Программа дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) (стр. 4 )

3.1 Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы.

Аудиовизуальные и мультимедийные средства, дидактические материалы, репродукции, постеры, наглядные пособия, схемы, анкеты, вопросники и т. д. Учебно-методическая литература к базовой и профильной части программы. Использование ИКТ.

Используемая литература к базовой части программы:

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 01.01.2001, с изм. от 01.01.2001)

3. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 01.01.2001 N 216н (ред. от 01.01.2001) "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования».

4..Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования».

5.Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

6.Приказ Министерства образования и науки РФ г. «О разработке ФГОС дошкольного образования».

7. Приказ № 000 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. N 209 « О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

9.Письмо Минобрнауки РФ от 15 августа 2011 г. N 03-515/59 «Разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников…».

10. .Федеральный закон -ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

11. http//school – collection. edu. ru – единая коллекция цифровых ресурсов образования.

12. http//standart. edu. ru - сайт ФГОС.

13. http//www. edu. ru - Федеральный портал Российского образования

14. http//firo. ru - портал ФГАУ ФИРОО, методическая поддержка профессионального образования.

15. http//www. - портал Минобрнауки РФ.

16. http//www. ict. edu. ru - портал информационно-коммуникационных технологий в образовании.

Используемая литература к профильной части:

1.  , Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.

2.  Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. , . – М., 1995.

3.  Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему//Основы дошкольной педагогики. –М.: Педагогика, 1980.

4.  Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

5.  Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. – М., 1991.

6.  С. Воображение и его развитие // Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. Т.2.

7.  Горяева Н. А. Увлеченность, выразительность, самостоятельность / журнал «Искусство в школе». 2001. №3.

8.  Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений /под рук. – М.: «Просвещение»,2011.

9.  Горяева Н.А. Маленький художник: пособие для работы с детьми 3-4 лет / Под рук. . – М.: Просвещение, 2011.

10.  Горяева Н.А. Маленький художник: пособие для работы с детьми 4-5 лет / Под рук. . – М.: Просвещение, 2011.

11.  Горяева Н.А. Маленький художник: пособие для работы с детьми 5-6 лет / Под рук. . – М.: Просвещение, 2011.

12.  Развитие творческого воображения. –М., 1987.

13.  Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сала. – М., 1998.

14.  , Использование игровых методов при обучении дошкольников // Дошкольное воспитание. 1988. № 2.

15.  М. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // Дошкольное воспитание. 1993. № 8.

16.  «Истоки» - Базисная программа развития ребенка дошкольника.- М., 2001.

17.  Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада. – М., 1996.

18.  , Коллективное творчество детей. Учебное пособие. – М.: «Российское педагогическое агенство», 1998.

19.  М. Бумага: Играем, вырезаем, клеим. - СПб., 2001.

20.  Ваш ребенок рисует. – М., 1980.

21.  Т. Графика и живопись: Учебное пособие. – М., 2002.

22.  А. Мастерилка (детское художественное творчество).- М.: Карапуз, 2004.

23.  Неужели из бумаги? (аппликация) - М.: Карапуз, 2004.

24.  Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

25.  С. Детская психология. М., 1985.

26.  Мелик- Педагогика искусства и творческие способности. – М., 1981.

27.  Мелик-, Ступеньки к творчеству. Художественное развитие ребенка в семье. – М., 1995.

28.  Мелик- Мир художника. - М., 2000.

29.  М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.

30.  Неменский Б. М. Познание искусством. – М.: Изд-во УРАО, 2000.

31.  Неменский Б. М. Педагогика искусства /. – М.: Просвещение, 2007.

32.  Новлянская З. Н. Почему дети фантазируют. – М., 1978.

33.  А. Детское творческое конструирование. – М., 1999.

34.  Творчество и выражение. 4. 1. – М., 1981.

35.  Сенсорное воспитание в детском саду /Под ред. , . 2-е изд. – М., 1981.

36.  Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1996.

37.  Развивать творческие способности детей // Дошкольное воспитание. 1993. № 8.

38.  Ребенок открывает мир. – М., 1991.

39.  М., В. Развитие эстетических способностей детей 3 – 7 лет (теория и диагностика). – Екатеринбург, 2001.

40.  Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – М., 1983.

41.  М. Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателя детского сада. – М., 1992.

42.  Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. – М., 1985.

43.  Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. . – М., 1985

РАЗДЕЛ 4. «ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ»

Оценивание результатов учебно-познавательной и практической деятельности слушателей осуществляется путем анализа творческих работ, с помощью проведения диагностик (диагностика художественного развития, диагностика развития творческого воображения), индивидуальных зачетов и контрольной работы по ведущей проблеме.

Анализ творческих работ, осуществляемых на текущих и итоговом просмотрах, дает наглядную картину многообразия индивидуальных художественных решений поставленных задач, выявляет разные уровни качества, успешность выполнения работы, позволяет выявить наиболее оптимальные решения творческих заданий, наиболее приемлемые в работе с детьми, которые обеспечат желаемую результативность и сохранят заинтересованное отношение ребенка к изобразительной деятельности.

Использование индивидуальных зачетов и контрольной работы по ведущей проблеме выявляют уровень освоения теоретических и практических знаний, уровень профессиональной компетентности.

В результате всего комплекса итоговых процедур по окончании обучения слушателям предъявляется ряд требований: они должны ориентироваться в современных подходах к решению проблем, связанных с художественно-эстетическим развитием детей дошкольного возраста, путях и условиях развития эмоционально-чувственной сферы, творческих способностей детей, иметь представления об особенностях организации процесса восприятия и художественно-творческой деятельности на эмоционально-образной, игровой основе.

Как показывает педагогический опыт, качество работы педагога существенно повышается от использования на занятиях дидактических материалов, наглядных пособий, информационных и мультимедийных средств, схем, анкет, вопросников и т. д. Этот набор обеспечивающих учебный процесс средств, систематизирует представления слушателей и на более длительный срок закрепляет профессиональные знания, полученные в результате обучения.