилагательное как член предложения. Определение. Однородные и неоднородные определения.
Р/р Сочинение-описание «Мой класс»
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного, развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными приёмами аудирования; извлекать и преобразовывать информацию (схемы).
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной форме, выступать
с сообщениями, осуществлять взаимо - и самоконтроль.
Предметные:
6/4ЛР: определять синтаксическую роль прилагательных (определение), находить однородные определения в предложении и тексте,
анализировать постановку знаков препинания, составлять схемы, правильно расставлять знаки препинания между однородными
определениями.
5ЛР: анализировать тексты разных стилей, выявлять роль в них имён прилагательных, создавать собственные тексты (сочинения-
описания интерьера), использовать в своих текстах имена прилагательные, исходя из их текстообразующей функции.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания. | Слуховой диктант. Учитель читает текст два раза: 1-й – общая установка на восприятие, 2-й – выполнение задания. а) – Прослушайте текст. Парчовые кресла служат украшением гостиной. Это ещё бабушкина мебель. Она тяжёлая, но красивая. В гостиной собираются по торжественным случаям и с сожалением покидают её до следующего раза. Здесь всю стену занимает огромный великолепный камин с чугунной решёткой и мраморной каминной доской. На доске стоит старинная серебряная ваза. (Фрагмент текста взят из «Сборника диктантов по русскому языку. 6 класс» , «Имя прилагательное», текст № 3.) – Какие части речи в нём преобладают? – К какой части речи вы бы отнесли слово гостиная? Что обозначает это слово: предмет или признак? А какое окончание имеет? Вспомните, как называются такие прилагательные. (Прилагательные, которые перешли в существительные.) – Как называется такой способ образования существительных? (Переход из одной части речи в другую.) б) Повторное чтение. Ученики выписывают имена прилагательные. – Какой вид орфограмм преобладает в именах прилагательных в этом тексте? – Сгруппируйте слова по сходным условиям выбора написаний, графически обозначьте эти условия. Дайте необходимый комментарий. – К каким разрядам относятся выписанные прилагательные? Прочитайте группами прилагательные указанных разрядов. – Назовите прилагательные, которые встретились в домашнем упр. 345. В чём их особенность? (Суффикс -й-.) – Какого разряда эти прилагательные? (Притяжательные (заячий след) и относительные (лисья тропка, волчья стая, коровьи копыта).) – Разряд имени прилагательного – это постоянный или непостоянный морфологический признак прилагательного? Докажите. | Познавательные УУД 1. Владеть навыками аудирования (ознакомительного, детального). 2. Осуществлять учебную познавательную рефлексию. 3. Анализировать, сравнивать, группировать. 4. Осуществлять отбор и систематизацию материала. ТОУУ |
III. Введение в тему урока. | – Продолжите логический ряд: признак предмета, постоянные морфологические признаки, непостоянные морфологические признаки… – На основе последнего ключевого словосочетания сформулируйте тему урока. – Сравните с формулировкой в учебнике (§ 39). | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. 3. Планировать деятельность на уроке. |
IV. Обобщение и систематизация изученного. | 1. Работа по вопросам § 39 учебника в рубрике «Вспоминаем то, что знаем». Проводится в виде эстафеты по цепочке: вопрос – ответ – вопрос. 2. Актуализируются знания о синтаксической функции прилагательного, роли прилагательных в тексте. Упр. 346–348 выполняются самостоятельно в группах по заданиям к упражнениям. После отведённого на работу времени представители от групп выступают с сообщениями и краткими выводами о роли прилагательных в предложении и текстах разных стилей. 1-я группа – упр. 346, 2-я группа – упр. 347, 3-я группа – упр. 348. Общий вывод: чтение текста в рамке. 3. Разбор предложения. И в ветреную, и в безветренную погоду лес выглядит сказочно и красиво. – Объясните написание имён прилагательных. – В чём особенность употребления имён прилагательных в этом предложении? (Однородные.) – Почему вы поставили запятую? Составьте схему предложения. – Прочитайте название § 40 и уточните тему урока, опираясь на проведённый анализ предложения. (Однородные определения.) 4. Работа по вопросам рубрики «Вспоминаем то, что знаем». – Прочитайте вопросы самостоятельно. Представьте в виде схем информацию о постановке знаков препинания между однородными членами, в том числе при наличии обобщающего слова. 5. Упр. 351 – наблюдение над особенностью однородных определений. – Найдите предложения с однородными определениями. Докажите, что определения однородные. Составьте схемы этих предложений. Сделайте вывод: как ставятся знаки препинания при однородных определениях? – Сравните с выводом в рамке. – Запишите ключевые слова урока. (Прилагательное, определение, однородные определения.) | Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её и представлять в других формах (схема). 2. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать связи. 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД 1. Задавать вопросы, работать в группе, паре. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. |
V. Развитие учебно-языковых и правописных умений. | Упр. 352 – развивается умение находить смысловые отрезки – однородные определения, объяснять условия выбора знаков препинания (или их отсутствие) при однородных членах, составлять схемы, а также конструировать предложения по заданным схемам. Упр. 353 – развивается умение творчески перерабатывать текст, обогащая его однородными определениями. Выполняется устно. Учащиеся читают свои варианты текстов, называют однородные определения. | Познавательные УУД 1. Владеть различными видами чтения (изучающее, детальное), опираясь на механизмы и приёмы технологии продуктивного чтения. 2. Анализировать, сравнивать, группировать. |
VI. Развитие речевых умений. | Упр. 349 (сочинение-описание «Мой класс») – развивается умение создавать собственные тексты – описания интерьера с использованием имён прилагательных. | Личностные результаты Проявлять интерес к русскому письму в процессе создания собственных текстов, осознавать выразительные возможности слова. |
VII. Итог урока. | – Задайте вопросы по теме урока. – Какой вид работы вам больше всего понравился? – Как бы вы оценили свою работу на уроке: всё ли усвоено, какие трудности встретились, что особенно заинтересовало? – Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение (на основе алгоритма самооценки). – Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок? | Регулятивные УУД 1. Соотносить цель и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VIII. Домашнее задание. | 1. Дописать сочинение «Мой класс». 2. Упр. 355 (2-й абзац). |
